北师大语文三下《捞铁牛》教学设计 杨惠娟

语文三年级下北师大新课标捞铁牛教学设计教材分析：这篇课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只大铁牛打捞上来的事，赞美了我国古代人民的聪明智慧。 课文前两个自然段交代了捞铁牛的背景；第35自然段写和尚怀丙指挥人民利用水的浮力打捞铁牛的经过。其中重点写了准备工作周密而有条不紊，显示出怀丙高超的智慧和组织才干；第6自然段点明了这个和尚就是当时出色的工程家怀丙。 在宋朝，怀丙这样一个和尚不可能懂得物理学原理，他的智慧来源于实践经验。课文最后说他是一个“出色的工程家”，“出色”主要表现在他的智慧和指挥、组织才干上。学情分析：三年级第二学期的学生已经具备了一定的语言表达能力，但有时表达不够有序，显得表意不够清晰，因此还需要进一步的培养。北师大语文三年级下“可爱的小生灵”这个单元特别提出了有序表达的问题，要求学生能使用表示先后顺序的词表达完成连贯的意思。通过学习，学生初步接触了使用这样的词进行表达的方法，但还不够熟练。捞铁牛课文中第3、4自然段对怀丙捞铁牛的准备工作及捞的过程的叙述逻辑关系严密，是对学生进行思维训练和语言表达训练的极好的教材。因此，我将本课教学的重点落脚于在阅读中促进学生的语言和思维的发展，力图通过复述怀丙捞铁牛的严密过程，培养学生缜密地思考和有序地表达的能力。教学目标：1.默读、朗读课文，读懂并复述怀丙捞铁牛的办法，体会生产和生活都需要智慧。2.理解一些词语在课文中的意思。学习“拴、浮、绷、拔、拖”等动词。3.领悟怀丙的智慧，从而激发对我国古代人民聪明智慧的敬佩。课型： 新授课课时：第二课时教学重点： 让学生学会用表示先后顺序的词语进行有序地表达，弄清怀丙捞铁牛的过程。教学难点： 明白怀丙和尚捞铁牛的成功的关键，从而体会怀丙的出色。教具或学具：ppt课件教学方法：课文说明性强，没有人物、景物描写，也没有什么抒情成分，教学重点应放在引导学生自己读懂课文上。要给充分地时间让学生默读，可以小范围交流，提出问题然后讨论。集中讨论课后思考题一：怀丙是怎样叫水把铁牛“送回来”的？试着画出捞铁牛的流程图。还可以设计一些问题，考查学生是否真的读懂了文章。教学过程：流程 教师行为学生行为设计意图一回顾旧知复习导入1再次指导书写课题。2.复习上节课学过的词语。3.引导学生回顾：通过上节课的学习知道了什么？1.跟老师一起书写课题，复习旧知。2学生开火车读一读。3.回忆第一课时所学内容，用简单的语言概括、表达。语文学习过程中，复习旧知是很有必要的，它是提升学生学习效果的重要途径之一。（预设：学生应该能说到“我知道是怎么捞铁牛的”，这是这节课将要训练的重点，此时学生要说，就给他充分地机会说，甚至希望他说得越混乱、越复杂越好，这样才能更好的体现学习本课所教授的表达方法的实效性。）二精读品悟规范表达1.阐明本节课学习任务：搞清楚怀丙到底是怎么把铁牛捞上来的？2明确第3自然段写的是捞铁牛的准备工作。请学生自由读一读第3自然段，明确有几句话？这4句话其实就是4个步骤，为了便于简练的概况，请试着找出每句话中的动词。在找出动词的基础上，用词组的形式概括每句话的意思。相机板书。老师读小标题。3考查学生的记忆力，并且逐步规范他们的语言表达。只提供板书的小标题。试着用上这样的词语：“先，然后，接着，最后。”再说说捞铁牛的准备工作。总结：想要将一件事概括地准确简洁，除了要熟读，记住相关内容，更重要的是要使用表示先后顺序的词进行串联表达，这样表达的效率很高。在老师的引导下，深入体会作者精妙的写法。第3段共有4句话。第一句动词：潜、摸；第二句动词：备、装；第三句动词：拴、搭；第四句动词：潜、摸。