科教版八年级物理下册全套教案.pdf

1 科教版八年级物理下册全套教科教版八年级物理下册全套教科教版八年级物理下册全套教科教版八年级物理下册全套教 案案案案 第七章第七章第七章第七章 运运运运动动动动 一 动与静一 动与静一 动与静一 动与静 授课地点 多媒体教室 授课时间 1 课时 仪器材料 仪器材料 仪器材料 仪器材料 多媒体播放设备 机械运动演示课件等 教学目标教学目标教学目标教学目标 1 知识与技能 1 知道什么是机械运动 2 知道运动和静止是相对于参照物而言的 3 知道自然界中的机械运动类型 4 培养学生的观察能力和初步分析问题的能力 2 过程与方法 经历实例分析 对比 交流与讨论过程 3 情感 态度与价值观 通过教学活动 使学生具有对科学的求知欲 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理 教学重难点教学重难点教学重难点教学重难点 2 运动和静止的关键取决于参照物 教学过程教学过程教学过程教学过程 教师活动设计教师活动设计教师活动设计教师活动设计学生活动设计学生活动设计学生活动设计学生活动设计 一 机械运一 机械运一 机械运一 机械运 动动动动 充分利用多媒体的优势 全方位 多角度地展示运 动世界 并提出问题 运动的共同特点是什么 你们还 能举出哪些这样的运动 观察画面 或者动画 画面 上的内容有 神舟号升空 车辆行 驶 大雁南飞 雨从天降 学生讨论得出结果 它们的位 置都发生了变化 学生再举出一些运动现象 天 体运动 如地球围绕太阳转动 大气和水的流动 人跑步 通过观看图片和动画以及学生讨论发言 使学生明 白物质世界的运动是多种多样的 整个世界都在运动 而最简单又最基本的运动就是物体位置的变化 而最简单又最基本的运动就是物体位置的变化 而最简单又最基本的运动就是物体位置的变化 而最简单又最基本的运动就是物体位置的变化 这种运动就叫机械运动 简称运动 这种运动就叫机械运动 简称运动 这种运动就叫机械运动 简称运动 这种运动就叫机械运动 简称运动 学生明白运动的定义与基本 特点 二 参照物二 参照物二 参照物二 参照物 用历史词句设疑 提出问题 到底是谁在运动 用多媒体展示词 浪淘沙 的画面 满眼风波多满眼风波多满眼风波多满眼风波多 闪烁 看山却似走来迎 仔细看山山不动 是船闪烁 看山却似走来迎 仔细看山山不动 是船闪烁 看山却似走来迎 仔细看山山不动 是船闪烁 看山却似走来迎 仔细看山山不动 是船 行行行行 展示东晋医学家葛洪的句子 见游云西行见游云西行见游云西行见游云西行 而谓而谓而谓而谓 月之东驰 月之东驰 月之东驰 月之东驰 设计船在两岸有山的江中行驶的动画以及月亮在 云中移动的动画 学生观察 画面 1 一艘船在江中行驶 看到两岸的山都向自己走来 仔细 看却是自己乘坐的船在行驶 画面 2 看到夜空中的云在向 西方运动 可是有人说是月亮在向 东走 学生讨论 有的说山在运动 有的说船运动 有的说月亮走 有 的说云在走 产生疑问 再展示一幅生活中常见的画面 几个同学送一个同 学坐火车回家 学生看到画面 几个同学送小 明乘车回家 列车徐徐地开动了 小明静坐在靠窗的位置 望着同学 们渐渐向后退去 同学们也与慢慢 远去的小明挥手告别 提出问题 同学们看到小明远远离去 小明却看到 同学们向后退去 究竟是谁在运动呢 学生讨论 甲 我觉得同学们说得对 小 明随车走了 乙 那么为什么小明觉得同学 们向后退了呢 肯定也有道 3 理 学生继续讨论 会得出各种各 样的道理和原因 老师提示 大家说得都很对 但是我们每个人说谁 在动都是有一个标准吧 你们是以谁为标准得出小明或 者同学们在运动的呢 大家讨论说出各自的标准 同 时也明白了其他同学的说法也是 正确的 只是与自己选取的标准不 一样而已 通过这个日常生活中的画面以及学生的讨论 使学 生明白 判断物体是否运动首先要选一个标准物判断物体是否运动首先要选一个标准物判断物体是否运动首先要选一个标准物判断物体是否运动首先要选一个标准物 这个这个这个这个 标准物叫做参照物标准物叫做参照物标准物叫做参照物标准物叫做参照物 如果物体相对于参照物位置没如果物体相对于参照物位置没如果物体相对于参照物位置没如果物体相对于参照物位置没 有发生变化 则称这个物体是静止的 