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汉字的由来教案范文 教学目标 1、知识与能力 （1）了解汉字的起源。 （2）了解汉字的造字方法。 2、过程与方法 （1）通过图片形象地展示汉字的发展。 （2）通过课堂练习来巩固和提高。 3、情感态度与价值观 （1）了解汉字的起源和演变过程，可以使学生充分感受汉字的魅力，关心汉字的发展。 （2）了解汉字的造字方法和字体演变，也能帮助学生理解汉字的书写规则，了解汉字中的民族文化气息，并且有助于鉴赏书法艺术作品。 教学重点：理解汉字的起源、造字方法 教学难点：对汉字的起源、造字方法理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题 课时安排：1课时 教学过程 一、导入 1945年，国共两党在重庆谈判。在一次记者招待会上，有个外国记者向毛泽东发问：“一旦内战爆发，贵党可有打败蒋先生的信心？”毛泽东说：“蒋先生的蒋，只不过是将军头上加根草，说明他也仅是一个草头将军。”可这个记者还希望毛回答得明白直接一些，便问：“你的毛呢？”毛泽东笑了笑说“毛可不是毛手毛脚的毛，而是一个反手，也就是说战胜蒋先生易如反掌！”在场的记者听了这话，都笑了。 引出鲁迅“三美”: 意美以感心，一也； 音美以感耳，二也； 形美以感目，三也”。 二、汉字的起源（讨论，师生互动） 人类社会之初，生产力极其低下，出于生存的需要，人们不得不联合起来，采用原始、简陋的生产工具，同大自然作斗争。在斗争中，为了交流思想，传递信息，语言诞生了。但语言一瞬即逝，它即不能保存，也无法传到较远一点的地方去，而某些需要保留和传播到较远地方去的信息，单靠人的大脑的记忆是不行的。于是，原始的记事方法-“结绳记事”和“契刻记事”应运而生了。 1结绳记事 2契刻记事 3图画文字 4仓颉造字 说文解字说，“黄帝的史官仓颉看见鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，开始创造文字。” 【原文】皇帝之史仓颉，见鸟兽蹄迒（hng野兽经过后留下的痕迹）之迹，知分理之可相别异也，初造书。 （师生互动）分析课文39页的内容。 识别古代汉字。课本中所列古文字对应今天的汉字分别是：“舟、车、册、又、其（“簸箕”的“箕”的本字）、月、川、刀；门、凤、鱼、鹿、羊、牛、犬、豕；下、亦（“腋”的本字）、龙；贝、翼、射、立；女、妇、乳、毓（同“生育”的“育”）；书、从、莫（“暮”的本字）、明”。 三、关于汉字的造字法，从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。六书之首，就是象形。 【分类】 1.象形：指用线条来描摹客观事物的形状的造字法。 2.指事：指用象征性的符号或在图形上加上指示性符号来表示意义的造字法。 3.会意：指用两个或两个以上的独体字，按意义合起来表示一个新的意义的造字法。 4.形声：指用表意符号（形旁）和表音符号（声旁）组合成字的造字法。 “六书”当中除了上面讲的四种造字法以外，还有两种：转注法和假借法。 5.转注：过去的说法很多，比较流行的说法是为了适应方音分歧和语音的发展而采取的一种造字法。 6.假借：就是借用同音字表示新义的一种造字法。 四、汉字的演变 1、甲骨文，是商朝刻在龟甲和兽骨上的文字。由于它是以记录占卜之事为主的，所以又被称为“卜辞”、“契文”；又因为最早是在殷墟（商朝后期的都城遗址，在今河南安阳小屯村）发现的，又叫“殷墟文字”。 2金文，是商、周时期刻铸在青铜器上的文字，又叫“钟鼎文”。这种文字前期字体与甲骨文相近，有的还保留了早期图画文字的痕迹；后期与小篆相近。 3小篆，是秦朝通行的文字，又称“秦篆”。战国时期，中国各地文字异形；秦始皇统一中国之后，对文字加以和简化，在“大篆”（又称“籀文”，春秋战国间通行于秦国）的基础上，规定了一种标准字体，这就是“小篆”。秦朝的这一统一全国文字的重要措施，对汉字的规范化起了很大的作用。 