化学人教版九年级下册“娇气的氢氧化钠”——探究氢氧化钠变质

“娇气的”氢氧化钠NaOH变质探究 任课教师：谢婧一、教学目标1、知识与技能：进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化的认识，复习巩固酸碱盐的部分化学性质。2、过程与方法：通过氢氧化钠变质与否的实验、变质程度的讨论并设计简单的探究方案、归纳小结，培养总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力。3、情感态度与价值观：通过探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，体验创新实践过程中的乐趣，培养学生严谨求实的科学态度。二、教学重、难点1、氢氧化钠是否变质的探究、变质程度的探究方案的自主设计。2、碳酸根离子及氢氧根离子的检验方法。3、设计合理的情况下，也可以用二氧化碳来检验氢氧化钠的存在。三、教学方法教师创设情境，引导学生进行分析讨论、实验操作等课堂活动， 使学生在自主探究、动手实践，自行归纳，合作交流等方式进行学习。四、教学过程 教师活动学生活动设计意图【引入】前两天老师准备配制一定质量分数氢氧化钠溶液，实验室里有两瓶氢氧化钠固体，我发现两瓶固体的状态有些不一样，所以今天我把它们带来了，请同学们看一看，它们有什么不同呢？学生根据观察，对其做出解释：氢氧化钠因易吸水而发生了潮解现象，进而联想到氢氧化钠药品可能已经变质了。（板书展示氢氧化钠变质的化学方程式）根据实际观察 现象，激发学生的好奇心。联想到化学药品的变质问题【提出问题】由于氢氧化钠和二氧化碳的反应是没有非常明显现象的 ，如何知道氢氧化钠是否已变质呢？要探究氢氧化钠是否变质，实际上是要探究什么的存在？提出实验要求，注意操作的安全性。等待学生给出讨论结果，学生在进行假设和猜想时教师要做一些有意识的引导，给学生确定一个大致的方向，避免盲目性。给出几种药品供选择：盐酸、石灰水、氯化钙溶液、硝酸钡溶液、酚酞试液等【分析】对学生的几种方案请其他同学进行点评。学生讨论得出结论：检验变质就是检验生成物碳酸钠是否存在学生设计实验方案进行实验学生方案（1）：取少量未知溶液，向其中滴加酚酞，观察溶液是否变红学生方案（2）：取少量未知溶液，向其中滴入稀盐酸，如果有气泡产生，则固体氢氧化钠已变质。学生方案（3）：取少量未知溶液，向其中滴入氯化钙溶液或硝酸钡溶液，如果有白色沉淀产生，则固体氢氧化钠已变质。学生方案（4）：取少量未知溶液，向其中滴入石灰水，如果有白色沉淀产生，则固体氢氧化钠已变质。方案（1）不可行，因为碳酸钠与氢氧化钠溶液一样呈碱性，都能使无色酚酞溶液变红。方案（2）、（3）（4）可行设计合理、可行、简便的实验方案，培养缜密的实验和细致地观察，为自己的假设和猜想提供佐证或者做出合理的解释。教师不过多干预和修改学生的方案。激发学生通过互相纠错来提高探究兴趣和能力。【提问】既然已变质，那么变质后溶液中的成分都有几种可能？是完全变质，还是部分变质呢？提出具体的问题引导学生思考：1、探究该溶液是部分变质还是全部变质是探究什么物质的存在？2、用什么除去溶液中的碳酸钠？【分析】对学生的几种方案请其他同学进行点评【过渡】除了以上几种类别的物质，我们还可以通过谁来检验氢氧根离子呢？【拓展】二氧化碳可不可以？呈现几种设计图，让同学们判断可能的现象。此时学生很迷茫，因为据以前所学题型均为一步鉴别氢氧化钠，学生讨论方案，经讨论，所以第一步必先除去碳酸根离子。选择的试剂，应选择能除去碳酸根离子。第二步，证明是否还有氢氧根离子的存在。学生设计实验方案：取少量未知溶液，向其中滴入足量的石灰水或氯化钙溶液，至不再产生沉淀为止，取上层清液滴加酚酞、石蕊、氯化铵等观察现象。学生观察图示装置，判断装置的可行性，最终得出结论：在设计合理的情况下，也可以用二氧化碳来检验氢氧根离子。培养学生的语言表达能力及实事求是的科学态度。明确除去碳酸根离子时，不能引入氢氧根离子，所以不能用氢氧化钙溶液 来代替氯化钙溶液。二氧化碳的使用是一个难点，通过教师引导得出正确的认识。【总