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2014年市中小学教师工作绩效综合评价方案 2014年市中小学教师工作绩效综合 为全面、客观、公正地评价教师工作绩效，根据中华人民共和国教师法和中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定等有关规定，结合我市实际，制订本评价方案。 一、评价原则。教师工作绩效评价是评价主体对评价对象进行价值判断的过程，教师工作绩效评价应遵循如下基本原则和教育价值观念： （一）重视教师的特点，尊重教师的人格尊严，废除单凭学生成绩评定教师工作优劣的做法； （二）通过制订比较全面的指标体系，引导教师全面提高自身素质，为教师的自我超越和完善指出明确的努力方向； （三）优化管理，激发教师工作的积极性、主动性，充分开发教育人力资源； （四）通过全面、全程，客观、公正的评价为用人改革、分配制度改革提供直接依据。 二、评价标准。教师工作绩效评价主要以素质标准为评价标准设计指标体系，认定素质与工作质量之间存在高度正相关关系，从、育人能力、工作绩效、教育艺术风格与特色四个方面进行全面评价，同时也结合目前教师队伍和学校工作的实际情况，在权值分配上以效果标准为主导，注重绩效，体现效率优先（具体指标描述见评价细则）。 三、评价方式。教师工作绩效评价采用自评与他评相结合，过程评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合的方式进行。 （一）自评是教师不断认识自我、完善自我的关键性措施，学校要认真组织教师评价方案，透彻了解指标内涵，准确掌握评价基准，进行实事求是的自我评价；过程评价是确保他评客观、公正、公开的重要环节，他评要与学校的过程管理相结合，与学校实际开展的教育教学活动相结合，确保本评价充满生机活力，达到评价的根本目的。 （二）本评价采用多元评价主体方式进行他评，学校、年级组、（或备课组）、学生皆为评价主体，学校要结合本校实际情况制订评分（评等）细则，将评价指标分解到各评价主体，由各评价主体进行评价。 （三）本评价原则上每年度进行一次，也可以每学期进行一次。职业道德进行定性评价，育人能力、工作绩效进行定量评价。综合评价采用定性描述，一般分为、合格、基本合格、不合格四个等级。 （四）本方案中的定性指标采用 负面列表 方式评价，凡有扣分或降等必须有事实依据，没
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