课程资源的利用和开发是新课标大力.pdf

课程资源的利用和开发 是新课标大力 提倡的 语文学习的外延与生活的外延相等 是大语文学习强调的基本观念 在此背景下 笔者认为 在语文教学中就要注重 拓展 教学 艺术的运用 所谓课堂教学的 拓展 艺术 即 要求在教学中打破固有的 教科书 课堂 的 概念 积极引进更丰富的鲜活的课程资源 带 领学生驶向更广阔的有创造意义的生活海洋 拓展 是教学过程中的自然延伸部分 是 教学目标里的一个必然设置 目前 语文 拓 展 式教学艺术灵活多样 为广大师生所欢迎 下面介绍两种基本阅读拓展模式 一 文本互读模式 从系统科学的方法论来分析 阅读教学过 程是一个信息传输交换的可控动态系统 文本 给予学生的信息是单向的 学生只能从这一个 方面去加以思考 分析 整合 如果文本给予的 信息是多向的 则势必促使学生从多方面去对 文章进行比较 分析 从而得出自己的观点 比 较是思维过程中的一个重要环节 有比较才 有鉴别 因此 教师要积极采用比较阅读的方 法 引导学生从单篇文章的阅读中走出来 以 一个单元的文章 或一个作家的不同作品 或 同一文体不同作家的作品 或同一时期不同作 家的作品作为对象加以整体阅读 分析 理解 探求作品广泛的内涵 训练比较分析的能力 养成比较阅读的习惯 采用比较阅读模式 就 内容而言 分析文章的段落可以比较结构 分 析人物形象可以比较描写人物的方法 分析语 言可以比较文章的风格 就形式而言 有单比 法和全比法 纵比法和横比法 对比法和类比 法 语文教材常把同一体裁或同一题材的文 章放在同一单元 其实就是有意识地强调比较 阅读 而语文教师除了要善用教材本身 还应 把阅读视野放得更广阔 在恰当的时机引进教 材外的文本 只有这样才能使学生真正 见多 而 识广 例如 1 在基本完成 长亭送别 的赏析时 笔者 布置了一个作业 搜集以 离别 为题材的古今 诗 词 剧 文 并任选其中一两篇与 长亭 作 比较分析 经集体交流 笔者和学生一起重读 了 别董大 送杜少府之任蜀川 等 感受离别 的深情和旷达 重读了 行行重行行 雨霖铃 等 体味了离别的伤感与无奈 并推荐欣赏了 教 与 学 语文阅读教学 拓展模式说略 周浩灿 3 3 李叔同 送别曲 越剧 十八相送 江淹 别 赋 等 在这个过程中 笔者感觉到 学生不但 较全面地涉猎了文学作品中 离别 这一重要 题材 而且较深刻地理解了 离别 所引起的广 泛的感情共鸣 反过来 也就对 长亭送别 的 情感内涵 艺术形式有了更深一层的领悟 2 在教学徐志摩的 再别康桥 时 笔者另 外推荐学生阅读了徐志摩的 雪花的快乐 我 不知道风在哪一个方向吹 云游 这些诗作 表层语言风格一致 内在情韵相连相近 有可 比性和代表性 能较好地促使学生举一反三 进一步感受志摩的诗风和诗魂 那就是 这里面只有三个大字 一个是爱 一个是自 由 一个是美 这样的比较阅读如果借助多媒 体或幻灯投映进行 花时不多 却能让学生获 得最大的阅读效果 3 在学习卡夫卡 变形记 时 笔者没有停 留于大谈 资本主义社会导致人的异化 而是 引导学生联系了 促织 西游记 和美国电影 蜘蛛侠 思考这些不同文本运用 变形 这一 艺术技巧的异同 如变形的不同原因 变形的 不同心理寓意 变形的不同文化背景等 结果 学生的讨论兴趣盎然 沉闷的课堂也开朗活泼 起来 实践证明 比较阅读是拓展教学内容的有 效方式 比较阅读的角度可以是多方面的 但 在运用中还要注意两个共同原则 一是比较的 对象和量要恰当 教师要凭自己深厚的阅读积 累引进最精当的信息 不可脱离学生实际接受 能力而牵涉太泛 二是比较不能脱离分析 要 求教师结合教学目标找准比较点 指导学生用 多种方法多角度地探究文本 二 