4隶书，是汉朝通用的文字。始于秦未，沿至三国。又称“汉隶”、“佐书、“八分”等。早期的隶书保留了一些小篆的形迹；后来波磔的笔法增多，这成为隶书字体的一个显著的特点。隶书的出现，为后来的楷书奠定了基础，标志着汉字发展史上的一个重要的转折点，那就是由古文字阶段进入了今文字阶段。 5草书大约始于汉朝初期，早期的草书是书写隶书时的快捷变体，称为“草隶”，后来又叫“章草”。汉末以后，脱去章草中保留的隶书笔画的痕迹，形成一种笔势连绵回绕、偏旁相互假借的“今草”。唐朝时还出现了一种笔画更加放纵、难以辨认的“狂草”，现在一般所谓的草书指的是“今草”。 6楷书是汉朝未年开始出现，盛行于魏晋南北朝，一直通行到今天的一种字体。楷书点画形态丰富，彻底摆脱了篆书的影响，构形单一。由于它的形体端正，笔画平直，足为楷模，所以被称为“楷书”，又叫“正书”、“真书”。历代许多书法家都是以楷书闻名于世的。 7行书,是一种介于楷书和草书之间的字体，三国和晋朝以来流行。这种字体写起来比楷书便捷，又比草书易于辨认，所以很受群众喜爱，行书中楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”，但是很难有一个截然分开的界限。 五、课堂讨论-“小试身手”（讨论，师生互动） 1.你认为汉字会在电脑时代被淘汰吗？为什么？ 2你认为汉字将会被“拼音文字”所替代吗？为什么？ 六、课堂小结 变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那磁石一般的向心力当必然长在。 譬如凭空写一个“雨”字，点点滴滴，淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足的? 这节课我们主要认识和了解了汉字是怎么产生和发展的，内容包括体会汉字如何起源于图画，介绍汉字的几种主要造字方法，了解汉字的演变情况。通过这节课的学习，将使我们感受到汉字的极大魅力，培养了我们的爱国情怀。 七、作业 请就生活中的错别字及不规范用字现象作一次社会调查。 教学设计 第一节字之初，本为画-汉字的起源 教学目标 一、知识与能力 （1）了解汉字的起源 （2）了解汉字的造字方法和字体演变 二、过程与方法 （1）通过图片形象地展示汉字的发展 （2）通过课堂练习来巩固和提高 三、情感态度与价值观 （1）了解汉字的起源和演变过程，可以使学生充分感受汉字的魅力，关心汉字的发展。 （2）了解汉字的造字方法和字体演变，也能帮助学生理解汉字的书写规则，了解汉字中的民族文化气息，并且有助于鉴赏书法艺术作品 教学重点 理解汉字的起源、造字方法和字体演变 教学难点 对汉字的起源、造字方法和字体演变的理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题 教学用具 多媒体图片 一、导入新课 出示下列图片，请学生说说自己的认识。 解说： 图一为“梅花堂”，由“梅花”二字的演变可以初见汉字的发展变化；图二两个“明”的不同写法可以看到汉字字体的千变万化，同时，柱子上的字体可以看出属于篆字。 引言： 悠悠中华五千年，中国有着太多太多让外国人仰慕的东西，包括四大发明，文字等等，而汉字则是见证中国悠久历史的重要载体，今天句让我们一起走进汉字，走进中国。 二、看“图”识字 、学生辨识课文中的甲骨文图片，了解汉字起源于图画； 2、课堂活动设计一： 下面是一幅挂在阿拉斯加猎人门上的画。据考证，猎人画这幅画是要告诉人们这样的意思：“我坐船照这个方向到岛上去，我要在岛上睡一晚，又到另一岛上，睡两晚。我希望杀死一头海狮才回家。”严格地讲，这些还不是文字，只是用画画儿的方式传达了一些意思罢了。请同学们对照释义研究一下这幅图，看看它是怎样传达意思的，你认为它传达的清楚吗？假如我们现在还没有文字，你会怎么用图画来传达这个意思？ 3、知识补充：汉字的起源 （1）结绳记事说 （2）八卦说 （3）书画说 （4）仓颉造字说淮南子本经训：“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。” 