河南省郑州市八年级历史下册 第2课 最可爱的人教案1 新人教版.doc

第2课 最可爱的人【教学目标】知识与能力：（1）了解美国侵略朝鲜，美国对中国人民的挑衅，中国人民志愿军出兵朝鲜的史实，讨论分析“志愿军出兵朝鲜的原因”，提高分析问题的能力，明确出兵是为了保家卫国，支援朝鲜，性质是反对侵略的正义战争。（2）掌握战斗英雄黄继光和邱少云的事迹，能生动讲述，提高口头表达能力，体会认同他们的优秀品质。过程与方法：（1）通过分组讨论和图文转换活动,提高合作学习和探究学习的兴趣；通过发言，加强知识的理解和交流。（2）通过阅读课本,地图，网上查询，获取有效信息，在历史事实的基础上思考历史问题。情感态度与价值观：体会志愿军被誉为“最可爱的人”，他们身上所蕴含的优秀品质，增强学英雄的信念，激发爱国主义情感和历史使命感。【重点难点】 重点：抗美援朝的经过和中国人民志愿军被誉为“最可爱的人”是本课重点。难点：中国人民志愿军出兵朝鲜的原因是本课难点。【教学方法】教师引导，创设情景【学习方法】自主合作，共同探究【教具准备】 多媒体【教学过程】导入新课组织学生学习和探究新课抗美援朝保家卫国1. 指导学生阅读本目课文，结合历史地图册第6页的抗美援朝前中国东部形势图，设问：如果你生活在那时，你将怎么办？无动于衷？任人欺负？（a. 侵略者已经将战火烧到我国，炸我东北、杀我同胞、毁我财产，我们必须奋起维护自己的安全。b. 美国第七舰队入侵台湾海峡，阻止人民解放军解放台湾，公开与新中国为敌，我们除了出兵反抗，别无选择。c.朝鲜在当时国力较为弱小，但是与我们同是社会主义国家，十分友好。美国已是资本主义头号强国，又打着“联合国军”的旗号攻占了朝鲜许多领土。我们必须援助朝鲜抗击美国，才符合国际道义。）组织学生朗诵课本第6页文献资料，体会毛泽东的英明睿智。2. 毛泽东作出了抗美援朝的决定后，由谁首先担任中国人民志愿军司令员？（彭德怀）3.要求学生在历史地图册第6页的抗美援朝图上圈出五次战役的相关地名，完成历史填图册第4页第2题。（第一次战役的熙川、介川，第二次战役的宁远、五老，第三次战役的上甘岭，第四次战役的横里，第五次战役的县里。）指导学生观看第10页“自由阅读卡三八线”，体会人民军队战胜强敌的自豪感。战斗英雄黄继光和邱少云1 你知道哪些志愿军的动人事迹？（根据所剩时间，让若干名学生讲故事，最好有人补充介绍毛岸英、罗盛教、英雄儿女中的王成等人事迹。）2 黄继光与邱少云的事迹中，各有什么特点？（前者是在上甘岭用胸膛堵敌人枪眼的英雄，后者是在另一个高地严守潜伏纪律、烈火烧身不动摇的好汉。）3 他们的事迹体现了什么精神？（高度的爱国主义和革命英雄主义精神，无私的集体主义和国际主义精神等。）4 根据第9页“动脑筋”：人们为什么称中国人民志愿军为“最可爱的人”？（a. 他们具有爱国主义和革命英雄主义精神、集体主义和国际主义精神等。b. 他们为保家卫国、支援朝鲜，赴朝作战。他们在战斗中英勇顽强、不畏艰险，用自己的鲜血和生命赢得这场战争，伸张了正义，援助了朝鲜，保卫了祖国，为国家和民族赢得了崇高的国际荣誉。，）练习巩固1 完成课本第9页“练一练”：应选c（“朝鲜爆发内战”是美国出兵干涉朝鲜内政的原因，不是我们出兵的原因。总之，美国悍然出兵在前，我们被迫出兵在后，我们不存在着干涉朝鲜内政的主观动因。）2 根据第7页“动脑筋”：a. 中国人民志愿军当时能不出兵吗？（不能。）b. 他们谁说得对？（都对。）c. 为什么？（必须制止美国的侵略，才能维护国家利益；只有援助朝鲜，才能伸张国际正义；正义的力量最终将会战胜邪恶力量历史所昭示的真理。）教师指出：从1950年10月到1953 年7月，美国侵略者在朝鲜战场上陷进了可怕的泥潭。他们的将军克拉克最终作为一个“美国没有获胜的战争指挥官”，在朝鲜停战协定上签了字。抗美援朝战争正式结束，宣告了正义者的胜利。3 完成历史填图册34页习题。其中最后一题的参考答案如下：（a. 毛泽东、彭德怀等领导人英明睿智；b. 广大志愿军将士英勇奋战；c. 朝鲜军民密切配合；d. 抗美援朝战争具有正义性质；e. 国际正义力量大力支持等等。）【作业设计】a、1、为了抗美援朝、保家卫国， 年10月，以 为司令员的中国人民志愿军入朝作战。