如果物体有发生变化 则称这个物体是静止的 如果物体有发生变化 则称这个物体是静止的 如果物体有发生变化 则称这个物体是静止的 如果物体 相对于参照物位置发生变化 则称这个物体是运相对于参照物位置发生变化 则称这个物体是运相对于参照物位置发生变化 则称这个物体是运相对于参照物位置发生变化 则称这个物体是运 动的 动的 动的 动的 同学们明白参照物的定义以 及怎么判断物体是否运动 以刚才小明的例子让学生判断物体的运动 再让学 生们判断刚才两句诗词中描述运动时各是以什么为参照 物的 加深对参照物和运动的理解 小明静坐在靠窗的位置上 是 以 为参照物 望着 同学们向后退去是以 为参照物 而同学们 看到小明远远离去是以 为参照物 学生们发言描述各自选的是 什么为参照物 得出结论 判断一个物体是运动的还是静止判断一个物体是运动的还是静止判断一个物体是运动的还是静止判断一个物体是运动的还是静止 的 以及它的运动情况如何 取决于所选的参照的 以及它的运动情况如何 取决于所选的参照的 以及它的运动情况如何 取决于所选的参照的 以及它的运动情况如何 取决于所选的参照 物 这个事实叫做运动的相对性物 这个事实叫做运动的相对性物 这个事实叫做运动的相对性物 这个事实叫做运动的相对性 再提出问题 为什么小明和同学们选取的参照物会 有所不同呢 为什么送他的几个同学选取的参照物都是 一样的呢 学生们讨论 最后得出小明和 同学们选参照物不同 而同学们选 参照物相同 是因为他们那样选取 参照物后 自己对于运动的描述方 便 或者得出类似的结果 得出结论 参照物的选取应根据需要和方便来定 研究地面上物体的运动 通常把地面或固定在地面上的 物体作为参照物 学生知道该怎么选取参照物 展示动画 中星 20 号 同步通信卫星在太空中遨 游 让同学们判断运动情况 同时进行情感教育 观察 中星 20 号 同步卫 星静止在地球赤道上空 又随地球 一起在太空中遨游 卫星静止在赤道上空是以 为参照物 又随地球 一起在太空中遨游是以 为参照物 三 运动的三 运动的三 运动的三 运动的 分类分类分类分类 展示一系列运动的画面 让学生观察他们的运动路 线 观察画面 4 1 儿童乘坐的小船沿直线下 滑 2 观览车缓慢地做圆周运动 3 过山车在弯曲的轨道上飞 驰 4 空中飞艇边颠簸边转圈 学生描述运动的路线情况 老师概括总结 根据运动路线的形状可把运动根据运动路线的形状可把运动根据运动路线的形状可把运动根据运动路线的形状可把运动 分为直线运动和曲线运动 经过的路线是直线的分为直线运动和曲线运动 经过的路线是直线的分为直线运动和曲线运动 经过的路线是直线的分为直线运动和曲线运动 经过的路线是直线的 叫做直线运动 经过的路线是曲线的叫做曲线运叫做直线运动 经过的路线是曲线的叫做曲线运叫做直线运动 经过的路线是曲线的叫做曲线运叫做直线运动 经过的路线是曲线的叫做曲线运 动 动 动 动 让学生再举出一些直线运动和曲线运动的实例 学生举出各种自己熟悉的直 线运动和曲线运动 明白很多实际 中的运动都包含着直线运动和曲 线运动 四 课堂小四 课堂小四 课堂小四 课堂小 结结结结 通过观看有关机械运动的录像 思考 讨论 交流 使学生掌握 1 物质世界都是在运动的 最简单的运动就是机械运动 2 描述物体的运动和静止必须选择参照物 知道运动和静止都是相对于参照物而言 的 3 知道机械运动有直线运动和曲线运动之分 五 课堂练五 课堂练五 课堂练五 课堂练 习习习习 发展空间中没有做的练习 实践活动实践活动实践活动实践活动 通过观看电影 电视剧或观看有关机械运动的录像 用学生们感兴趣的影视方面的题材激发大家的兴 趣和想像力 说明相对运动这个简单的物理知识在现实中也是有很大用处的 摄像师要以什么为参照物才 能拍摄出我们平时在电视中看到的画面 学生课外收集相关资料 做一个小报告 课后作业课后作业课后作业课后作业 学生活动手册的练习 教学反馈教学反馈教学反馈教学反馈 教学活动是学生在教师的组织 引导下 学生积极自主探索的过程 探索是经过某些活动完成的 教 师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与 在参与过程中培养学生的观察能力 分析问题 解决 问题的能力 使其掌握知识与技能 