4、课堂活动设计二：认字比赛 看谁认出的字最多最全：你认识这些文字吗？你知道它们都是怎样的造字法吗？（让学生指认课本P40面上方所列32个字，学生讨论，教师指正，参考教师用书） 【补充知识讲解：汉字造字法有所谓“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、转注、假借等。其中转注和假借其实属于用字法。因此真正的造字法是象形、指事、会意和形声。（结合许慎说文解字中的阐述及例字甲骨文讲解） （1）象形 象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。（文字描摹实物的形状） （2）指事 指事者，视而可识，察而见意。上、下是也。（文字由指示性的符号构成） （3）会意 会意者，比类合谊，以见指撝。武、信是也。（汇合两个或两个以上的字构成一个新字） （4）形声 形声者，以事为名，取譬相成。江、河是也。 （5）转注 转注者，建类一首，同意相授。考、老是也。 （6）假借 假借者，本无其字，依声托事。令、长是也】 课文中所列的字中，属于象形字的是：舟、车、册、叉、其（“簸箕”的“箕”的本字，同义假借）、月、川、刀、门、凤（现在的凤字是形声字）、鱼、鹿、羊、牛、犬、豕、龙、贝、翼、射、立、女等。属于指事字的有：下、亦。属于会意字的有：乳、毓、书、从、莫（暮的本字，假借为否定义的“莫”）、明。属于形声字的有：妇。 5、叠罗汉式的造字 汉字采用“会意”造字的方法时，还有一种“叠罗汉”的方式，就是把两个或几个同样的字形重叠起来。其中二字重叠的多是左右的并列结构，三字重叠的多是塔形的上下结构。比如下面的几个字就是这样造出来的（部分现在已很少见到了）。请查，看看这些字是什么字，表示什么意思。 “木”是“树”，两“木”成“林”，三“木”成“森”； “火”是“火”，二“火”成“炎”，三“火”成“焱”； “水”是“水”，三“水”成“淼”； “石”是“石”，三“石”成“磊”； “车”是“车”，三“车”成“轰”； “鱼”是“鱼”，三“鱼”成“鱻”； “羊”是“羊”，三“羊”成“羴”。 三、汉字字体的演变（结合多媒体图片展示讲解） 、流变过程； 中国的汉字是很有趣的文字，从古代到现代，汉字的形体发生了很大的变化。这个变化过程很漫长，从甲骨文-金文-篆书-隶书-楷书，大约经过了三千多年。 甲骨文产生于商代，是中国最古老的文字。 “金文”是是通行于周代的文字。 篆书是通行于秦的文字。 隶书，秦汉时使用的一种字体。 楷书，魏晋一直通行到现在的常用字体。（几乎同时也产生了行书、草书） 、课堂活动三：书法欣赏 、完成课后练习“小试身手”的题目。（参考教师用书讲解） 四、课外延伸-热身训练 1、判断下面各组汉字中完全符合括号内所注的造字方法的一项。 A.木（象形）休（会意）江（形声）房（形声） B.座（象形）占（形声）架（会意）芳（形声） C.固（形声）攻（会意）旗（形声）本（会意） D.语（形声）究（形声）材（会意）见（象形） （本题的主要目的是帮助学生了解汉字的各种造字方法。正确选项是A。A中“江”左形右声，“工”和“江”古音相近。B中“座”应该是形声字；“占”从“卜”从“口”，是会意字；“架”是形声字，上声下形。C中“攻”是形声字；“本”是指事字。D中“材”是形声字；“见”（见）在“人”上加“目”，是会意字。） 2、判断下面汉字全都是形声字的一项。 A.手抢慢力海B.拉琶监弦裹 C.饮蜻跚峰地D.鹉警雾基羞 （本题的主要目的是帮助学生了解汉字的各种造字方法。正确选项是D。D中“羞”本义是进献食物，从“羊”，“丑”声，所以也是形声字。A中“手”是象形字，像手的形状。“力”是象形字，像人筋的形状。B中“监”（监）字形表示俯首在盛水的器皿里照脸，是会意字。C中“饮”是会意字。） 3、把两个或两个以上的象形字或指事字拼合在一起，形成一个新的意义，这种造字方法便是会意。依照示例，另选两个字加以分析。 示例休：一个人靠在树上，