二年级数学下《识字学词学句一3》教学设计.doc_第1页
二年级数学下《识字学词学句一3》教学设计.doc_第2页
二年级数学下《识字学词学句一3》教学设计.doc_第3页
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教学资料参考二年级数学下识字学词学句一3教学设计- 1 -识字教学不能为了识字而识字，应该把识字同学词学句口语表达等综合起来.应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性.教材分析本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累.另外，教材字词句结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源.培养目标1?知识领域：学会14个生字，认识6个二类字.2?方法、能力：进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力.3?发展领域：通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识.4?情意领域：培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字.教学程序一、动手-做上标记开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把躲藏起来的生字朋友找出来，学生自己喜欢的标记很丰.在游戏式的氛围中，学生兴致勃勃地做上了标记.学习兴趣不知不觉就形成了，学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来.二、动口-读学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位.应结合方言习惯，针对性地正音.三、动脑-悟联系学生以前学过的形声字.如人-认（原文），还有相关的让识议记诗诚等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法-从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音.另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向能力.如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）城盛炮袋棚等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义.这样可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程.四、实践-把识字与学词学句口语表达综合起来启引学生给生字（认）组新词，再说句：人-认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起.我家屋yn下的燕子又飞回来了，它们的认路本领真shnq！人-认（认真）老师常常表yn作业认真的同学.我一定要认真写好字.这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花.这样教学设计的优点主要表现在两个方面：首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思考，有即兴的口语表达；有知识的巩固，有方法的训练，有能力的培养；有课内的学习，有课外的尝试.学生以多种认知功能参与学习，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点.其次，把识字学词学句口语表达
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