体验解决问题的过程 学习解决问题的方法 本节可通过设计观看机 5 械运动录像片的活动 提高学生兴趣 吸引学生注意力 让他们在观察中思考 学习 使学生的课堂反应 积极主动 学习轻松活泼 印象深刻 掌握牢固 6 二 快与慢二 快与慢二 快与慢二 快与慢 授课地点 多媒体教室 授课时间 1 课时 仪器材料 仪器材料 仪器材料 仪器材料 多媒体播放设备 快与慢演示材料 教学目标教学目标教学目标教学目标 1 知识与技能 1 知道如何比较物体运动的快慢 2 了解速度的概念 能用速度描述物体的运动 3 理解速度公式 能用速度进行简单的运算 4 通过对物体运动快慢的分析比较 培养学生的分析概括能力和初步的探究能力 5 培养学生理论联系实际 应用物理知识解决实际问题的能力 2 过程与方法 1 实例分析 对比 讨论 2 初步体会双元相关物理量建立的一般思维方法 3 情感 态度和价值观 结合刘翔获得奥运会冠军的事例 对学生进行爱国主义教育 教学重难点教学重难点教学重难点教学重难点 速度的得出和理解是本课的重点与难点 教学过程教学过程教学过程教学过程 教师活动设计教师活动设计教师活动设计教师活动设计学生活动设计学生活动设计学生活动设计学生活动设计 一一一一 如何比如何比如何比如何比 较物体运动较物体运动较物体运动较物体运动 的快慢的快慢的快慢的快慢 展示 3 组 6 幅画面 这是自然界和社会中 一些物体运动的描述 提到运动我们都会想到 有的运动快 有的运动慢 提出问题 在这些 学生观察画面 第一组 喷气式飞机每小时飞行 950Km 7 画面中 你是怎么比较鹰和箭鱼 蜗牛和树獭 运动快慢的 鹰捕鱼和磁悬浮列车飞驰哪个运 动得更快 磁悬浮列车最快每小时行驶 430Km 第二组 蜗牛 1h 只爬出 5m 树獭爬 5m 竟要用 25 s 第三组 鹰捕鱼时 0 1 秒就能飞出 5m 箭鱼能在 0 1 秒内游出 2 8m 学生讨论 一些可能说用路程来度量 一些可能说用时间来度量 回答 比较鹰和箭鱼时我们是看它们在 0 1s 里运动的距离 鹰在 0 1s 内飞出了 5m 比箭鱼的 2 8m 快 比较蜗牛和树獭是看它们爬出 5m 用了 多少时间 蜗牛用了 1h 而树獭用了 25s 所以树獭快 学生在比较鹰捕鱼和磁悬浮列车时遇到 了困难 教师 大家已经知道了在相同的时间在相同的时间在相同的时间在相同的时间 内 物体经过的路程越长 它就运动得内 物体经过的路程越长 它就运动得内 物体经过的路程越长 它就运动得内 物体经过的路程越长 它就运动得 越快 物体经过相同的路程 所用的时越快 物体经过相同的路程 所用的时越快 物体经过相同的路程 所用的时越快 物体经过相同的路程 所用的时 间越短间越短间越短间越短 它就运动得越快 它就运动得越快 它就运动得越快 它就运动得越快 可是当物体在不同的时间内通过的路程 也不同时 我们怎么来比较运动的快慢呢 学生一时回答不出问题 二 速度二 速度二 速度二 速度 我们看一下这个画面 小明与小聪的家 到学校的距离分别为 2500m 和 1500m 他们分 别用 30min 和 20min 的时间从家步行到学校 他们谁走得快呢 可能有的说小明走得快 因为他走了 2500m 有的说小聪走得快 因为他只用了 20min 老师提示 那么他们在一分钟内谁走得 远呢 学生计算得出 小明一分钟走 83 3m 小聪一分钟走 75m 83 3 大于 75 所以 小 明走得快 老师得出结论和总结 对于不同时间内 通过的路程不相同的运动 我们是不是都可以 用每一分钟或者每一秒钟 甚至每一小时他们 通过的路程来比较他们的快慢呢 学生明白了可以这样来描述物体运动快 慢 可是到底该怎么叙述还是有困难 物理学中就引进了一个十分重要的物理 量来描述物体运动的快慢 就是速度描述物体运动的快慢 就是速度描述物体运动的快慢 就是速度描述物体运动的快慢 就是速度 从刚才的计算和比较中大家得出应该怎么来 描述速度呢 速度就是通过的路程除以通过这段路程 所用的时间 用物理语言应该这样来描述速度 用用用用s s s s 表示物体运动所经过的路程表示物体运动所经过的路程表示物体运动所经过的路程表示物体运动所经过的路程 t t t t表示物体表示物体表示物体表示物体 通过这段路程所用的时间通过这段路程所用的时间通过这段路程所用的时间通过这段路程所用的时间 