2010-2011学年度八年级语文期末考试试卷分析.doc

2009-2010学年度上学期期末八年级语文考试质量分析樊城区牛首镇竹条二中语文教研组一、命题指导思想和试卷分析（一）命题指导思想 本次的期末水平测试考卷，整体来说质量非常高。考卷依据新课标精神，突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力等，题目注重面向全体学生，联系生活，立足基础，鼓励创新。重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有很强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。（二）、试卷结构、特点分析在试卷的结构上，主要分为以下几大块：1、语文知识积累与运用。主要考查了汉字的书写与改错、汉语拼音、成语的运用、概括新闻的主要信息、仿写、名著的知识、古诗文名句默写等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。2、口语交际与综合性学习主要考查语言的得体、拟写标语、设计活动步骤、积累古诗、活动建议等。主要体现了对“让世界充满爱”这次综合性学习的检查。题目灵活，注重语言实际运用能力的考查3、阅读与欣赏。包括诗歌理解、名句的赏析、文言文阅读、记叙文阅读、说明文阅读。采用课内阅读和课外阅读相结合的形式。这是很有必要的，有利于提醒老师用好教材，避免出现老师中“期终考试不考课内，课文可教可不教”的想法。课内的是望岳和陋室铭，课外的是为爱挺直和“木马”病毒。题目的设计难度把握较好，记叙文很富有教育意义，说明文与时俱进，把握热门话题“病毒”，有利于提升学生的人文素养，培养感恩，理解母爱等美德。4、写作本次设计了半命题作文爱在 。题目只有一个，这与往年是不一样的，且没有出近几年比较流行的话题作文，其实是有编题者独特考虑的：话题作文太宽泛，不少学生把握不好。作文没有给学生设置理解的障碍，命题立意具有开放性和多样性：既可以写自己，也可以写别人；既可以写家庭内外，也可以写社会人生。命题思想具有深刻的教育性，现在的初中生不善于观察感受生活中的点滴关爱、不懂感恩父母、老师、同学等。针对此现状，让学生学会发现爱、感受爱此命题的重要意义之所在。二、答题情况分析1、总体情况各项数据统计如下表：参考人数平均分高分人数高分率及格人数及格率低分人数低分率2259311852.4%20992.8%62.6%2、抽样分析（一）积累与运用抽样人数总得分平均分最高分最低分30504 16.8 20 14从学生的答题情况看，总体来说比较理想，说明学生语文基础知识掌握较好。第1题中“宏”改错的稍多。这是常见字，理应掌握得好，说明训练还不够。第4题，信息概括答案是多样的，学生完成得还可以，主要问题是扣不住关键信息，还有的是字数超过了25个，这种情况在平时训练是专门强调过的，要注意字数限制。第7题，虽然平时反复背诵和默写，甚至语文课的唱歌都改成了背诵诗歌和重要的文言文，还是出现了记混淆和写错字的情况，第5小题有的学生对题干审得有误，错填成了“莲，花之君子者也”。这一大题错得最多的还是第6小题，该题出自综合性学习中，但是没有引起教师和学生的重视，也说明平时的积累比较少。（二）口语交际与综合性学习抽样人数总得分平均分最高分最低分30265610 2 第8题有少数学生忘了加上称呼，导致失分。 第9题拟写标题不具有感染力和号召力，还有的语言不够简洁。第2小题设计班会活动步骤，很多学生没有好好审题，没有围绕本次班会是以讲故事为核心进行设计。第3小题没有扣住题意表达对他人的那份关爱，很多人写成了“慈母手中线，游子身上衣”。第4小题没有扣住“还”字，仍有许多学生写“讲故事”这一形式。（三）阅读与欣赏1、诗歌及文言文抽样人数总得分平均分最高分最低分3036312.114 8第10题失分很严重，学生对题意理解不够，很多学生答成由“登山”想到“登人生顶峰”。第12题文言文阅读的解释加点词丢分是因为随心所欲和不严格按照注释造成的，如有的同学解释“馨”字，只写指品德高尚。第16题失分较重，暴露出学生知识面狭窄，积累太少这一弊端。2、记叙文阅读抽样人数总得分平均分最高分最低分302408125这个阅读题总的来说得分较好，失分重在19、20题。第19题，很多学生没有结合上下文做题，回答问题仅仅考虑一个方面。第20题答错最多，是因为学生对标题好在何处这种题型做的比较少，所以仅能回答到题目揭示文章中心。3、说明文阅读抽样人数总得分平均分最高分最低分303001013 6这个阅读段完成较好，虽然它的篇幅也稍长。第22题失分较多，是因为学生的木马病毒的特征了解甚少，这与农村学生接触相关知识较少有关。第25题是学生对“僵尸”网络这一概念不够理解，所以回答问题语言就表述不清楚，失分也比较严重。（四）写作抽样人数总得分平均分最高分最低分3012304148 15这里只是谈谈学生在作文中出现的典型问题。对于这个作文话题，学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚。作文形式多样：对话体、书信、小标题式题记式、后记式等。但缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体现人物情感。阅读面窄，选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套，不够典型；改动标题、另立新题；语句不通，语言匮乏。不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。三、对试题答案的困惑诗文积累第5小题，所给答案是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”，但教师们大多认为“莲，花之君子者也”更恰当一些。语文素养分析与评价一、名著阅读大多数都读完了两本以上的名著，并且撰写了有个人感悟的读书笔记，只是有一部分学生的笔记字数达不到2500字，一部分学生还阅读了规定篇目以外的名著。学生对于名著都能发表自己的看法和见解，情节也还比较熟悉。为了激发阅读名著的兴趣，各班开展了一系列的活动，如“名著知识竞赛”、“我说名著人物”、“名著故事我能讲”等。二、口语交际 各班结合本班实际，围绕综合性学习和课堂教学，扎实开展了口语交际训练，如课前“我说身边新鲜事”、“成语小故事”、评述作文精彩片段等。通过持续，扎实的训练，学生良好的说话习惯得以基本养成，能做到说话姿势正确，声音清晰、洪亮，表述简明、连贯、得体。听别人发言能抓住要点。当然，由于性格、家庭成员、经济情况、学习成绩等因素的影响，有的学生不愿或不敢把自己的真实想法表达出来。这直接影响了至少是对语文的学习，如周蜜、李严等同学连续两次都没有考出理想的成绩，虽然他们确实在努力。今后要进一步开展小组学习，给这部分学生创造说话的机会，点燃他们说话的激情，做到辞能达意，妙语连珠。三、综合性学习根据教材安排，这学期，我们一共进行了六次大型的综合性学习活动和若干小型的综合性学习活动。学期初，各班根据性别、性格等情况划分了学习小组，结合民主推荐任命了小组长。各班开展了丰富多样的综合性学习活动。如办手抄报、黑板报、诗歌朗诵会、讲故事比赛等经过多次活动，大部分学生能积极主动参与，取得了较好的效果，体现了较强的搜集、筛选、处理信息的能力。农村经济条件有限，有的学生家里没有电脑或电脑没有入互联网，他们诚恳地说服家长同意自己去网吧 等地方搜集资料，还有的到亲戚、朋友家里去上网。还有的家长亲自和孩子一起搜集，整理，办出