小学数学课堂教学教案.doc

小学数学课堂教学教案 数学开展相关的教学是离不开合适的教案。下面就随一起去阅读小学数学课堂教学教案，相信能带给大家帮助。 教学内容： 北京市六年制教材第五册第四单元第100页。 教学目的： 1.使学生初步认识有两个已知条件的两步应用题的结构，通过比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区别，加深对两步应用题的理解，并学会这类应用题的分析及解答方法。 2.培养学生分析应用题的能力。 3.教育学生养成认真审题的好习惯。 教学重点和难点： 应用题的分析方法。 教具准备： 投影仪、投影片。 教学过程： 1.复习检查 今天，我们继续学习应用题。（板书：应用题） （1）先看一道题（投影）： 红光小学买红粉笔16盒，白色粉笔比红粉笔多32盒。_？ 默读一遍（师指上题），谁会把这道题补充完整？老师在上题横线上板书：买白色粉笔多少盒？ 怎么解答？（找1人写在玻璃片上） （2）下面我提几个问题，请你们回答： 哪两个条件？ 如果两个条件都直接告诉我们了，要求这个问题用几步解答？ （3）我们看看做的，请你读一下。 为什么用加法？ 刚才我们复习了旧知识，大家掌握得还不错，如果我把这道题里的问题改成：一共买粉笔多少盒？”（老师写在黑板上）谁来读一遍？要求“一共买粉笔多少盒”还能用一步解答吗？我们今天继续学习两步应用题（板书：两步）。 2.新课 （1）例4：红光小学买红粉笔16盒，买白色粉笔比红粉笔多32盒，一共买粉笔多少盒？ 这道题的条件是什么？问题是什么？ 要求“一共买粉笔多少盒”必须知道哪两个条件？我先画一条线段表示红粉笔16盒（见上图）。 再用一条线段表示白色粉笔的盒数，这条线段画多长？为什么？ 谁来指指哪段表示白色粉笔比红粉笔多的32盒？（师指白色粉笔和红粉笔同样多的一段）这段是多少盒？为什么？问题是什么？ 你们会分析这道题吗？同桌同学互相说说。 谁说说你是怎么分析的？刚才是从哪儿入手分析的？ 师：（指图）要求一共买粉笔多少盒，必须知道买红粉笔多少盒和买白色粉笔多少盒，买红粉笔的盒数是已知的，因此要先求白色粉笔的盒数，再求一共买粉笔多少盒。 谁会解答？ 买白色粉笔多少盒？ 163248（盒） 一共买粉笔多少盒？ 164864（盒） 写不写“答”，为什么？ 答：一共买粉笔64盒。 小结：这两道题都有两个条件，而且相同，为什么这道题用一步解答，（指准备题）这道题却用两步解答呢？（指例4） 所以光看条件就盲目列式是不行的，必须要认真审题，弄清条件与问题之间的关系再解答。 （2）下面，我把例4中的第二个条件变一下“买白色粉笔比红粉笔少3盒”（贴上）谁来读题？谁说说条件和问题？ 我们来画线段图。先画什么？再画什么？ 和刚才的图一样吗？有什么不同？ 谁来分析这道题？会解答吗？ 16313（盒）第一步求出的13盒是什么？ 161329（盒）第二步求出的29盒是什么？ 答：一共买粉笔29盒。 （3）这道题你会做了，我再变一下，你们愿意做吗？ 红光小学买红粉笔16盒，买白色粉笔的盒数是红粉笔的3倍，一共买粉笔多少盒？ 默读一遍，小声说说条件和问题。 能自己分析吗？试试看。 请你打开练习本，在本上解答，不写小标题（找1人写在黑板上）。 订正：谁做的读一读，求出的第一步是什么？第二步是什么？ （4）对比： 我们看看刚才做的这三道题，有什么相同之处？ 两个已知条件，一个问题；问题相同，第一个条件相同；都用两步计算；第二步方法相同。为什么？ 有什么不同之处？第二个已知条件相同；第一步解答方法不同。为什么？算式跟原来比有什么不同？其中一个条件用了两次。 （5）小结 在解答应用题时，已知两个条件和一个问题就一定用一步解答吗？ 今天我们学的这种题就用两步解答，所以要认真审题，分析数量关系，再解答。 3.练习 （1）一把椅子25元，一张桌子的价钱是椅子的4倍，一张桌子比一把椅子贵多少元？ 谁来读题，自己小声分析一遍。在练习本上解答。 订正：先求什么？再求什么？第二步为什么用减法？ （2）再看一道题： 学校有长跳绳18根，短跳绳的根数是长跳绳的2倍。_？齐读，要求提出不同的问题再解答。 短跳绳有多少根？要求“短跳绳有多少根”用几步解答？ 一共有跳绳多少根？要求“一共有跳绳多少根”，用几步解答？ 短跳绳比长跳绳多多少根？要求“短跳绳比长跳绳多多少根”，用几步解答？ 长跳绳比短跳绳少几根？要求“长跳绳比短跳绳少多少根”用几步解答？ 条件相同，问题不同，解答的步数一样吗？ 4.总结 今天我们学的什么？ 刚才你们在分析这种应用题时，有的愿意从条件入手分析，有的愿意从问题入手分析，哪种都可以，只要你能分析清楚，正确解答就行了，今天的这种应用题和原来学过的结构不同，有一个条件在解答时用了两次，所以，一定要认真审题，仔细分析，正确判断用几步解答。 5.作业 （1）打开课本第100页，这就是今天咱们学的新知识，回家看看书。 （2）课本第101页第14题。 一、教学内容分析 长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。 二、学生情况分析 四年级在属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。 三、教学目标 1、知识与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解面积公式的由来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。 2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。 3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 四、教学重难点： 教学重点：探究并掌握长方形的面积公式 教学难点：在操作中探究长方形的面积公式 五、课前准备：长6厘米、宽3厘米的长方形纸板，1平方厘米的小正方形若干，实验记录表，实物投影 六、教学过程： （一）、创设情景，导入新课 师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？ 生：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米 师：学习面积单位有什么用？ 生：测量面积 出示长方形纸板 师：要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？如何测量它的面积呢？ 学生选择合适的面积单位，测量长方形的面积。 师：用面积单位直接去量，可以看到这个长方形的面积，但是在实际生活中，如测量操场的面积，教室的面积；草地的面积；等等，也用面积单位一个一个去量，那可就麻烦了，所以我们要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积。 这节课，我们就来研究长方形面积的计算。 （设计意图：复习旧知的目的，唤起学生已有的知识经验，把握好教学的起点，抓住生活中的几个场景，引起学生学习新知的欲望） （二）、自主探究 师：请同学们大胆的猜测，长方形的面积和什么有关系？ （学情预设：根据学生对长方形的认识和理解，可能会出现这几种情况：和长有关、和宽有关，和长、宽都有关，和周长有关） （设计意图：鼓励学生大胆地猜想