用用用用v v v v表示物体表示物体表示物体表示物体 速度在数值上等于物体在单位时间内通 过的路程 国际单位中 路程的单位是米 m 时间的单位是秒 s 所以 8 运动的速度 就有运动的速度 就有运动的速度 就有运动的速度 就有 v s tv s tv s tv s t 引导学生说出其物理意义 数值和单位 速度的单位是米每秒 m s 大家在日程生活中还见到了哪些速度的 单位呢 比如汽车的速度单位是什么呢 有千米每小时或者公里每小时 要求学生计算出刚才给出的 6 幅画面中 的物体运动的速度 并解决刚才提出的问题 鹰捕鱼和磁悬浮列车谁快 即谁的速度大 学生计算出来 得出飞机是 950km h 列车是 430km h 蜗牛是 5m h 树獭是 5m s 鹰捕鱼是 50m s 箭鱼是 28m s 在比较不同单位的速度大小时遇到了困 难 提示单位不同时 没有办法比较大小 是 否可以化成一个单位呢 比如国际单位 于是学生经过统一单位后 得出列车是 119 4m s 大于鹰捕鱼的 50m s 再展示一系列物体运动的速度 不要求 学生都记住 让学生在脑海里有一个各种物体 运动速度的数量级的印象 但是几种重要物理 量的速度 真空中光速 空气中声速 要求记 住 同时结合运动员的速度通过刘翔在雅典奥 运会上夺金 对学生进行爱国主义教育 举一个例子 加深大家对速度的理解 一辆汽车在下列运动中 是变快 变慢还 是不变 1 在相等的时间内走的路程越来越长 2 用越来越长的时间走过等长的路程 3 在相等的时间内走过等长的路程 4 在越来越短的时间内走过等长的路程 5 在相等的时间内走的路程越来越短 学生分析问题 说明得出结论的理由 四 课堂小四 课堂小四 课堂小四 课堂小 结结结结 通过各种速度大小的比较 计算 使学生掌握 比较运动快慢的物理量是速度 会用 速度公式进行简单的运算 五 课堂练五 课堂练五 课堂练五 课堂练 习习习习 发展空间 中没有做的练习 实践活动实践活动实践活动实践活动 9 让学生们收集各种代表物体的运动速度的资料 如陆地上最快和最慢的物体的速度 海中最快和最慢 的物体的速度 天空中最快和最慢的物体的速度 以及国内各班列车 飞机的速度等 课后作业课后作业课后作业课后作业 学生活动手册的练习 教学反馈教学反馈教学反馈教学反馈 教学活动是在老师的组织引导下 学生积极探索的过程 老师的教学过程应当是设计一系列的教学 活动 让学生积极参与 在参与过程中应让学生自己得出速度的概念 公式 从中培养学生的分析问题 解决问题的能力 本节通过各种自然界中速度的对比激发学生的兴趣 吸引其进行观察 使其在观察中学 习 思考 10 三 直线运动三 直线运动三 直线运动三 直线运动 目标 认识直线运动的两种类型 培养学生归纳推理能力 教学过程 一 复习导入 前面我们学习了运动一词 什么是运动 运动分不哪几类 我们今天 就一起来研究直线运动 二 教学 直线运动 1 直线运动分类 匀速直线运动和变速直线运动 2 匀速直线运动 物体在沿直线运动的各段路中 它的速度保持不变 在物理学中这种速度不变的直 线运动叫匀速直线运动 3 变速直线运动 物体在沿直线运动时其速度的大小经常发生变化 即在相等的时间内物体通过的路 程并不相等 这种直线运动叫变速直线运动 在变速直线运动中可用平均速度表示 V s t 练习 小明在百米赛跑中 前50m经历的时间是6 3s 跑完100m经历的时间是12 9s 他在 100m 内的平均速度是 前 50m 内的平均速度是 从上题你发现了什么 由此可见 平均速度是对某一段或某一段时间间隔而说的 对不同的路程或不同的量间间隔 平均速度一般来说是不同的 4 实验探究 平均速度的测量 见教材 三 课堂练习 1 完成发展空间 2 完成 课后练习与评价 11 第八章第八章第八章第八章力力力力 一 什么是力一 什么是力一 什么是力一 什么是力 授课地点 多媒体教室 授课时间 1 课时 仪器材料 仪器材料 仪器材料 仪器材料 多媒体播放设备 磁铁 铁钉 铜条 握力计 小球 弹簧 钩码 橡皮筋 木板 玻璃 棒 纸屑 小车等 教学目标教学目标教学目标教学目标 1 知识与技能 1 了解力是一个物体对另一个物体的作用 能分析简单情况下受力物体和施力物体 2 