七年级语文下册第一单元2拣麦穗教案3冀教版.doc

教学资料参考七年级语文下册第一单元2拣麦穗教案3冀教版- 1 -七.教学过程：1、出示一组配乐（肖邦钢琴曲月光营造舒缓、恬淡、忧伤的气氛）的田园风光图片：老牛耕地、乡村麦田、金色麦浪、拾穗身影等画面，让学生欣赏并展开联想，感受农村生活的气息（多媒体出示）2、学生自主表达感受.（二）整体感知课文 (四分钟) 1、速读课文，思考问题（多媒体出示）：本文主要讲了一个什么故事？表达作者怎样的思想感情？2、学生自主交流，教师点拨. 明确：课文通过描述旧时村姑拣麦穗时对生活种种美梦的憧憬及其破灭，以及自己儿时与卖灶糖老汉之间一段令人感伤的往事，表达她对人生的美的执着追求.（三）粗略探究问题(五分钟)1、小组合作讨论问题（多媒体出示）：1）课文开头写到农村姑娘拣麦穗时的梦，这在全文中有什么作用？2）“我”拣麦穗时的梦是什么？“我”为什么要嫁给“卖灶糖老汉”？2、学生自主交流，教师参与讨论. 明确：1）课文开头概述农村姑娘拣麦穗时的梦及其破灭，给全文营造一种淡淡的忧伤氛围，为下文叙写“我”由拣麦穗所产生的憧憬嫁给一直疼“我”的卖灶糖的老汉作铺垫和映衬，由面到点，由此及彼，丰富了作品的内涵，揭示了作品的主题呼唤真情，追求纯真的人性美.2）“我”拣麦穗时的梦是“要备嫁妆”“要嫁给那个卖灶糖老汉”.孤苦的“卖灶糖老汉”无私地疼爱“我”，使“贪吃、因为丑陋而又少人疼爱的我”越来越依恋他.（四）精细探究问题：揣摩语言，体会作者的思想感情(二十分钟).1、自读课文，圈出最喜欢的语句与小组同学交流共享.2、各学习小组请代表发言，把最欣赏的语句和全班同学讨论交流，体会其精妙的表达效果（其他小组可作补充或质疑）.3、师生共品精妙语言，体味本文的思想感情.例1（多媒体出示）：在那月残星疏的清晨，挎着一只篮子，顺着田埂上的小路跟着割麦的人走去拣麦穗的时候，她想的是什么？ 等到田野上腾起一层薄雾，月亮，像是偷偷睡过一觉重又悄悄地回到天边，她方挎着装满麦穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候，她又想的是什么？ 唉，她还能想什么！去掉划线部分，表达效果有什么不同？ 1）自读，思考问题 .2）学生自主交流，合作探究问题.3）教师点拨，指导鉴赏语言的方法（用“比较法”理解语言的深层含义）. 明确：“像是偷偷睡过一觉重又悄悄地”，烘托出村姑们编织梦想时的羞涩的心理.两个设问句引起读者思考：“她想的是什么？”，可能在想赶快拣麦穗，备好嫁妆，将来过幸福的生活.“她又想的是什么？”，也许在想将嫁给什么人，婚姻生活怎样.“唉”字既表达村姑们没有太多的奢望，只想嫁个可靠的人的无奈，也流露了作者回想往事时的感慨.如果去掉划线部分，就没有这样的表达效果了.例2（多媒体出示）：那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子.小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮.那个柿子多半是因为长在太高的枝子上，才没有让人摘下来.真怪，也没让风刮下来让雨打下来、让雪压下来 我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子.它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉这里的“风刮”“雨打”“雪压”仅仅指自然界中的“风”“雨”“雪”吗？“小火柿子”又什么深刻含义，这里寄托作者怎样的思想感情？1）齐读，思考问题.2）学生自主交流，合作探究问题.3）教师点拨，指导鉴赏语言的方法（用“抓关键词法”“联系法”理解词句的深层含义）.明确：文中的“风”“雨”“雪”既指自然界中的“风”“雨”“雪”，也隐含生活中的各种磨难，既写出“小火柿子”生命力的顽强，又表达“我”经历磨难仍不忘对真情的追求.作者用象征的手法揭示“小火柿子”的深刻含义，它象征纯朴善良的卖灶糖老汉，还象征生活中那些历经风刮雨打雪压仍不改春色的美好事物.表达“我”对卖灶糖老汉的深情怀念，同时也流露了一种物是人非的失落与惆怅，寄托了作者对心中永不泯灭的梦想对人与人之间的至真、至善、至美的爱的向往和追求.