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如何教学生学会猜读 猜读，就是在读书的过程中，根据已知的内容，推测未知内容。在语文教学中教会学生猜读，有利于读思结合，使阅读插上联想、想象的翅膀，提高学生的阅读兴趣，锻炼学生的创造能力。如何教学生学会猜读呢？我做了以下尝试： 一、看到标题，猜测正文。根据标题，可以猜测正文的内容，然后把正文与所推测的内容比较，这样，学生会对课文内容有一个更深的更完整的印象。如我是什么一文，出示课题后，学生猜猜：“我”是什么呢？有学生说“我”是动物，有学生说“我”是植物，还有学生说“我”是人经过一番争论后，再让学生打开课本，快速阅读课文，最后学生弄明白了，原来我是“水”。二、读了开头，猜测结尾。读了文章的开头，让学生猜测文章将会有什么样的结尾，能激发学生往下阅读的兴趣。如从现在开始一文，开头讲“狮子想找一个动物接替他做万兽之王。他让动物们轮流当万兽之王，谁做的最好，谁就是森林里的新首领”。读了开头后，我便让学生猜测：到底谁会接替狮子做“万兽之王”呢？学生的话匣子一下子打开了，他们有的说是“老虎”，有的说是“大象”，有的说是“孔雀”，有的说是“猴子”并分别说了各自的理由。此时学生的阅读兴趣也被激活，教师因势利导，让学生自学课文，找到答案。当大家读了课文，知道了最后的答案后，那些猜对是“猴子”的学生，脸上露出了成功的喜悦。三、读了上文，猜测下文。读了上段（或句）猜测下段（或句）的内容将会是什么，能让学生准确掌握各段（或句）的内容，同时也能很好地了解文章段（或句）与段（或句）之间的联系。如十里长街送总理，第一段写了人们在寒冷的天气里，在十里长街上等灵车到来的情景。读了第一段，我便让学生猜想一下总理的灵车到来时的情景。学生根据第一段里讲的内容，发挥自己的想象，猜测 说：老奶奶会一边哭，一边说：多好的人啊，怎么就走了呢？少年儿童会一边用泪眼看着灵车，一边呜呜哭泣。还有一些人会放声大哭人们对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情在学生的猜读中淋漓尽致地体现出来了。四、看省略号，猜测内容。省略号，主要用途有两种：（1）表示引文有所省略；（2）表示话未说完或语意未尽，或说话断断续续。文章中的省略号，留给学生想象的空间，根据省略号，让学生猜测省略内容，能培养学生的想象能力和创新思维能力。如假如一文的最后这样写道“假如我有一枝马良的神笔”课堂教学中，我让学生发挥 自己的想象，说说假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？学生的想象是丰富的，也是神奇的。他们有的说要给山区的孩子画漂亮的学校，有的说要给伊拉克的人们画没有战争的城市，有的说要给汽车画上厚厚的棉衣，让它不再伤害人类总之，猜读决不是胡思乱想，而是把原文的有关材料作为依据，从文章体裁、有关段落、有关词句出发，作合理的推测。把原文的内容与猜测的内容比较，猜想也许对，也许不完全
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