六年级数学下《认识负数教学设计二》.doc

教学资料参考六年级数学下认识负数教学设计二- 1 -六年级（下册）第13页的例1、例2教学目标1、知识技能：了解正数与负数是实际生活需要的，会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量.2、数学思考：通过正负数的教学，培养数感，渗透对立、统一的辩证思想.3、问题解决：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力.4、情感态度：从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活.提高学习数学的兴趣.教学重难点在现实情境中初步认识负数的意义；用正负数描述生活中的一些简单的具有相反意义的量.教具准备多媒体课件.教学过程一、自主创造，初知正负数1.情景引入.用最简捷的方式记录这些信息.（师叙述，生记录.）1路公共汽车在昆山宾馆站上来2位乘客，到亭林站下去2位乘客.本学期咱们五年级转来25名新同学，转走16名同学.小明妈妈投资股票，四月份赚了6000元，五月份亏了20xx元【设计意图：以现实生活素材为教学切入口，创设一种具体的生活情境展开教学，凸现数学知识源于生活的理念.同时，在记录数据的过程中，让学生因为需要而思考，因为思考而创造.】2、揭示课题+2、-2前面的+叫做正号、-叫做负号，正号和负号与以前学的加减号写法相同，但表示的意义却有所区别.今天我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量. 二、沟通联系，再识正负数1.教学例1（1）情景呈现.师：五（2）班的孩子，刚在外面上完一节体育课，外面可真热呀！（课件出示32温度计），下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮（出示0），这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的（出示温度-23）【设计意图：利用信息技术资源丰富、时效性强的特点，改变教材中提供冬天气温的例题，使学生的学习内容更加丰富多彩】（2）师：这三种温度各是多少？根据刚才的学习，可以怎样表示这些温度？板书：0、+32、-23哪种温度最高？（3）师：在读出刚才三个温度时，要注意看清什么？小结：要找准0，它正好是零上温度和零下温度的分界点.零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示.【设计意图：让学生先读数，再说说读数后的感受，培养了学生的数感.】2.归纳正数、负数和0的关系.师：瞧，黑板上有这么多正数、负数朋友了，谁来把他们分一分？归纳：正数都大于0,负数都小于0.0既不是正数，也不是负数（完成板书：负数0正数）.三、读读写写，掌握正负数1.读两个海拔高度，请同学们互相读一读.2.读温度，先自己读一读，你们会把这些温度从高排到低吗？3.写几个正数和负数【设计意图：充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，巧妙地运用信息化环境，引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数时无限的】四、链接生活，应用正负数1.提问：在生活中你们遇到过用正负数表示的事情吗？（1）存折（课件展示）师：这里的-600是什么意思？（2）刘翔在美国尤金精英赛中，110米栏的成绩是13.23秒，当时赛场风速为每秒-0.4米.讨论：风速怎么会有负的？如果风速是+0.4米，你认为比赛的成绩会怎样？2.多媒体介绍负数的产生史.【设计意图：把数学知识从课外移入课内，开阔了学生的视野，丰富了课余知识】教材分析：负数是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数.学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力.