知道物体间力的作用是相互的 3 知道力的两种作用效果 4 培养学生的观察能力和初步分析概括能力 2 过程与方法 经历实验分析 演示 讲解 讨论与分析过程 3 情感 态度和价值观 通过教学活动 使学生具有对科学的求知欲 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理 教学重点教学重点教学重点教学重点 力的概念 教学难点教学难点教学难点教学难点 力的概念以及物体间力的相互性 教学过程教学过程教学过程教学过程 教师活动设计教师活动设计教师活动设计教师活动设计学生活动设计学生活动设计学生活动设计学生活动设计 一 力的概一 力的概一 力的概一 力的概 念念念念 演示实验 手握握力计 折弯铜条 棒击 小球 弹簧拉钩码 以上实验可用投影仪展示 观察老师演示实验 观察投影仪展示试 验情况 引导学生讨论得出结果 以上实验 都是一个物体对另一个物体的作用 它们有 12 以利于学生观察 引导学生记录 分析情况 提问 以上实 验都有哪些特点 你们还能举出哪些这样的 例子 的外形发生了变化 有的运动状态发生了改 变 学生再举出一些力的作用的例子 运动 员举重 踢足球 拉车 折树枝 通过观看实验与学生讨论发言 使学生明 白 力是物体对物体的作用 学生明白力的概念 二 力的作二 力的作二 力的作二 力的作 用效果用效果用效果用效果 带领学生总结上面实验 对实验结果以及 学生举例结果进行归类 学生对上面实验结果进行总结归类 最 后归于两类 一种是物体的外形发生了变化 另一种是物体的运动状态发生了改变 老师对学生的结果进行总结 力可以使物 体发生形变 伸长 缩短 弯曲 扭转等 也可以使物体的运动状态发生改变 动到静 静到动 快到慢 慢到快 方向改变等 提问 你们还能举出哪些形变的例子 以及运 动状态发生改变的例子 形变例子 挤压气球 变扁 拉长弹 簧 伸长 折弯铜条 弯曲 扭转塑料 尺 扭转 运动状态改变 踢球 静 到动 守门员扑球 动到静 火车刹车 快到慢 火车启动 慢到快 打乒乓 球 方向改变 演示实验 带有橡胶塞 塞上有玻璃管的 玻璃瓶 装满水 手握 水上升 提问 瓶子 是不是发生了形变 引导学生讨论分析 学生观察实验 讨论得出结论 瓶子发 生了形变 老师总结 生活中有很多形变很微小 用 肉眼观察不到 学生对形变有了进一步的理解 三 演示 三 演示 三 演示 三 演示 思考思考思考思考 利用多媒体演示实验 1 磁铁吸引铁钉 2 丝绸摩擦过的玻璃棒吸引纸屑 请学生观察 思考讨论 提问 以上两个 实验有什么共同特点 学生观察实验 讨论分析得出结果 以上实验中两物体之间都没有接触 老师总结 相互接触的物体间能发生力的 作用 不相互接触的物体间也能发生力的作 用 提问 你们还能举出哪些这样的例子 学生举例 有些衣服吸引毛发 在毛发 上摩擦过的塑料尺同样吸引纸屑 四 施力物四 施力物四 施力物四 施力物 体与受力物体与受力物体与受力物体与受力物 体体体体 老师演示实验 木板上有一铁钉 木板后 有一磁铁 隐藏 移动磁铁 铁钉运动 提 问 铁钉为什么会运动 学生观察实验 讨论分析得出结果 铁 钉运动是因为它受到力的作用 猜测 木板 后有磁铁 老师肯定学生的猜测 总结 当有物体受 到力的作用时 必然有物体对它施加了这个作 用 学生知道施力物体与受力物体的概念 让学生分析教材图 8 1 1 中谁是受力物 体 谁是施力物体 学生通过分析 对施力物体及受力物体 有了进一步的了解 五 力的作五 力的作五 力的作五 力的作 用是相互的用是相互的用是相互的用是相互的 老师做实验 观看实验 弹簧拉钩码时自身也被拉长 小车撞击橡皮筋时自身运动方向改变 一人 13 1 弹簧拉钩码 多媒体放映 2 小车撞击绷紧的橡皮筋 3 两人站在冰上 一人用力推另一人 带领学生讨论 分析 提问 谁是施力物 体 谁是受力物体 推另一人自身也被向后推 分析 当弹簧是 施力物体时 钩码是受力物体 反之 当钩 码是施力物体时 弹簧是受力物体 其他也 是这样 老师通过大量实例使学生明白 两物体发 生力的作用时 每一个物体即是受力物 同时 又是施力物 它们的力是相互的 是成对出现 的 学生明白力的作用是相互的概念 六 课堂小六 课堂小六 课堂小六 课堂小 结结结结 通过观看实验 投影 录像 思考 