博爱中学陈明保创设愉快教学情境 培养学生学习兴趣.doc

2011年广东省中学数学教育优秀论文评选报名表（以下内容必须全部填满，打印或用正楷填写，以免造成识别错误）论文题目创设愉快教学情境 培养学生学习兴趣姓名陈明保性别男出 生 年 月1975年5月作者单位中山市三乡博爱初级中学单位电话076086381580通讯地址中山市三乡博爱初级中学邮 编528463E-mailtcl 200621.con移动电中 高中 字数3389会员编号论文内容摘要（200 字以内）摘 要随着社会的进步和科学技术的不断创新与发展，教学手段也与时俱进，以往那些单调、死板的教学方法明显不适于当今的教学环境中去。如何培养和提高学生的学习兴趣应作为当今教学研究课题的重要一环。创设愉快教学情境，通过操作、展示、探究、实践、竞赛等手段增加吸引力，提高学生学习动力。数学知识的教学，教师如果能恰当、巧妙地营造富有激情、感染力的学习氛围，学生浓厚的学习兴趣就会呈现。这要考验教师有没有具有教学组织能力和洞悉学生心理能力。关键词：趣味性 实践性 竞争性 喜闻乐见创设愉快教学情境 培养学生学习兴趣摘 要随着社会的进步和科学技术的不断创新与发展，教学手段也与时俱进，以往那些单调、死板的教学方法明显不适于当今的教学环境中去。如何培养和提高学生的学习兴趣应作为当今教学研究课题的重要一环。创设愉快教学情境，通过操作、展示、探究、实践、竞赛等手段增加吸引力，提高学生学习动力。数学知识的教学，教师如果能恰当、巧妙地营造富有激情、感染力的学习氛围，学生浓厚的学习兴趣就会呈现。这要考验教师有没有具有教学组织能力和洞悉学生心理能力。关键词：趣味性 实践性 竞争性 喜闻乐见通过多年的教学实践，我发现在教学过程中将数学知识的知识性、趣味性溶为一体，创设奇妙的教学情境起着事半功倍的教学效果。可以带领学生步入数学瑰丽的殿堂，让他们感受在百思不得其解之时领略一个巧妙、奇特、新颖的解题方法，从而内心深处由衷产生无比的喜悦与冲动。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”让他们通过探索、发现、体验，运用数学规律感受数学内在的美，真正喜欢数学兴趣这位“老师”。“数学教育具有创造之本型，数学是人类自由的创造场。”马克思这句话明确了数学教育的首要目的就是培养学生的创新意识。学生的创新意识的培养，关键在于教师如何设计数学问题、选择数学问题，而问题又要自然、巧妙产生于情境中。学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生并发展的。很多初级中学的学生由于独立的意志、思维等个性品质尚未成熟，因此兴趣具有不稳定性，容易迁移。而数学知识具有较强的系统性和联贯性，如果课堂学习兴趣不足，注意力分散，对知识的重点难点一知半解，似懂非懂。久而久之，学生就会失去学习数学的兴趣与信心。怎样提高学生对数学学习的兴趣，树立学好数学自信心，这就要考验科任教师课堂教学的情绪“煽动”智慧。在课堂教学中如果能把富有激情、感染力的情感加以渗透，把问题变得神秘、活跃起来，学生的求知欲就会大增，兴趣一拥而出，不由自主地把自己引入到“探索神秘的知识海洋，积累充足的知识财富”的氛围中去。那么如何培养学生的数学学习兴趣呢？孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见兴趣是推动学生学习的一种内部动力，直接影响其学习效果。如下是我在教学实践中的点滴体会：一、利用现代教学技术，设计多媒体教学课件，增强教学的直观性，通过音、形、像直接刺激学生的感官，激发学习兴趣。随着科学技术不断发展与提高，现代的教学手段趋于多样化，利用各种手段吸引学生的眼球，集中他们的精力，提高他们的学习兴趣。例如教育学生认识立体图形时，可以让学生自己动手用红萝卜、白萝卜制作不同颜色圆柱、圆锥、棱柱、棱锥立体模型；用硬纸板、小木棒制作长方体、正方体的立体模型。教学活动以游戏的形式参与，过程直观，趣味浓厚。在数学教学实践中，一些蕴涵科技因素的手段与工具的使用，对数学教学起到了良好的促进作用。例如我在教正多边形拼地板时，制作了多媒体教学课件，运用学生对新漂亮家居装饰的兴趣和对所学内容的求知欲，一开始就特意选取一些比较直观的图片，播放一段漂亮家居装饰的录象，把学生带入到精彩的装饰世界中来，学生对此非常感兴趣。然后让学生自己动手剪一些正三角形、正方形、正五边形、正六边形等，让他们分成几个组，自己拼，看看哪些正多边形能拼，哪些不能拼。当看到自己拼出的美丽图案时，他们都兴奋不已，尝到了成功的喜悦。