2、战斗中，涌现出无数可歌可泣的英雄人物， 和 就是他们的代表。b、伴你学材料分析【板书设计】一、抗美援朝 保家卫国背景 目的 概况 结果二、战斗英雄黄继光和邱少云三、最可爱的人-中国人民志愿军【教学反思】创设情景在整个课堂中，我创设情景导入，授课过程中以问题探究为主，步步引导学生思考。回答问题方式既有集体回答，也有个人举手发言，更有小组讨论、合作探究选举代表集中发言等形式。教学内容既有书面文字、又有歌曲、音乐和视频播放、更有图表和战争示意图等内容，方式多样，体现了课堂的内容的灵活多样。教师的提问要有针对性，对待基础不同的学生提问的难度也应该有所不同。由于回答问题的学生范围有限，只是集中于最活跃的几个人身上。所以，我以后要更加的关注那些不爱表现的学生，让他们有更好更全面的发展。土地改革 【教学目标】知识与能力：（1）掌握新中国建立后土地改革的背景、土地改革的政策、过程和结果、意义。（2）了解西藏等少数民族地区民主改革的内容和意义。（3）掌握新中国建立后土地改革政策中保护富农经济的原因和意义。过程与方法：（1）通过分组收集有关建国前后和现在土地改革方面的资料，整理相关信息等活动，让学生主动参与教学过程，培养学生的比较能力，提高学生学习历史的兴趣；（2）通过分组讨论“新中国建立初期土地改革中为什么保护富农经济”，引导学生进行探究性学习，交流学习体会，培养合作意识，从中体验学习历史的快乐。通过图片、图表、历史文献等展示，再现历史情景使学生创造性思维得到发挥，线索更加清晰。从而产生历史认同感，体验学习的快乐。运用多媒体辅助教学，图文声像并茂，增加学生的感性知识，拓宽知识面。教材中的小字及自由阅读部分不作讲述，有余力的学生自学。情感态度与价值观：（1）通过本课学习，使学生了解新中国土地改革的意义，认识土地改革在恢复国民经济和巩固新生政权中所起到的作用。（2）通过本课学习，使学生认识只有在中国共产党的领导下，中国几千年来的土地问题才真正得到了解决。尤其是当今三农问题的逐步解决，使学生更加热爱共产党。【重点难点】 重点：土地改革，前承新中国政权的建立，后启经济的恢复、发展和第一个五年计划的实施，在本章教材中有着非常重要的作用。建立政权难，巩固政权更难。新中国成立初，中国共产党领导人民开展了土地改革等运动，巩固了人民民主专政政权，也为国民经济的恢复、发展创造了条件。突破方法是通过录像、图片、小品表演等方式来再现中国共产党在建国初期土地改革的业绩，分析、提炼、归纳土地改革意义。难点：学生可能对1950年土地改革中对富农阶层采取的政策难以理解。因为1931年土地改革中对富农采取了限制政策，1947年土地改革中规定征收富农多余的土地财产，而这次土地改革是在新民主主义革命取得胜利后开展的，却对富农采取了限制并保存的政策。通过播放记录片，创设问题情景，综合多方面材料组织小组讨论、指导综合分析，最后得出结论。新中国成立后的土地改革主要集中在新解放区，是继续完成民主革命的任务；将过去限制和打击富农经济的政策，改变为保存富农经济的政策；主要是为了更好地孤立地主，减少土改运动的阻力，保护中农和小土地出租者，稳定民族资产阶级，归根到底，是为了有利于早日恢复和发展生产。【教学方法】教师引导，创设情景【学习方法】自主合作，共同探究【教具准备】 多媒体【教学过程】一、创设情景 破题导入1组织学生阅读12页“导入框”图文，讨论回答：农民拔除原来地主所立的地界碑，意味着什么？（这片土地原先属于地主所有，现在已经归翻身农民所有了。）2承上启下，教师讲授：中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中，走的是符合中国国情的农村包围城市的道路。在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。农民长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获物大部分要交租纳税，自己所得无几。因此，他们热切期盼着“耕者有其田”，翻身当家作主人。谁能够满足他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支持。