讨论 交流 使学生掌握 力的概念 力的作用 是相互的 力的两种作用效果 七 课堂作七 课堂作七 课堂作七 课堂作 业业业业 发展空间 中的练习 实践活动实践活动实践活动实践活动 让学生对生活中常见的力的作用的现象做一个调查 通过调查 使学生认识到身边力的现象的普遍 同时将自己在课堂学到的物理知识在生活中应用 增加其对物理科学的兴趣 教学反馈教学反馈教学反馈教学反馈 教学活动是学生在教师的组织 引导下 学生积极主动探索的过程 探索是经过某些活动完成的 教 师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与 在参与过程中培养学生的观察能力 分析问题 解决 问题的能力 掌握知识与技能 体验解决问题的过程 学习解决问题的方法 本节可通过设计观看有关力 的作用的演示实验 录像以及学生自己动手的活动 提高学生兴趣 吸引学生注意力 在观察中思考 学 习 学生的课堂反应积极主动 学习轻松活泼 印象深刻 掌握牢固 14 二 力的描述二 力的描述二 力的描述二 力的描述 授课地点 多媒体教室 授课时间 1 课时 仪器材料 仪器材料 仪器材料 仪器材料 多媒体播放设备 力的描述课件等 教学目标教学目标教学目标教学目标 1 知识与技能 1 了解力的三要素 2 会画力的图示和力的示意图 3 知道力的单位 4 培养学生的学习能力 初步分析问题的能力 2 过程与方法 经历实验 讲解 讨论 练习与对比过程 3 情感 态度和价值观 通过教学活动 使学生认识到科学的严谨 培养学生对科学的兴趣 教学重点教学重点教学重点教学重点 力的三要素 教学难点教学难点教学难点教学难点 力的图示 教学过程教学过程教学过程教学过程 教师活动设计教师活动设计教师活动设计教师活动设计学生活动设计学生活动设计学生活动设计学生活动设计 一一一一 力的三要力的三要力的三要力的三要 素素素素 利用多媒体展示各种力的作用的例子 踢足球 抬木头 拉箱子 扳手腕 请学生思考 讨论 力 作用在物体上所产生的不同效果 与力的哪些因素有 关 学生观看录像 踢足球用力大 小不同 球运动不同 方向不同 球运动不同 踢球时所踢的位置不 同 球的运动也不同 同样抬木头 15 时 老师演示实验 分别用不同的力推门 效果不同 引导学生分析 总结 作用力的大小不同 效果 不同 方向不同 效果不同 作用的点不同 效果不 同 学生明白力的概念 学生可在 课后尝试 引导学生做教材 19 页图 8 2 1 的实验 总结 力的作用效果不但与力的大小 方向有关 而且还与 力的作用点有关 力的三要素 力的大小 方向和作用点 学生自己动手做实验 对以上 知识有了进一步的理解 明白力的 三要素的定义 二二二二 力的单位力的单位力的单位力的单位 老师给出力的单位 力的符号 简单介绍牛顿 学生知道力的单位 同时对牛 顿有一定了解 激发学生兴趣 老师对一牛的力究竟有多大做一个形容 两个鸡 蛋 一袋方便面 所受的重力 学生举起两个鸡蛋 一袋方便 面 对一牛的大小有一个了解 对力的单位有了进一步的认识 三三三三 力的图示力的图示力的图示力的图示 利用多媒体演示一个人推或拉一辆车 力的大小 相同 且在一条直线上 举或提一个木箱 力的大 小相同 且在一条直线上 设问 我们怎样来表 示力对物体的作用 而不必表明是什么样的力 学生观看录像 思考 老师假设刚才录像中人拉车的力为 100N 演示如 何用力的图示法作图 强调在作图时 如何规定一个 合适的长度 如何选择起点 线段的长度 箭头的画 法 意义等 学生在教师指导下作图 掌握 如何用力的图示法作图 多媒体展示 力的作用点相同 方向相同 但大 小不同的力作用于同一物体 效果不同 并作图 力 的作用点相同 大小相同 但方向不同的力作用于同 一物体 效果不同 作图 力的大小相同 方向相同 但作用点不同的力作用于同一物体 效果不同 作图 学生通过比较对力的三要素 以及如何用力的图示法作图有了进 一步理解 对学生做进一步指导 纠正 练习 教材 22 页图 8 2 4 作 图 四四四四 力的示意力的示意力的示意力的示意 图图图图 讲解力的示意图 将力的示意图与力的图示比较 知道力的示意图画法 并了解 力的示意图与力的图示的区别 联 系 举例作图 1 一木箱放在地上 对地面的压力为 