北师大版 语文第六册 和氏璧

和氏献璧教学设计一、 教材解析：和氏献璧是北师大版语文第六册第六单元“奇妙的石头”的第二篇主体课文。课文主要讲的是卞和把一块珍贵玉石的先后献给国君，却被诬为欺君，砍去双脚脚。历经三代，卞和失去双脚仍然坚持自己的信念，终于使楚文王破璞得玉，遂名之曰“和氏璧”。课文虽短小，但是精炼的文字展示了卞和忠贞的品格，文中对卞和的描写简洁而精彩，突出了他对玉的珍惜。这个故事也给人以深刻的启迪，所以也可以看做一篇寓言。当你比一般人看得透，有眼光，当你具有超出一般人的才能时，你就有可能不被人理解，甚至被人误解、诬蔑，这是天才常遭遇的命运。而只有你在重压之下不改变信念，有着坚贞不屈的情操，才会像和氏璧一样纯洁美好，令人赞叹。二、 学情分析：三年级学生已经具备了较强的自主识字能力，能运用多种方法识记字形，能够联系实际生活和联系上下文等方法理解词语。默读能力在逐步提高，有一定的默读速度，能够较为完整地把握文本内容。三、教学目标：1认识本课15个生字。能够认读鉴别、端详、急切、唯独、不屑、稀世珍宝、欺君之罪、无价之宝、价值连城、坚贞之士等词语，并能运用已有方法了解词语在课文中的意思，尝试初步运用。2通过阅读课文，了解故事的基本情节，能够运用抓主要人物和情节的方式学习概括主要内容，简单复述和氏献璧的故事。3在阅读过程中，激发学生质疑的热情，引导学生逐步深入了解课文。联系上下文理解“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊”这句话的含义，并在此基础上对照古文读一读。4. 通过故事情节、人物具体描写，初步体会卞和的忠贞之心。四、教学重点：1 认读积累本课的生字新词，了解课文主要内容，概括故事主要内容。2 抓住重点句子理解卞和悲伤的原因，体会卞和的忠贞之心。五、教学难点：理解“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊”这句话的含义。六、教法：质疑引导法、组织讨论法、主题辨析法。七、学法：自主阅读法、列表概括法、对比迁移法、合作交流法。八、教师准备：教学课件、字词卡片九、学生准备：课前预习、搜集有关卞和及和氏璧的资料。十、课时安排：两课时十一、学习过程：（一） 课题质疑，激发阅读兴趣：1. 直入课题并板书：和氏献璧（注意“璧”与“壁”区分）2. 齐读课题；3. 第一次看到课题，想知道关于这个故事的哪些内容？（二）初读课文、识字学词：1. 自读课文，注意读准每个字，读通每句话，做到正确、流利。（学生自读）2. 同桌互相检验生字认读，一人一字，读准字音，再组词语。尝试书写两遍。（学生自主练习）3. 学习新词，总结学习词语的方法。（三）再读课文，挖掘情理：1 回顾，了解卞和之事：（1）和氏是谁？献的是什么璧？为什么要“献璧”？尝试用自己的话概括主要内容。（2）为了把课文的故事情节展示得更清楚，我们可以尝试一种列表法。（出示表格）献给谁结果如何如何评定卞和第一次第二次第三次（3） 看着表格比较细致地复述课文的内容？（学生尝试口述。）2. 入文，体会卞和之志：（1）师生对话：请一位同学读读1-2自然段。 为什么卞和断定里面有美玉，最后却被说成是普普通通的石头？ 谁能联系课文的具体内容说说。 为什么卞和只是解释一下，就被说成是顶撞？指导学生根据卞和“急切”的表现和语言的语气强烈，或者联系插图体会卞和的“顶撞之举”和“爱玉之心”。（2）生生对话： 请大家默读第二次献璧的过程，不论是故事的发展，还是那个关键的字，你又会提出怎样的问题呢？范读课文，学生自主提问。对于大家自己提出的问题，可以自己解决吗？ (3)小组合作学习：（出示小组合作学习方法：组长组织大家筛选问题，保留一两个重点问题，组员对问题发表自己的见解，最后选出中心发言人发表本组的见解。） 组织交流：请每组的中心发言人谈谈，本组的问题及理解。出示：这块无价之宝难道真的要被永远埋没吗？（天下砍去双脚的人很多，为什么唯独你哭得这么悲伤呢？）（指导学生回答问题，引入重点句：宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！）如何读出这句话的心情呢？看到这句话，联系课文内容，你仿佛看到了什么？（出示：宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。）如果你就是那个时代的卞和，你会怎么读？（指名朗读） 这句话只是一个故事的答案吗？我们又从中收获了什么呢？3.感受美玉意义。（1）卞和献璧，为什么叫做“和氏璧”？（2）正是因为卞和为这块玉璧的面世付出了这么多，文王才将它命名为“和氏璧”，才会睹物思人：请你以文中的一位人物角度或者自己出发，写写相关的感想。（出示语言训练：每当看到“和氏璧”卞和（玉匠、楚文王、我）说“。” （3） (学生写感受,组织交流.)可见，卞和献璧，献的不仅仅是一块玉璧，更是一颗忠诚、坚贞的心啊！（四） 谈话交流，升华主题