三年级下册语言描写训练

三年级语言描写训练教学设计学情分析：本次习作教学安排在三年级下期进行。三年级上期，根据教材安排，进行过一次对话描写的写作训练，要求将对话写清楚，学生对提示语的位置在前、后的运用较熟练。学生在一、二年级阅读了大量绘本，对绘本的认识有一定基础，知道绘本图文结合的特点。也阅读过奥斯卡获奖动画短片神奇飞书的绘本版，对影片与绘本的表现形式有浅显的认识。另外，学生有使用keynote制作演示文稿的经验，能熟练插入照片。写作素材解析：本次用于写作的影片，是2016年奥斯卡获奖动画短片鹬，片长6分钟，讲述了一只饥饿的小矶鹬（sandpiper，一种海鸟），努力克服恐水症，到海浪肆虐的沙滩上觅食的故事。短短的6分钟，诠释了母爱，友谊，勇敢，挫折，挑战，成长等等。影片中没有一句台词，这样的留白，成为了写作训练的极佳素材。为激发学生创作热情，赋予了写作的实用价值制作影片同名绘本。孩子们的想象力，或许能让故事拥有更丰富的细节。教学目标：1. 复习对话提示语呈现的四种形式（提示语在前、中、后；无提示语）；2. 积累“说”的近义词，能比较其表达效果的差异，选择更合适的词语用于对话描写中；3. 能结合自己的生活经验，给影片中的人物配上形式多样、符合情境的对话；4. 利用keynote，进行一个画面的图文编辑，制作成一页绘本，体验作文带来的成功感。教学重点：积累“说”的近义词，能比较其表达效果的差异，选择更合适的词语用于对话描写中。教学难点：根据情境，比较、选择更合适的“说”的近义词，用于对话描写中。教学准备：师：iPadiBooks 内含影片片段、“说”的不同呈现方式、微课提示语呈现的四种形式、练习题 iPadkeynote 上影片截屏图片（提前Air drop 给学生）生：作文本、课前观看影片鹬课时：一课时教学流程：一、 回顾旧知导入，明确学习目标。1.回顾影片和同名绘本神奇飞书，引入话题，激发创作愿望制作影片同名绘本。2.梳理绘本的一大特点图文结合。明确本节课任务根据具体画面，写出形式多样、符合情境的对话。二、 iBooks自学自测，掌握对话描写的形式和表达技巧。写作宝典一：形式多变，不要总“说”。classroom打开所有iPad的iBooks，学生自学自测：P1:微课提示语呈现的四种形式，观看完成后，完成4道自测，并自己核对答案；P2:出示学生阅读时找到的词语，生圈出“说“的近义词；读一读“说”的近义词，同桌交流不明白意思的词。三、 观看片段，想象对话。1. 根据图片概括，影片主要讲了在什么地方，谁，干什么，后来发生了什么，结果怎样。2. 写作宝典二：关注细节，变身主角，想象对话。师播放一个影片片段，引导观察人物表情、动作等细节。根据观察，小组分角色扮演，想象会说些什么。全班交流，师引导：你会选用哪些“说”的近义词，来更准确地凸显当时的情景？3. iBooks选择一个影片片段，用到两个“写作宝典”，想象影片中的人物会说些什么，写在作文本上。（10分钟）四、 keynote制作展示，交流习作片段。1. 习作拍照，放入keynote；2. 全班分享，评议、修改五、 总结写作方法，提出下节课目标。1. 生根据板书总结对话描写的三个写作宝典。2. 师提出后续写作目标：制作影片同名绘本之动作描写、神态描写、心理活动描写、环境描写。教学反思：真正实现个性化学习。在学生写作中，提供三个影片片段共选择，学生可以结合自己已有的生活经验，选择有同感的片段，进行写作，降低了写作的门槛。其次，电子书中插入的微课、自测题、写作宝典、影片等内容，学生可以在写作遇到困难时随时翻看，自己把握节奏，避免了全班同一节奏的学习，针对性不强的状况。从实际教学效果来看，这样的设计，让学生成为自己学习的主人，真正实现了个性化学习。为泛在化学习提供保障。电子书的应用，不仅仅在课堂。学生可以在课余时间随时学习，这样，学习可以随时发生。赋予写作现实意义。以制作影片同名绘本的形式，赋予写作现实意义。管建刚老师曾说，要让学生始终保持浓厚的写作热情，得让他们获得满满的成就感。自己的作文成为作品，让