100N 画出它的力的图示 力的示意图 2 一钩码竖直挂在弹簧上 钩码对弹簧的 学生作图 对力的图示 力的 示意图进一步了解 掌握力的图示 力的示意图画法 16 拉力为 12N 画出力的图示 力的示意图 五五五五 课堂小结课堂小结课堂小结课堂小结 通过观看录像 思考 讨论 讲解 使学生理解力的三要素 会画力的图示和力的示 意图 知道力的单位 六六六六 课堂作业课堂作业课堂作业课堂作业课后发展空间中的练习 实践活动实践活动实践活动实践活动 观看足球比赛 观察运动员踢球 激发学生兴趣 让学生体会力的三要素在生活中的应用 运动员在 长传和短传时用力有何不同 收集相关资料 做一个小报告 教学反馈教学反馈教学反馈教学反馈 教师的教学活动是在教师的主导下 学生积极参与探索的过程 本节可通过观看力的作用的录像 激 发学生兴趣 其中部分内容以老师讲解为主 学生通过练习对知识进行巩固 课堂严谨而又不失活跃 学 生掌握内容深刻而又牢固 17 三 弹力三 弹力三 弹力三 弹力力的描述力的描述力的描述力的描述 授课地点 物理实验室 授课时间 1 2 课时 仪器材料 仪器材料 仪器材料 仪器材料 多媒体播放设备 弹簧 弹簧测力计 钩码 钢尺 学生也可自己准备圆珠笔上的小弹 簧 教学目标教学目标教学目标教学目标 1 知识与技能 1 了解什么是弹力 2 知道弹簧测力计的原理 3 会正确使用弹簧测力计 4 培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力 2 过程与方法 经历实验分析过程 3 情感 态度和价值观 通过教学活动 使学生具有对科学的求知欲 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理 教学重点教学重点教学重点教学重点 力的测量原理 教学难点教学难点教学难点教学难点 会用弹簧测力计测量力的大小 教学过程教学过程教学过程教学过程 教师活动设计教师活动设计教师活动设计教师活动设计学生活动设计学生活动设计学生活动设计学生活动设计 一 弹力一 弹力一 弹力一 弹力 老师利用多媒体展示 跳水 蹦床 蹦极 射 箭 学生观察实验 对弹力有了初 步认识 引导学生自己动手实验 学生自己动手做实验 对弹力 18 1 钢尺压弯反弹 2 拉伸或压缩弹簧 进一步了解 老师引导学生得出弹力概念 回忆力的作用效果 悟出发生形 变的物体会对施力物体产生作用 力 即弹力 二二二二 测力计及测力计及测力计及测力计及 其使用其使用其使用其使用 老师引导学生做实验 学生实验 拉伸弹簧 拉力越 大 弹簧伸长越长 说明弹簧测力计原理 在一定范围内 受到拉力 越大 弹簧的伸长就越长 学生知道弹簧测力计原理 投影仪展示弹簧测力计 请学生观察 介绍弹簧 测力计结构 1 最大刻度的意义 2 最小刻度的概念 3 零刻度的调整 学生了解弹簧测力计结构 投影仪展示各种弹簧测力计 老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项 1 如何调零 2 测量范围 3 测量方法 伸长方向与测量方向一致 弹簧 不要靠在刻度板上 老师引导学生做实验 并对学生进行指导 纠正 学生实验 用弹簧测力计测钩码重量 用弹簧测力计测自己的一根头 发所能承受的最大拉力 并与同学 进行比较 三三三三 实验探究实验探究实验探究实验探究 老师用多媒体展示拔河 牛拉车 等图片 提问 以上两边的力相等吗 学生观察录像 思考 引导学生做教材 25 页图 8 3 8 实验并填空 学生做书上实验 补全结论 引导学生对拔河 牛拉车进行分析 学生分析讨论总结 只要一个 物体对另一个物体施加了力 受力 物体反过来也肯定会给施力物体一 个力 这两个力大小相等 方向相 19 反 且在同一条直线上 四四四四 课堂小结课堂小结课堂小结课堂小结 通过多媒体展示 老师讲解 以及学生自己动手试验 使学生知道了什么是弹力 掌 握了弹簧测力计的原理以及用法 通过实验探究对相互作用力的关系有一定了解 五五五五 课堂作业课堂作业课堂作业课堂作业课后发展空间中的练习 实践活动实践活动实践活动实践活动 课后 发展空间 中的自制橡皮筋测力计 教学反馈教学反馈教学反馈教学反馈 本节教学活动应是学生在教师的组织 引导下 学生积极主动探索的过程 