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角的初步认识教案人教版 篇一：角的初步认识教案【人教版】 教学内容 人教版义务课程课程标准实验教科书数学二年级上册第三单元。 教学目标 1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。 2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 教学重点难点 重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教学设计 活动一引入 从复习导入新课 师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗? 生：可以摆一个正方形。 【请学生上台演示】 师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形? 生：可以摆一个三角行 【学生继续演示】 师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢?【师边说边拿走一根小棒】 这就是我们今天要认识的新图形角 【设计意图对于正方形三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛】 活动二感知 从实物中抽象出角 课件出示实物 钟面红领巾剪刀吸管 师：这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来，声光提示】 师：你能在自己身边找出角吗?找到角后摸一摸，角是什么样的? 生1：角尖尖的 生2：角两边直直的 【设计意图角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】 活动三创造 师：同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成? 生1：我觉得有两部分组成，两根小棒就行了。 生2：我也觉得是两部分。 师：如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢? 生1：不能把两根小棒连起来。 生2：不能组成一个角。 生3：组成一个角，这个孔不能少。 师：是的，通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说，你们做的活动角的顶点和边在哪? 【设计意图教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。】 活动四探索 师：同学们，你们能让自己做的角变大吗?怎么变? 生1：我把两根小棒往外一拉，角就变大了。 生2：我拿住一边，把另一边一拉就变大了。 师：你们能让角变小吗? 生1：把两条边合拢一下，就变小了。 生2：刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关? 生：与角的边有关。 师追问：与边的什么有关，长短吗? 生1：不是刚才边没有变长。 生2：不是两条边张开的大，角就变大，张开的小，角就变。 师小结 【设计意图这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。】 活动五画角 深化角的认识 师：我们认识了角，现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画师巡视】说一说，你是怎样画的。 生1：我是照着三角板画的 生2：我是先画两条边，再画顶点。 生3：我是先画顶点，再画的边。 师：很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看【课件画角】，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。【指名学生黑板上演示。】 【设计意图画角是这次课的教学重点，在教学是把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。】 篇二：角的初步认识教案【人教版】 教学内容： 义务教育人教版数学二年级上册。 教学目标： 知识目标：通过找角、认识角、判断角等活动，知道角的各部分名称，理解角的大小只跟张开的大小有关(与边的长短无关)。 技能目标：以学生从实物中认识角、判断角的过程，培养学生观察能力、初步动手操作能力、抽象概括能力等。 情感目标：结合生活情境，认识到生活中的角，体验数学与生活的密切联系。 教学重点： 知道角的各部分名称，初步学会判断角。 教学难点： 体验理解角的大小只跟张开的大小有关(与边的长短无关) 教学准备： 课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。 教学流程： 一、激趣导入，揭示课题 师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形?(师出示图形) (预设：生：圆形、半圆。学生猜测之后，取出这个圆形) 教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。 (预设：生：三角形、正方形、长方形) 师追问：“咦!你们这次为什么不说是圆形呢? (预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。”) 师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角!(板书：角的初步认识) 二、动手操作，探究新知。 (一)建立角的表象 1.找角 师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，在这些物体中，你能找到角吗?(出示课件)伸出小手指指，角到底藏在哪? (一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。”) 根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。 2.观察角 师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角。请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。 (生汇报：都有一个尖，两条直直的边) 3.认识角各部分名称 师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。 看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。 (教师边指边说，示范正确的指角方法。) 学生模仿老师边指边说正确的指角方法。 4.找一找角的顶点和边 A.师指，全班说 B.一生指，其余生说 C.师说，一生指，其余生判断 师：观察这些角，一个角有()个顶点和()条边。 5.想像角 师：现在请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。 6.判断角 师：我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角?哪些不是角?哪个角大?哪个角小? 7.找生活中的角 师：看来同学们已经很熟悉角了，那你能找出身边的角吗?谁能指一指?并指出角的顶点和边噢。 (预设：生：黑板，钟表指针，地板砖) 找部分学生指明并说出(可能指着角的顶点就说是角) 老师纠正错误，让同学们做到边指边说，明确角的顶点和两条边。 小结：不管角的位置怎么样，只要有一个顶点和两条边就是一个角。 (二)感悟角的大小 1.做一做 师：刚才我们认识了角，那你们想不想动手做一个角呢? 请同学们拿出学具，用你灵巧的手做一个角，做好后说出它的顶点和边。 2.变一变 师：现在我们要变角了，变角的时候我们要用心噢。 好，我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗? 再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。 (所有学生操作) 通过刚才的观察，你发现了什么?我们是怎样把角变大的，怎样变小的? 小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小。 3.比一比 师：老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗?做好后就不许变了，想想有什么办法能知道我们的角谁大，谁小呢? (学生在探究的过程中找到比较角的方法：重叠法把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比较大小。) 师：好，请注意观察老师手中的角，现在你觉得谁的角大呢? (师利用自制活动角演示，把角的两条边拉长。) (生说出甲生大，老师再次用重叠法比较一下。) 再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比较两个角的大小，以确认甲生的角大。 师：请同学们继续想象，如果老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说，老师的角有没变大? 看来角的大小跟边的长短是没关系的。 小结：角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关。 三、巩固练