这时，教师再引导他们分析其中的数学原理。学生的积极性得到了充分的调动，整堂课的气氛比较活跃，教学效果较好。二、屏弃乏味，增添“变幻”色彩，展示所教数学知识的可实践性和趣味性，培养学生学习兴趣。在数学教学中常将“一题多变，以变求异”作为培养学生数学学习兴趣的一种手段，以一题进行多种变化，以旧带新，积极引导，循序渐进。给他们独立思考的时间，调动他们的主观能动性，既可以帮助他们疏通思路，掌握推理和证明，又激发了他们的探索兴趣。例如在教学实际问题与一元二次方程中有遇到这样的问题：要组织一场篮球联赛，赛制为单循环形式，即每两队之间都赛一场，计划安排15场比赛，应邀请多少支球队参加比赛？解决问题之前我先举一个简单的例子：画6个小圆圈代表6支球队，把一支球队的比赛场次用线条牵引出来，问学生这支球队要比赛几场？6支球队共比赛几场？球队的数目与一支球队比赛的场数有什么关系？经过分析、引导，问题显得深入浅出，学生不仅理解题意，而且很快会设好未知数，列出方程，解决上述问题。在学生“意犹未尽”的情况下，我把问题进行变型：圣诞节那天，夏令营一个小组全体成员互相赠送一张祝福卡片，共送出了360张。这个小组有多少名成员？要解决这个问题首先让学生找出“两人互送卡片”与“两队互相比赛”两种结果的必然联系和根本区别。弄清楚了含义，这两种同类型，异本质的问题的解决方法就容易掌握。将问题进行巧妙的变型，加以联系和区分，比较解题的过程与结果，可以提高学生的学习兴趣，容易掌握解决问题的方法。三、开展数学知识竞赛活动，培养团队合作精神，让学生亲身体验竞赛情境，激发学生之间的竞争性。在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。如果能把竞争机制引入数学课堂教学中来，那是一种行之有效的方法。人们常说，两个人交换一个苹果，每个人得到的仍只有一个苹果，但如果两个人交换一种思想，每个人将得到两份思想。例如以教学点和圆的位置关系为例，我准备了许多问题情境，把全班学生分成6个小组，设计了操作、抢答、必答、辩论四个环节。让学生找圆的半径（设为r）和点到圆心的距离（设为d）之间的数量关系时，需要对3种位置关系的r和d进行测量，记录数据并归纳出3种情况下R、d之间的关系。我布置各小组进行学习、交流、归纳，看哪个小组完成得既快速又准确。采取答对加分，答错扣分的竞赛规则让学生乐于参与，乐于争先，乐于学习。努力创设合作学习的情境，营造积极探究的氛围，才能使小组合作学习发挥其应有的作用。最后，对答辩合理、精辟的团队给予肯定、表扬；对取得好成绩的团队颁发荣誉流动红旗。一场别开生面的数学知识竞赛可以激起了全体学生的学习动力和兴趣，加强了同学之间的合作精神，取得良好的教学效果。四、通过掌握学生的性格特征、智力水平、优点和缺点、兴趣喜好等因素进行因材施教，扬长补短，提高积极性，把优点发扬光大。要想学生对你所教的科目感兴趣，教师就要对他们投入真诚的感情。带着浓浓的爱走进学生的心田，倾听他们的心声，了解他们的喜怒哀乐，挖掘他们的爱好特长，建立师生之间真挚友谊。经过长久的接触和交往，摸清学生的智力基础，接受能力的发展水平，以便“对症下药”。组织、指导多种多样的课外活动，让不同层次的学生摆脱考试成绩的压力，各尽所能获得不同程度的成就与认可，从中滋长学习兴趣。从学生身边的事情着手，从学生关心的事情做起，教师参与其中，从而使学生“亲其师，信其道，从其志”。学生会感到亲切、自然、有趣，认识到身边有很多数学知识，唤起学生学习新知的兴趣。五、通过师生心理换位，以学生为主体，教师为客体，让学生自己作主，自己决策，创立快乐的数学问题情境。课堂教学中教师应努力创造学生喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种愉悦的氛围之中，从而调动学生学习数学的积极性和主动性，发展学生的思维能力。因此过了一段时间之后，倡导学生根据自己的爱好倾向和能力优势编作一至两道具有创意、新颖、知识性和趣味性的数学问题，由学习委员和科代表收集、整理，挑选一批具有代表性的问题，组织小组讨论，同心协力解决问题。组织知识游戏活动，教师作为参与者遵循游戏规则，参于其中，营造民主、生动、活泼的课堂学习氛围，培养学生的学习兴趣。活动之后教师给予总结、评价，肯定学生的劳动成果，鼓励他们继续发扬“主人翁”精神，给自己、全班同学带来无穷的乐趣。 好动、好玩、好奇是学生的天性，教师就要抓住学生这种“天分”采取多样化的教学手段，挖掘富有感染力和号召力的教学题材引导学生动手操作，让学生在感性和理性之间架起桥梁，使他们因探索而产生学习兴趣。教学过程中注重师生互动，心理换位