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儿童学习基础素养儿童学习基础素养 减负时代新的学习质量观减负时代新的学习质量观 上海市教育科学研究院普教所 儿童学习基础素养项目组 夏雪梅 Dr Xia Xuemei 2015 3 4 儿童学习基础素养 儿童学习基础素养 减负时代新的学习质量观减负时代新的学习质量观 上海市教育科学研究院普教所 儿童学习基础素养项目组 夏雪梅 Xuemei 2015 3 4 语数英等学术性 有 中国特色 的学业负担 语数英等学术性 科目学习 音体美生活技能等 非学术性科目学习游戏 对学习的窄化理解产生了对学习的窄化理解产生了学生学习结构的失调学生学习结构的失调 成人对儿童 学习质量 成人对儿童 学习质量 的高期待往往的高期待往往 增加了学生在知识的提前学习 增加了学生在知识的提前学习 机械训练上的负担机械训练上的负担 学业内容要求 机械操练时间 不仅仅是控制作业量的问题 学业内容要求 及花费的时间 非学业 运动 游戏 劳动 闲暇等 机械操练时间 竞争时间 创造性探索和想象时间 合作 分享 服务他人 学生学习结构的失调学生学习结构的失调 的高期待往往的高期待往往被简化为显性的知识训练被简化为显性的知识训练 机械训练上的负担机械训练上的负担 而忽视了真正重要的学习质量 而忽视了真正重要的学习质量 禁令型 的减负政策 减负降低学习质量 放松学习要求 学校主导的负担教师主导的负担 减负往往容易被理解为一种应对紧急问题的 它容易确定底线 但却难以解决结构性失调的难题 它明确什么不可以做 为了达到成人 成才的目的 今天 的减负政策 降低学习质量 放松学习要求 家长主导的负担教师主导的负担 减负往往容易被理解为一种应对紧急问题的 禁令型政策 难以解决结构性失调的难题 它明确什么不可以做 但并不告诉我们 今天我们可以怎样做 为什么这样做 OECD 素养的界定与遴选 理论和概念基础 Definition and Selection of Competencies 欧盟的核心素养 key competences 素养 所蕴含的 素养 质量 英美日芬兰等国的素养框架 世界各国的发展主题 面对未来的不确定性与高挑战性 潜能的可持续性的充分培育 教育改革的主题 为了每一个学生的终身发展 流 创造性与问题解决 自我管理等成为国际范围内共同关注的指向未来的核心 素养 幼儿 学龄前期是这些素养萌芽 奠基的重要时期 DeSeCo 21世纪核心素养 P21 我国教育部 学生发展核心素养 所蕴含的新的学习质量观 质量 面对未来的不确定性与高挑战性的人才战略 致力于个人 教育改革的主题 为了每一个学生的终身发展 身心健康 社会责任 合作与交 等成为国际范围内共同关注的指向未来的核心 学龄前期是这些素养萌芽 奠基的重要时期 UNESCO的五大支柱 儿童学习基础素养 建设性思考的减负问题 不是降低标准 放松要求 不仅仅减少作业时间 更要改变教育情境中的结构性学习负担问题 为了顺利完成学校适应和奠定终身学习的基础 儿童学习基础素养 的减负问题 儿童学习基础素养 而是致力于高质量的学习的发生 更要改变教育情境中的结构性学习负担问题 为了顺利完成学校适应和奠定终身学习的基础 儿童应具有的重要能力与品质 儿童的学习基础素养 大量从幼儿到成人期的追踪实证研究都表明 坚持 自我控制 计划性 学生的后续学习产生重要影响学生的后续学习产生重要影响 大量从幼儿到成人期的追踪实证研究都表明 好奇心等非认知技能会对 学生的后续学习产生重要影响学生的后续学习产生重要影响 非认知技能需要在儿童的早期教育中进行奠基 佩里学前教育研究计划 Perry Preschool Program Study 佩里项目真正改变的是什么 佩里项目真正改变的是什么 2 3以上的因素可以归结为好奇心 自制力 非认知技能需要在儿童的早期教育中进行奠基 Perry Preschool Program Study 佩里项目真正改变的是什么 佩里项目真正改变的是什么 自制力 社会灵活性等非认知要素 自我控制对儿童后续学习甚至终身的学习与发展有着重要的影响 等待享受棉花糖的时间与后期学习成 绩之间表现出极大的相关性 在后期的SAT考试中 等待15分钟的 孩子的平均成绩要比那些30秒之后就吃 掉棉花糖的孩子的成绩高出210分 自我控制对儿童后续学习甚至终身的学习与发展有着重要的影响 结论 小学一年级参加数学补习 对初中数学的起点成绩有显著反作用 且对初中数学追踪性的长期成绩也是如此 小学课外补习对初中学业成绩的影响的九年追踪数据的实证研究 小学参加语文补习 尤其是一年级参加语文补习 初中语文起点成绩有显著的负影响 对初中数学的起点成绩有显著反作用 长期成绩也是如此 小学课外补习对初中学业成绩的影响的九年追踪数据的实证研究 张羽等 清华大学 2014 working paper 尤其是一年级参加语文补习 伤害很大 对 成绩有显著的负影响 儿童学习基础素养的提出对学校和教师的意义 对比 哪些素养被我们忽视了 评估 如何知道这些重要品质在儿童身上如何知道这些重要品质在儿童身上 的发展状况 课程调整 如何在课程设置和内容中关注更为 均衡的学习基础素养 尤其关注非 认知技能的培养 教学改进 如何在每天的课堂教学中 在 师生言语互动中引导儿童具备 这些品质 儿童学习基础素养的提出对学校和教师的意义 如何知道这些重要品质在儿童身上 学生成长 如何促进学生自己形成可塑性 如何知道这些重要品质在儿童身上 如何在课程设置和内容中关注更为 均衡的学习基础素养 尤其关注非