基于课程标准,开展“目标、教学、评价一致性”的英语教学常久春.pptVIP

包头市教研中心常久春 2016 10 12 基于课程标准 开展 目标 教学 评价一致性 的英语教学 1 1我们应该从课程的视角思考问题a 教学的四大核心问题 为什么教 教什么 怎么教 教到什么程度 是教学的四大核心问题 b 教学现状产生的原因 没有把教学置于 课程的视域下来思考 没有整体地 一致地关注着同样重要的教什么 What 怎么教 How 为什么教 Why 教到什么程度 Whatdegree 四个问题 1 2 基础教育课程改革纲要 试行 之规定在我国 基础教育课程改革纲要 试行 中规定 国家课程标准是教材编写 课标P39 教学 评估和考试命题 课标P35 的依据 是国家管理和评价课程的基础 也就是说 国家课程标准 应该成为课程实施的依据 即教学应该是基于课程标准的 导教 导学 导评价 魂 纲 2 1 什么是课程标准 课程标准反映了国家对学生学习结果的统一的基本要求 是对学生在校期间应达到的知识与技能 过程与方法 情感态度价值观的阐述 英语课程标准 课程性质课程理念课程设计思路总目标分级目标教学建议评价建议 基于课程标准的教学 目标源于课程标准评价设计先于教学设计 逆向设计 全程指向学生学习结果的质量 体现标准 教学 评价的一致性 2 2 什么是基于课程标准的教学 英语学科目标体系 单元目标学期目标学段目标总目标 课时目标 微观中观宏观 目标源于课程标准 体现标准 目标 教学 评价一致性 学生要去哪 如何去那 到哪了 目标 方式 评价 基于课程标准的教学 4 1 2 3 5 为什么进行基于课程标准的教学 什么是基于课程标准的教学 怎么实施基于课程标准的教学 建议 包头市教育教学研究中心 4 3 1课堂层面 目标 教学 评价一致性的教学路线图 叙写学习目标 制定评价设计 进行教学设计 实施教学 学习结果 评价 是 activity task 课标 P 120不是 Good Excellent 学习目标 质量标准 指向 学习结果 学习过程 学习体验 实现 教学活动 教学评价 情感目标 过程目标 知识目标 功能 检测 学习目标 学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准 对教学活动设计起指导作用 并为教学评价提供依据 3 2 学习目标 无学习目标的教学 3 2 学习目标 问题 内容 分级标准能直接作为课堂学习目标吗 小学数学课程标准 内容标准 辨认四边形 这些要素分别要辩认到什么程度 辩认四边形的哪些要素 这些要素如何辩认 显然 分级标准不能直接作为课堂教学中的教学目标 所以 将分级标准转化为学习目标是教学设计的起点 小学英语课程标准 3 4年级语言技能目标 能在图片的帮助下读懂简单的小故事 读具体什么样的小故事 Maliang HelenKeller 怎样算懂了 能复述 能背诵 3 2 学习目标 学习目标的构成要素 ABCD 与书写 行为主体 Audience 谁学行为表现 行为动词 核心概念 动宾短语 Behavior 学到什么行为条件 学习环境 Condition 怎么学行为程度 Degree 学到什么程度 3 2 学习目标 对课程标准中行为动词的认识 布鲁姆教育目标分类学 常用的英语行为动词分解成 描述目标主干的基本方法是使用动宾短语 行为动词 核心概念 行为条件 主体 行为表现 动词 核心概念 行为程度 怎么学 谁 学到什么层次 学到什么程度 ABCD原则 3 2 学习目标 学习目标的构成要素 ABCD 与书写 借助视频学生能听说读写 生词5个 书写格式 通过什么方式学习 学生理解或会做什么 提高或体会什么 达到什么程度 3 2 学习目标 学习目标的构成要素 ABCD 与书写 书写格式 通过什么方式学习 学生理解或会做什么 提高或体会什么 达到什么程度 可操作明确 具体可检测 3 2 学习目标 1 借助视频学生能听说读写5个生词 学习目标的特点 学习5个生词 2 用以上生词学生能写出英语50词的短文 学生独立写出短文 3 3 开展目标 教学 评价一致性的教学3 3 1如何依据课程标准 教材与学情确定学习目标3 3 2如何依据学习目标确定评价任务 英语课标只有总括性的学科目标 没有内容标准 并没有关于针对知识点的标准规定 语言知识除外 这使得语言学科在制定具体学习目标时 难以从直接分解 内容标准 开始 而是1 要先从总括性的学科目标中抽离出若干 标准 2 再透析课文的具体内容和学情来研制 