第一句：潜水摸牛；第二句：备船装沙；第三句：拴船搭架；第四句：潜水摸牛。学生对相应的句子，再次回顾熟悉课文。3.体会使用正确的方法进行表达的效果。不看课本，复述捞铁牛准备工作的过程。在前面复述的基础上，再次进行表达，体会使用正确的方法进行表达的效果的确更加清晰、简洁、准确。此段4句，每一句都是教会学生提炼关键词，再进行准确概括的有效素材。所以老师要一步一步引导他们掌握这样的方法，对一句话的内容进行简单地概括。三自读自悟学法迁移1.让学生读第4自然段，全班共同交流自读感受。2引导学生用第3自然段学到的方法，归纳总结出第4自然段几个步骤的小标题。3听小组代表汇报，相机板书。4.总结：看来提炼每层意思的小标题，可以试着先找出关键词，再加入其它相关内容，就可以准确地进行概括了。1.学生说说第四自然段写了什么？（捞铁牛的过程）2、四人小组交流讨论。3.三个步骤：铲沙入河、船浮牛拔、拖牛回岸。本段内容及语言表达较第三自然段简单，所以教学设计安排让学生自学、概括再交流汇报，这样着重体现了学生对问题自主理解的过程，并且此过程有利于促进学生语言表达能力的提高，思维条理性的加强。四 精细化阅读，体会作者语言表达的准确性1.通过引导学生进行精细化阅读，让他们在头脑中再现铁牛被拔起的缓慢、渐渐施力的过程。怀丙说他要让水把铁牛送回来，他利用了水的什么特点？第4自然段中哪句话体现了“水的浮力”？引导学生体会作者表情达意的准确性。问：“渐渐地、慢慢地、越越、一点儿一点儿”等词语能不能去掉。指导朗读，体会铁牛一点点离开淤泥的过程。学生调动生活经验回答。（水的浮力）汇报：“船里的泥沙渐渐地少了，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧，铁牛一点儿一点儿地从淤泥里向上拔。”。通过思考，作出判断：不能去掉。因为去掉了就感觉铁牛是一下子就被打捞起来了，并不是深深地陷在淤泥里的。个别展示读。齐读。在感悟的基础上再次通过朗读回归文本，让学生充分体味语言文字的魅力。此时，学生对句子的朗读是建立在深入、透彻理解内容和文字基础上的，因此所感受到的一切更能加深印象，扎根于心中。五整合阅读感受人物形象1.打通第3、4自然段的学习，再次感受作者表达地准确与严谨。引导学生快速浏览第3、4自然段，说说怀丙准备捞、开始捞铁牛时，用到了哪些工具？引导学生通过看作者的描写，判断出这些工具应具备的条件。2引导学生感受人物形象引导学生思考：这些捞铁牛的工具和工具所具备的条件，说明怀丙是个什么样的人？ 3.顺理成章学习理解第6自然段。4.对怀丙的“出色”进行拓展，给学生讲两个小故事。然后提问，引发思考：怀丙为什么能成为这样的人？5.其实成功是有共性的，许多知名的科学家的话都说明他们和怀丙是同样的人。6.总结：本单元的主题是“智慧”，看来想要让自己拥有智慧，成为像怀丙那样的人，就要按照刚才读的这些话这样去做。先浏览寻找，再汇报：船 沙 绳 架子再次走进文本，细细琢磨，发现这些工具应具备的条件是：大 满 粗 结实深入思考，阐明想法：怀丙是个细心、考虑问题很全面、很有经验的人。3.齐读第6自然段，找出能评价怀丙的关键词出色。4.更深层次地思考，由表及里找本质： 因为他善于观察、善于从失败中积累经验、爱读书、勤思考等等。5、拓展“名人名言”。一切推理都必须从观察与实验中得来。伽利略细节在于观察，成功在于积累。 爱默生欲要看究竟，处处细留心。宋帆生活中要善于细心发现。罗丹一步一步引发学生对已经学懂意思的文本进行深入地思考，是建立学生思维意识，培养学生钻研品质的必经之路，应该力求这样的训练在每一节语文课堂上都能有所体现。六完成作业学以致用1、布置课后作业1.抄写4句名言。2.搜集“智慧故事”，读一读，也可以讲给爸爸妈妈听。从“读