过去共产党就是通过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农民的支持，夺取了全国政权。当时，新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。新中国政权要想巩固下来，特别需要这些农民的支持。本课要学习的内容就是新中国建立后的土地改革历史，具体情况请看书。二、自主先学 知识梳理见伴你学p10 “导学目标”和“知识梳理”，学生自主预习课本内容，梳理教材线索（组内可讨论、交流）三、教材挖掘 合作探究（一）中华人民共和国土地改革法的公布组织学生集体朗读课本第12页“文献资料中华人民共和国土地改革法条款”，讨论回答：1土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同？（都开始于1950年；但是，全国土改基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。）2 这次土地改革同过去的土改有什么不同？（注意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，富有人文主义精神，减少了改革的阻力。）教师过渡：近3亿农民真正地翻身当家作了主人，将产生多么巨大的能量？（二）土地改革的意义指导学生观看历史地图册土地改革图和课本相关插图，形象地了解土改经过和农民心情，通过讨论加深理解土改的历史意义。1土改完成后，我国的土地制度发生了什么变化？（彻底摧毁了封建土地制度，消灭了地主阶级，农民成了土地的新主人，实现了“耕者有其田”的理想。）2农民翻身后，对于新中国人民政权的生存和发展起了什么作用？（起了巩固的作用。因为农民的生产积极性大大提高，农村生产力获得极大解放，农业生产迅速恢复和发展，粮食产量不断增加，为国家的工业化建设准备了条件。）四、拓展视野 情感升华 以土地改革的历史意义为题，展开“接龙”活动，加深理解记忆。延伸：调查一下，如今中国的土地制度与50年代的土地制度有何区别？五、知识整合 练习反馈1知识整合：（一）中华人民你共和国土地改革法的公布 （1）1950年颁布 （2）内容：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制 （3）1952年完成土地改革（二）土地改革的意义 （1）彻底废除了延续两千多年的封建土地剥削制度，摧毁了地主阶级的封建统治势力。 （2）广大农民在经济上、政治上彻底翻了身。 （3）解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性，为农业生产的发展和国家财政经济好转创造了条件。进一步巩固了工农联盟和人民民主专政。农业生产的发展为工业生产的发展提供了充分的原料和广阔的市场，为国家工业化开辟了道路。2练习反馈：见伴你学p11-12（注：待合格学生只做其中的选择、填空题）【作业设计】a、1、1950年，中央人民政府颁布 ，它规定废除 的土地制度，实行 的土地所有制。2、土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在 年的封建土地制度， 阶级也被消灭。b、 伴你学材料分析【板书设计】一、 土地改革的背景二、 土地改革的内容三、 土地改革的经过四、 土地改革的结果五、 土地改革的表现六、 土地改革的意义【教学反思】本课重点是中华人民共和国土地改革法的公布。土地改革的历史意义是难点。由于理论较抽象，学生不容易把握。所以我们在备课时引导学生从土地所有权的改变，土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权巩固等几个方面加以分析，化解难点。我们从历史入手，导入新课，明末李自成起义提出的“均田免粮”口号,太平天国起义明确提出“耕者有其田”，这是千百年来广大农民的最大心愿。组织学生阅 “导入框”图文，讨论回答：农民拔除原来地主所立的地界碑，意味着什么？使学生认识到土地问题的重要性。老师指导学生看书，分析解放前旧中国的土地占有情况时制作人口比例和土地占有比例图表，以此表现土地占有不均衡的强烈反差。进而分析