建立具体知识体系 读懂简单的小故事 变成 读懂Maliang或是HellenKeller 认读所学词语 变成 认读所学词语head ear 确定目标的主干 行表 3 针对一个目标做出一个清楚的具体的评价任务 普遍性目的转化为具体教学目标 3 3 开展 目标 教学 评价一致性 的教学 3 3 1如何依据课程标准 教材与学情确定学习目标 例1 精通 三年级上册Unit 3Lookatmynose Lesson15 三步法 制定学习目标 英语课程目标 一级标准 语言技能听做 1 能根据听到的词语识别或指认图片或实物 说唱 2 能根据图 文说出单词或短句3 能相互致以简单的问候 4 能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右 玩演 5 能做简单的角色表演 读写 6 能在指认物体的前提下认读所学词语 情感 策略 文化 7 能体会到英语学习的乐趣 8 积极与他人合作 共同完成学习任务 9 知道英语中最简单的称谓语 问候语和告别语 第一步 分析普便性目的及教材 建构知识体系 明确学习结果 1 1分析普遍性目的 抽离 对话课 情景对话小组合作句型 问好及另一种应答Howareyou Good Andyou I mfine Thanks 文本 问候 1 2教材分析 词 三会headear 歌曲 文化 1 2教材分析 1 词的4 歌曲2 句子的5 小组合作3 文本的6 英语的兴趣 问候语 转化 1 3转化成知识体系 明确学习结果 词的听懂 会说 认读1 2 6歌曲的会唱4句子的听 说 认读 运用2 3 5小组合作8 文本的听懂 理解 朗读 3 5 英语的兴趣 问候语的了解7 9 英语课程目标 一级标准 1 能根据听到的词语识别或指认图片或实物 2 能根据图 文说出单词或短句 3 能相互致以简单的问候 4 能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右 5 能做简单的角色表演 6 能在指认物体的前提下认读所学词语 7 能体会到英语学习的乐趣 8 积极与他人合作 共同完成学习任务 9 知道英语中最简单的称谓语 问候语和告别语 转化 能够听 说 认读 能交流 运用 行为表现 能听懂并理解 朗读 能够 养成 能够演唱 并了解 词headear 1 3转化成知识体系 明确学习结果 句子Howareyou Good Andyou I mfine Thanks 文本 小组合作 歌曲 问候语 1 1教材分析 应知 第三单元学习的单词是身体部位 句子是朋友间相互问候的语句 本课是第三单元的第三课 学习head ear两个单词 除此之外还要学习句子 Howareyou Good Andyou I mfine Thanks 课文内容 歌曲是英语中最常见的问候以及多样的回答 为学生进一步学习英语文化 体验中英文化差异打下了一个基础 第二步 分析教材与学情 确立行为条件及行为程度 1 2分析教材 三年级的学生刚刚开始接触英语学习 对英语学习有好奇心 模仿力强 本课要学习的重点词汇head ear 学生在学习face mouth nose eye时曾接触这几个词 本课的教学重点就放在了这两个单词的听 说 认读上 文本内容是十分常见的问候语 学生对问候语的学习有一定经验 小组合作 情景教学是常用的学习方式 也不陌生 学生乐于唱歌 接触外国文化 单词与文本没有明显的关系 如何建立两者之间的关系 构建合理的教学情景将学生自然引入 是教学重要突破的一个难点 1 2学情分析 head ear两个词汇 1 3行为条件 行为表现及行为程度分析 句子Howareyou Good I mfine Thanks Andyou 借助图片 通过自己及他人或者机器人的身体部位的指认 借助多媒体或实物道具 通过师生 生生问答 核心概念 行为程度 行为条件 通过听 跟唱 唱歌曲Hello Howareyou 借助动画 录音 在教师和录音的帮助和提示下 对话的情景大意 正确的语音语调 对话 这首问候歌曲 西方国家问候语 朗读 并了解 行为表现 能听 说 认读 能在真实情景和小组合作探究中交流 运用 能听懂并理解 能够演唱 三维目标是不能分割的整体 无须分开叙写 三维目标的关系 三 阶 目 标 借助图片 通过身体部位的指认 能够听 说 认读head ear两个词汇 并能在相关句子中应用 2 借助多媒体或实物道具 通过师生 生生问答 能够在实际情景和小组合作探究中交流句型 