六年级语文上册第五单元21《词二首》教学设计（互动交流）冀教版.docx

词二首教学设计（互动交流）教学目标：1、弄清字词及重点句子的含义，体会梅花的高沽品格。2、理解两首词的内容，体会作者的思想感情3、想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，扰有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、揭示课题。1、同学们，请背一背我们学过的词。（学生背诵时出示其内容，利于集体复习。）2、说一说你知道的词牌名。（忆江南、如梦令等）3、今天我们一起来学习两首同题目、同题材的词。（板书课题、作者，齐读课文）4、介绍写作背景。毛泽东这首咏梅词是毛泽东1961 年12 月读了陆游咏梅词后，反其意而用之。陆游，南宋爱国诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力屈膝求和的时代。陆游的爱国抱负不为时用，晚年退居家乡。他在咏梅词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛泽东的这首词用的是陆游的原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文。2、指名读，纠正读音。3、熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格。三、自学课文。1、鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可简单地做一下批注。2、卜算子咏梅是毛泽东读了陆游的咏梅词以后写的，所以我们在读毛泽东的这首词时也应认真品读一下陆游的原作。3、学生自由读一读陆游的词。4、了解陆游。词的大意和写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格。词的大意：生长在驿站之外断桥旁边的梅花，无人过问，自开自落。天气已是黄昏，梅花正因孤苦无靠而发愁时，还要遭受狂风暴雨的摧残。梅花在漫天冰雪时节傲然开放，预示着春天即将到来，但她无心与百花争着报春，因为心地坦然，任凭她们嫉妒。在百花盛开时，梅花已然零落地化为泥土或者被车马践踏为尘埃。只有香气依旧不变。作者借梅花在凄风苦雨中成长，在任何情况下不改芳香来象征自己坚强不屈的品格也表现了作者孤芳自赏的性格。5、陆游的词忧伤、憔悴，音调低沉，我们读毛泽东主席的诗词有这样的感觉吗？四、质疑问难。学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师可先进行归纳，待下一课时解决。五、课堂小结。由学生总结本节课的收获。第二课时一、复习导入。齐读毛泽东的卜算子咏梅词。二、合作探究。1、出示学习目标。2、组讨论交流。3、集体汇报，教师适时点拨。梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品格学生有一定难度。教帅可引导学生抓重点句子来理解。如“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着，赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格；“待到山花烂漫时，她在丛中笑”一句讲当山花漫山追野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福，赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。4、指导学生有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。指导学生反复吟诵，注意读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。5、激发想象，画一画。鼓励学生展开想象的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。6、背诵这首词。自由背、齐背、指名背。三、总结，拓展。1、师生小结。毛泽东的咏梅词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强乐观的高尚品格，表达