例3（多媒体出示）：“我常常想起他，也常常想要找到我那个像猪肚子一样的烟荷包，可是，它早不知被我扔到哪里去了.”“像猪肚子一样的”用词既不美，又与前文重复，删掉也不影响句子表达，那么可否删掉？把第二个“常常”换成“很”，好吗？最后一个句子表达了作者怎样的感情？1）默读，思考问题.2）学生自主交流，合作探究问题.3）教师点拨，指导鉴赏语言的方法（用“替换法”“比较法”理解词句深层含义）.明确：“像猪肚子一样的”不能删除，虽然“用词既不美，又与前文重复”，但它是“我”稚嫩的手做成的，这个“烟荷包”代表“我”的纯真梦想.表达了“我”对纯真童年的深沉怀念，对人类美好情感及事物逝去的惆怅、怀念和追求，它更能让人体会到纯真的童年时代中那金子般纯洁的感情.“常常”说明作者思念的频率之多，对过去的生活、对自己与卖灶糖老汉的真情从没忘记，表达“我”儿时纯真的梦想和美好的憧憬.最后一句呼应前文，传达出作者对美好事物的失去的伤感，和开头营造的淡淡哀愁的情调一致.当初寄托的美好梦想逝去了，真的“烟荷包”也丢失了，但常常想起他却说明梦想未丢追求未弃.4、小结(三分钟)：1）课文总结：我们通过揣摩课文中精美的语言，在诵读品味中，分享了作者儿时一段令人感伤却又美好的故事，也感受到：张洁作为一个以“爱”为创作主题的作家，的确善于用传神的语言来表现美的人和故事，用真挚细腻的感情来感染读者的心灵世界.2）鉴赏语言的方法（比较法、抓关键词法、替换法、联系法）3）本文朴实自然、生动形象、细腻传神的语言特点.（五）拓展探究问题（六分钟）： 请你联系生活实际谈谈： “我”和“卖灶糖老汉”之间的交往，让你感受到什么是美？（多媒体出示）1、学生各抒己见2、教师点拨引导（六）作业布置（二分钟）：比较阅读潮汕文学读本中的出嫁前夕，试写一段赏析文字.（七）板书设计 拣麦穗 张洁 农村姑娘的幻梦 梦 （语言美、人性美） “我”儿时的梦想 鉴赏语言的方法比较法抓关键词法替换法联系法（八）附文：出嫁前夕出嫁前夕 李前忠在新婚前夜，闺房中的准新娘面对生活的变数尽管难免忐忑不安，但更多的是对未来的渴望和憧憬：承担责任，承受幸福.即将出嫁的少女们，一路走好! 送走同寅姐妹，已是半夜三更了.窗外霜月如钩，墙角蟋蟀唧唧，房中空寂无聊.此刻，离出嫁只有三个钟头左右，还有什么事情应该办呢?她不觉慌乱而惆怅起来. “谁说出嫁是件大喜事，见鬼!” “姑娘长大了不嫁行吗?” “如今生米已成熟饭，天一亮，就是他家的人了，还想什么嫁与不嫁?” 她和衣躺在软绵绵的丝棉被上，自问自答，胡思乱想起来. 刚才，姐妹们送来了六十对各色各样的香包，菱角、石榴、金鱼、荔枝一件件都是姐妹们精心设计，细针密线绣出来的. “杏花姐，我们是诚心诚意来送嫁的，这点小礼品，就请带到婆家，送给孩子们，作个见面礼；三朝回娘家，不要忘记给姐妹们带包糖，并且要老老实实地坦白：他对你亲不亲爱.” 姐妹们依依惜别之情，日后如何报答? 明天夜里呢?自己得睡在一个陌生的床铺上，同他恩恩爱爱在一起，希望两人相好一辈子，也希望爱情能开花结果生男或者育女. 想到明天，她心慌意乱了，因为到了明天，他的家就是自己的家了，一群陌生人可以不称自己为杏花姐，而称为“向生嫂”，或干脆称为“新娘仔”；二天后回凤美村来，就得改口把家乡称为“娘家”或“外家”了.唉!难怪六婶婆说过：“姑娘的命运如吊桶，吊得对势时满桶是水，吊得不对势时，可能连桶索都沉落井底.” 可不是么?我的那位表姐，原是城里一名超脱的高中生，能歌善舞，十多年前，来到“广阔天地”接受再教育.与乡下一位民办教师结婚，并生下一个逗人爱的宝贝儿子.可如今，表姐回城去，姐夫呢?仍是民师转不了正，虽有消息说，户口问题迟早可能解决，但他们都是年近四十的人了.表姑母每提及表姐的事，总是叹着：“这是命运里注定了的!” 命运之有无，姐妹们常有争论.五保户六婶婆，是她们这群无忧无虑的姑娘日常生活的顾问.每逢谈及命运之事，六婶婆总是唠叨着：你们还幼稚，人有命就自然有运，国家出奸臣，国运就衰疲；家庭出败家仔，家运就不兴盛；夫妻更好比同林鸟，一只受伤就牵连着另一只担惊受怕；秦香莲嫁给陈世美，何曾不是恩爱一番，穷书生陈世美上京中了状元就枭了心，反想杀死妻儿，这是秦香莲惜错了人，也是她命该如此；梁山伯本应娶祝英台，十八相送时，山伯呆如傻鹅，桃花