摩擦力说课课件高立.ppt

2010 11 21 第三章第三节摩擦力 正定一中高立 摩擦力 说教材 通过对高中物理前两章的学习 学生基本适应了高中的学习方式 初步具备探究和设计实验的能力 但对高中物理的学习还不够得法 能力储备还有很大欠缺 说学情 说目标 过程与方法 目标分析 重点难点分析 教学法 说教法学法 引导探究 引导总结 练习小结 创设情境 直观感受 合作探究 归纳总结 应用反思 教学过程之教学流程 一 导入新课 教学过程 水平放置两本书逐页交叠 实验 一 组织学生完成以下三个实验 1 手放在桌面上 用力推或拉 使手在桌面上运动 感受有没有一个阻碍手运动的力 2 手平放在桌面上 用力推或拉 但保持手不动 感受有没有一个阻碍手的力 3 手平放在桌面上 保持手不动 也不用力推或拉 感受有没有一个阻碍手运动的力 体验中感受 感受中思考 让学生通过三次实验总结出摩擦力产生的条件 并认识滑动摩擦力和静摩擦力的概念 教学过程 二 新课教学 二 滑动摩擦力 1 探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关 教学过程 粗糙程度压力大小运动速度接触面积 鼓励与引导 教学过程 1 猜想的四种相关因素实验中应如何处理 2 怎样测量压力大小和改变压力大小 3 怎样测量物体在滑动中的摩擦力大小 滑动摩擦力 教学过程 1 弹簧秤的拉力和摩擦力是同一个力吗 2 如何从弹簧测力计的读数中知道摩擦力的大小 利用什么原理 3 实验中应该让木块做什么样的运动 4 弹簧秤如何读数 教学过程 实验探究1 在接触面积 接触面性质 接触面间的压力一定时 摩擦力大小与物体运动速度的关系2 在接触面性质 接触面间的压力一定时 摩擦力大小与接触面积的关系3 在正压力一定时 摩擦力大小与接触面性质间的关系4 在接触面性质一定时 摩擦力大小与接触面间的压力的关系 木板 玻璃 快 中 慢 教学过程 数据处理 F FN 教学过程 在探究影响滑动摩擦力的大小因素时 根据猜想与假设将全班分组 每组利用实验探究一个猜想 小组内同学互相配合 共同合作 交流结论等 完成对猜想的探究实验的设计和验证 合作实验 教学模式充分体现了以人为本的概念 实现了学生从被动学到主动学的转变 充分体现了新课标思想 在合作实验中 学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合 不断地扩展和完善自我认知 而且可以学会交往 学会参与 学会倾听 学会尊重他人 教学过程 2 滑动摩擦力的方向通过滑动摩擦力总是阻碍物体的相对运动的特点 引导学生掌握滑动摩擦力的方向总是与两个接触面相切 且与相对运动方向相反 教学中要强调是 阻碍相对运动 教学过程 三 静摩擦力引导学生受力分析 思考物体是否受到摩擦力作用 并提出 静摩擦力的大小如何确定 教学过程 学生分组做课本上的演示实验 结合 二力平衡条件 来进一步来认识 静摩擦力的大小随着拉力的增大而增大 和 最大摩擦力 并掌握静摩擦力的方向总是与物体发生相对运动趋势的方向相反 教学中要强调是 阻碍相对运动趋势 教学过程 小讨论 a 受滑动摩擦力的物体是否一定运动 b 受静摩擦力的物体是否一定静止 静中有动 动中有静 教学过程 四 引导学生从身边的生活实例分析得出 摩擦力大小的调控 增大摩擦的方法 1 增大压力 2 增大接触面的粗糙程度减小摩擦的方法 1 减小压力 2 减小接触面的粗糙程度 教学过程 教学设计的线索 明线 知识之间的联系和过渡 暗线 学生能力的培养 由感性认识到理性思维 着眼于创造思维的培养 注重学生的独立钻研能力和与人合作的能力 培养学生物理学习的严谨性 教学过程 三 巩固练习 通过课本4道习题来加强对滑动摩擦力和静摩擦力的理解 并学会滑动摩擦力大小F FN和由 力的平衡 计算静摩擦力大小两种方法的区别 教学过程 四 课堂小结 一 摩擦力1 定义2 产生条件 二 滑动摩擦力1 大小2 方向 三 静摩擦力1 大小2 方向 教学过程 五 课后思考 1 以 假如没有摩擦 为题 写一篇科幻小文章 2 观察自行车上哪些地方存在摩擦 其中哪些是有益的 哪些是有害的 你能想出哪些办法来增大或减小它们 六 作业布置 P611 5 教学过程 14 板书设计 二 滑动摩擦力1 大小2 方向 三 静摩擦力1 大小2 方向 四 摩擦力大小的控制 一 摩擦力1 定义2 产生条件 本节课的设计从学生日常生活中的例子出发引导学生认识摩擦力 然后通过实验揭示摩擦力的本质