心理学教育与教育教学的论文.doc

心理学教育与教育教学的论文 现代教育提倡素质教育因为素质教育是提高全民族素质和培养创新能力的根本途径但是许多人却并不知道素质教育的核心是心理教育学会学习、学会做事、学会做人、学会创新、学会自我教育无一不与心理教育有关在一定的意义上我们完全可以说人的一生是贯穿心理教育的一生一个人身心是否健康事业可否成功生活能否幸福关键在于人的心理素质如何 一、心理学教育的内涵及研究范围 心理学是一门既古老又年轻的科学约2400年前的古希腊学者亚里士多德曾在灵魂论里对心理现象作了系统的阐述我国的荀况、王充也有许多杰出的论述但心理学真正成为一门独立的科学要从1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学成立了世界上第一个心理学实验室算起至今只有一百多年心理教育就是以心理知识的传授为契机以心理能力的培养为目的的教育它研究的范围很广包括以下几个方面： 心理现象包括心理过程和个性心理心理过程又包括：认识过程（感觉、知觉、思维、想象）；情感过程；意志过程个性心理又包括：个性倾向性(需要、动机、兴趣、信念、世界观)；个性心理特征（能力、性格、气质） 二、心理学教育和教育教学的关系 心理学教育和教育教学的关系是密切的教育教学所面对的是人所教育的知识都要通过人的内因起作用而人的学习过程是心理现象的某一心理特征或个性心理的变化教育教学中的学习、能力、注意力、兴趣、品德等方面都是心理的反映或特征人一生的学习、接受都是心理变化过程心理学教育将是带动其它学科的先导学科这门科学的研究和运用已越来越受到世界各国的重视在美国心理学被视为科学的七大部类(理化、数学、环境、技术、生命、社会经济和心理学)之一苏联和其它许多国家中心理学已作为一门课程在中学开放我国虽稍稍落后但也于年在广东开展了中学生心理学教育的试点工作由此可见心理教育定会在未来得到突飞猛进的发展 三、心理学教育对教育教学的影响 心理学教育对学生的影响是巨大的它可以让学生了解心理现象产生的根源并采取有效的方法去调整心理状态从而更好地了解自己有的放矢的发展自己、完善自己需要、动机、兴趣、信念和气质、能力、性格的非智力因素对学生的自我教育和自我完善都有非常大的影响也难一下子论述清楚现在就心理学对教育教学中教育者及教法的影响作简单分析 1心理学教育对教育者的影响 教育改革取决于教育者的思想和水平一个真正合格的教育者必须明了学生心理形成、发展和变化的规律才能有效地开展教育教学工作才能让学生进行自我教育这就要求教育者必须自己先学好心理学把心理学知识内化为自己的东西如果一个教育者要教育学生有高尚的动机健全的情感顽强的意志完美的人格正确的自我意识科学的学习方法那么他先须具有这些品质否则他的教育就会流于教条所以一个教育者只有认识到心理教育的重要性具备了对学生进行心理教育的理念具有了心理教育的知识水平那教育教学工作才起到应有的作用这是实施素质教育的前提否则素质教育就只能是空想 2心理学教育对教法的影响 许多思想家、教育家对教育过程中的心理问题有许多精辟的合乎规律的见解如孔子认为“学而不思则罔思而不学则殆”“知之者不如好之者好之者不如乐之者”“不愤不启不悱不发举一隅不以三隅反则不复也”；孟子反对“揠揠苗助长”；荀子有“蓬生麻中不扶自直”“青出于蓝而胜于蓝”的名言这都是教育教学中心理现象的积极探索爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”巴甫洛夫的“观察、观察、再观察”“不观察你就永远当不了科学家”这些名言不但从心理学角度说明了心理教育对学生的重要性而且为教育者制定教法和措施起了导向作用 要培养学生的观察力 学生的感觉、知觉都有规律很少有孤立的感知觉教师在教学中要掌握基本规律注意学生的个别差异让学生明确观察的目的与任务做好观察准备提出观察的方法制定观察计划和做好观察记录并整理观察结果这样才能培养学生有良好的观察力 让学生有良好的记忆品质培养学生的记忆能力 从事任何活动都要有记忆如果没有记忆就不能进行学习和劳动不能认识环境和事物生活难以想象记忆是智力活动的基础在实践中作用是巨大的教育者在教学中要了解记忆规律把无意识记、有意识记、机械识记和意义识记结合起来消除影响记忆的因素培养学生的记忆力具体实施到学生时根据中学生特点要让学生明确识记目的任务提高学习的自觉性和积极性然后指导学生运用正确识记方法正确地复习和练习加深理解最后培养学生自我检查的能力和习惯当然教师要根据学生个别差异让学生合理使用大脑做到身心健康 有意识地培养学生的思维和想象力 学生所学的主要是理性知识良好的思维能力是学习得以成功的得要条件教育者应有意识地训练学生思维的技能技巧让学生思维的广阔性和深刻性、独立性和批判性、逻辑性、灵活性和敏捷性得到综合发展教师要强调启发式的教学法加强学生的言语训练注意运用心理定势的积极作用发展求异思维 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界上一切推动着进步并且是知识的源泉严格地说：想象力是科学研究中的实在因素”教育者要掌握想象的固有特点以无意想象为基础发展学生的有意想象尤其创造想象发展学生想象首先要引导学生学会观察获得感性经验不断丰富表象其次引导学生思考再次要让学生学好知识发展想象力然后让学生多参加活动丰富生活经验此外还要培养学生大胆幻想和善于幻想的能力并敢想敢做 培养学生的注意力 注意是心理活动对一定事物的指向和集中是人脑兴奋、抑制相互作用的结果某区域的兴奋与抑制会引起近区域的抑制和兴奋教师掌握了这一原理就可以巧炒地运用注意规律把无意注意、有意注意和有意后注意结合起来交替使用创造情境变换方式让课堂有紧张、有轻松集中学生的注意力 掌握意志品质的特点培养学生良好的意志品质 爱迪生说过：“伟大人物最明显的标志就是他坚强的意志”无数的事实证明了“有志者事竟成”这一颠扑不破的真理由此可见意志的重要性教育者必须学好心理学掌握学生意志品质的特点如果违反规律进行教育教学不但会影响教育效果甚至还可能造成被动局面例如：初中生自制力有限欠缺抗拒诱惑能力控制情绪冲动的能力差易沾染不良习气行为固执精力充沛毅力较差承受挫折力差做事易半途而废他们幼稚性突出处处表现自己的独立、能干和勇敢却又常把鲁莽、冒险、顽皮、顶撞、破坏纪律误为勇敢易受暗示模仿他人自以为是初中二年级表现尤为突出这是学生心理发展的一个特殊阶段是初二现象的根源教育者掌握了这一特点就能引导教育并有效地解决问题让学生的心理逐步完善收到良好的效果 了解学生的个性心理及心理问题因材施教 个性心理是非智力因素但对教育教学的影响是不可估量的这需要教育者和学生的沟通了解教育者如果能让学生发挥出潜能表现出独特的个性那就是找到了学生成才的钥匙 此外教育者还要了解一些学生心理异常和心理缺陷的原因找到心结的关键运用适当的方法进行个别教育达到教书育人的真正境界 总之心理