Howareyou Good Andyou I mfine Thanks 并运用句型主动交流 3 借助动画 录音 能听懂并理解对话的情景和大意 在教师和录音的帮助和提示下 能够以正确的语音语调朗读对话 4 通过听 跟唱 练唱歌曲Hello Howareyou 能够演唱这首问候歌曲 了解西方国家问候语 第三步 叙写学习目标 1 Words head ear 1 借助图片 通过身体部位的指认 能够听 说 认读head ear两个词汇 并能在相关句子中应用 2 Sentences Howareyou Good Andyou I mfine Thanks 2 借助多媒体或实物道具 通过师生 生生问答 能够在实际情景和小组合作探究中交流句型 Howareyou Good Andyou 及其答语 I mfine Thanks 并运用句型主动交流 目标1 目标2 3 借助动画 录音 能听懂并理解对话的情景和大意 在教师和录音的帮助和提示下 能够以正确的语音语调朗读对话 4 通过听 跟唱 练唱歌曲Hello Howareyou 能够演唱这首问候歌曲 了解西方国家问候语 3 能理解朗读对话 4 能用简单的英语互致问候 目标3 目标4 通过制定评价任务可判断教学目标的是否实现 如何判断学生对该目标的达成度 学习目标 3 3 2如何依据学习目标确定评价任务评价的作用就是GPS 时刻告诉你学生学到哪了 学习目标1 1 用thisismy lookatmy 等句型介绍自己 机器人五官 检测目标1的达成 2 小组内传话游戏练习打招呼语句 介绍卡通人物来创编对话 检测目标1 2的达成 3 角色扮演表演课文 检测目标3的达成 4 演唱Hello Howareyou 歌曲 检测目标4的达成 借助图片 通过身体部位的指认 能够听 说 认读head ear两个词汇 并能在相关句子中应用 2 借助多媒体或实物道具 通过师生 生生问答 能够在实际情境和小组合作探究中交流句型 Howareyou Andyou 及其答语 Good I mfine Thanks 并运用句型主动交流 3 借助动画 录音 能听懂并理解对话的情景和大意 在教师和录音的帮助和提示下 能够以正确的语音语调朗读对话 4 通过听 跟唱 练唱歌曲Hello Howareyou 能够演唱这首问候歌曲 了解西方国家问候语 评价任务 把握内在逻辑联系 与已有知识建立联系 进行解释 推断 区分 扩展 提供证据 收集 整理信息等 目标1 2 小组内传话游戏练习打招呼语句 介绍卡通人物来创编对话 检测目标1 2的达成 用thisismy lookatmy 等句型介绍自己 机器人五官 检测目标1的达成 借助图片 通过身体部位的指认 能够听 说 认读head ear两个词汇 并能在相关句子中应用 2 借助多媒体或实物道具 通过师生 生生问答 能够在实际情境和小组合作探究中交流句型 Howareyou Good Andyou I mfine Thanks 并运用句型主动交流 评价1 目标2 评价2 4 通过听 跟唱 练唱歌曲Hello Howareyou 能够演唱这首问候歌曲 了解西方国家问候语 3 角色扮演表演课文 检测目标3的达成 4 演唱Hello Howareyou 歌曲 检测目标4的达成 3 借助动画 录音 能听懂并理解对话的情景和大意 在教师和录音的帮助和提示下 能够以正确的语音语调朗读对话 目标3 目标4 评价3 评价4 1 借助教师的引导 动画的提示 理解38页对话大意 在语境中理解新单词的含义 special AprilFool sDay April1st April5th 2 通过小组合作 能够在恰当的情景中运用句型 Whenis It son 询问某个节日的日期 3 通过动画视频 了解复活节的文化知识 感受中西方文化的异同 学习目标2 PEP 评价任物设计 学生达成理解水平的学习表现 1 学生用正确的语音语调朗读话 检测目标1的达成情况 2 结合创设的情境 小组合作等方式 利用所学重点句型进行替换练习 检测目标2的达成情况 3 学生看视频复活节的情况 检测目标3的达成情况 教学评价 学习目标 通过教学实施 基于 目标 教学 评价一致性 的教学 目标设计 通过课标分解 教材分析与学情分析 教学设计设计学习环节设计教 学流程过程监控与调适 过程性评价设计制定课堂评价任务 界定学生课堂学习表现 终结性评价设计课后评价设计 课前 课中 课后 课后反思 课堂实施落实教学目标 获取评价信息 调整教学预设 体现了教学即评价 评