读写结合模式 语文阅读教学的根本目的是促进学生语 文素养的全面提高 我们在教学中要体现 以 读促写 听读结合 讲读并进 的原则 引发学 生的兴趣 以阅读来促进写作能力的提高 而 不能把富有人情味的语文课简化成技能训练 的场地 从阅读领域向写作领域拓展的教学方式 是基于读写的心理活动可以相通的道理 所谓 劳于读书则逸于写作 读书破万卷 下笔如 有神 我们教师一方面要鼓励学生做精神世 界的美食家 通过大量阅读和汲取人类宝贵的 精神财富 丰富自己 另一方面 要促使学生做 生活的有心人 积极通过阅读和写作来反映自 己对生命的感悟和思考 笔者曾在小说 林黛玉进贾府 一文的教 学中 采用 我看名著 我谈名著 为主题的学 习方式 摒弃了以往教学中教师抢占课堂 从 作者到背景 从电视剧到 红学 从情节到形 象作大量分析介绍的传统模式 布置学生紧扣 问题 认真阅读原著 再分组讨论 四个组的问 题分别是 我看贾府 走近黛玉 戏说熙 凤 评说宝玉 要求学生把讨论的结果写成 发言稿 课外 学生热情高涨 大家不但积极钻 研课文 而且主动到图书室阅读 红楼梦 查 阅相关资料 课上 我们以学生发言为主 师生 共同探讨相关的问题 结果学生的发言十分精 彩 虽没有老师的细评细讲 但学生的领会却 非常深刻 教师上课可能要强调的 学生都触 及到了 甚至老师一般无暇顾及的一些精妙之 处 如贾府众多的 门 王熙凤的未见其人先 闻其笑声与宝玉的未见其人先闻其脚步声之 别 都品得津津有味 这样 就充分体现了自主 阅读的优越性 拓宽了阅读教学的路径 加深 教 与 学 3 4 了对作品的分析和理解 笔者还以对文本的解读为基础进行作文 训练 以开拓学生作文的空间 培养学生从阅 读中积累素材 向优秀范文学习创作方法的意 识 同时 写作过程必将促使学生重新研读文 本 富有创意地建构文本意义 例如 在教学 项链 的课后作业布置两个作文题 1 得知 项链是假后 2 如果不是那份请柬 笔者 觉得这样的拓展就很有针对性 要写好前一篇 文章 就要把握玛蒂尔德的性格 体会人物的 心理活动 要写好后一题 就要理解造成玛蒂 尔德悲剧的根本原因 认识作者对人性 命运 现实的深沉感慨 可以设想 学生习作中将会 出现老师意想不到的观点 读写结合的方式同样是多种多样的 常用 的则有这样几种 1 模仿所阅读的文章的立意 结构 语言 表现手法等进行写作 如写一篇关于 人和建 筑 的美文 要求模仿 我的空中楼阁 所运用 的托物言志的手法和丰富的比喻修辞 2 以所教读的文章为内容进行改写 续写 等 如让学生为 杜十娘怒沉百宝箱 设置另外 一个结局 3 由阐发课文的思想意义引出一个作文 话题 如由 装在套子里的人 引出 套子之我 见 由 篱笆那边 引出 规则 梦想和阻 碍 诱惑 等话题 4 写一些浅层次的评论性 研究性的文 章 如 谈谈红楼梦人物出场方式 绝代才人 薄命君王 李煜专题 等 读写结合必须根据具体课文的需要 结合 学生实际酌情进行 防止给学生造成沉重的作 业负担 另外 写作的结果要及时评价和交流 读中有听说 听说促读写 的做法主要通 过 读书报告会 辩论赛 等方式来培养 近 年来 我们语文组结合学校开展的学雷锋 五 四 风采 成长足迹 主持人选拔等演讲比赛 通过开放性地说话比赛 既检阅了读书的效 果 又把读写说三者紧密地结合在一起 起到 了相互检查 相互促进的作用 总之 以阅读为本 不能丢弃了其他能力 的培养 而要以阅读带动听说 实现语文能力 的全面发展 重视拓展性教学 激活学生的学习兴趣 有助于教学的开放 课堂知识的延伸 活跃学 生的思维 培养学生的创新意识 对于转变传 统教育理念意义深远 但是 在语文实践中要 谨防几个误区 一是以为拓展就是往每堂课