在参与过程中培养学生的 观察能力 分析问题 解决问题的能力 自己动手操作的能力 使之在观察中思考 学习 20 四 重四 重四 重四 重力力力力 授课地点 物理实验室 授课时间 2 课时 仪器材料 仪器材料 仪器材料 仪器材料 弹簧测力计 50g 钩码 4 个 铁架台一个 带有细线的小球 水平仪 一把直尺 教学目标教学目标教学目标教学目标 1 知识与技能 1 通过观察分析日常生活的现象 知道重力是由于地球的吸引而产生的 培养学生观察 思维 联 系生活实际等能力 2 知道重力的方向 重心 并学会找规则物体的重心 3 通过实验探究 理解重力与质量的正比关系 有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力 4 能用公式G mg计算有关的问题 2 过程与方法 1 通过参与探究活动 让学生学会制定简单的科学探究计划 能利用表格的形式收集实验数据 2 通过分析实验数据 让学生学会用比值处理数据的方法 3 情感态度和价值观 1 通过观察和实验 使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想 2 通过联系生活实际 使学生体会到物理知识在生活中的价值 3 通过物理知识与自然 生活现象的关系 使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理 教学重点教学重点教学重点教学重点 重力的大小 方向和作用点 教学难点教学难点教学难点教学难点 理解重力的方向和作用点 教学过程教学过程教学过程教学过程 21 教师活动设计教师活动设计教师活动设计教师活动设计学生活动设计学生活动设计学生活动设计学生活动设计 一一一一 什么是重力什么是重力什么是重力什么是重力 导入 由日 常生活现象和 自然现象引出 重力的概念 学 生感觉自然熟 悉 易于理解接 受 教师 在讲新课前 我们来看几个录像 在观看 录像时 请同学们思考两个问题 你观察到了什么现 象 这些物体的运动有什么共同特点 学生听讲 仔细观察并思考 教师播放录像 运动员高台跳水 踢飞的足球最 后落到地面 飞流直下的瀑布 树上的苹果落向地面 发射出去的炮弹等 教师 你们观察到了什么现象 找到它们运动的 共同点了吗 学生的可能回答 运动员跳进水里 足球 炮弹 在空中飞行一 段时间后落到了地面 苹果掉到地上 它们的共同点是最后都回 到了地面 并且静止了 等等 教师 不管这些物体在空中运动的时间是长还是 短 最后它们都回到了地面 因为它们都受到了地球 的吸引力 重力就是由于地球的吸引力而产生的 在 日常生活中 有许许多多与重力有关的现象 你们能 举出这些现象吗 大家先不要讨论 自己好好想一想 可以在纸上写出来 学生思考 在纸上写出所能想 起的生活中与重力有关的现象 教师走下讲台 观察学生思考和记录 教师 同学们都想出了许多在日常生活中遇到的 现象 有些同学还想到了一些有趣的现象 哪位同学 愿意说说自己注意到了什么现象呢 学生踊跃发言 向上跳起会落回地面 教室里的桌子 椅子静止在 地面 篮球投进篮框后会落回地 面 跳伞运动员从高空跳下后 落到地面 飞机降落 等等 教师 由此可见 重力在我们周围时时刻刻存在 着 地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用 22 二 重力的大二 重力的大二 重力的大二 重力的大 小小小小 探究重力与探究重力与探究重力与探究重力与 质量的关系质量的关系质量的关系质量的关系 1 提出问 题 进行猜想 教师 大家说从树上掉下的苹果受到什么力的作 用 学生回答 重力 教师 大家分析一下施力物体和受力物体分别是 什么 学生回答 施力物体是地球 受力物体是苹果 教师 对的 苹果受到重力的作用 这个力的施 力物体是地球 受力物体是苹果 重力也是一种力 我们学过力有三要素 同学们还记得力的三要素是什 么吗 学生 大小 方向 作用点 教师 正确 重力是一种力 所以重力也应该有 大小 方向和作用点 教师拿出一厚一薄两本书 一个大钩码 或砝码 和一个小钩码 或砝码 教师 日常生活经验告诉我们 重力是有大有小 的 根据你的生活经验 比较这两本书 哪本书的重 力大呢 比较这两个钩码 或砝码 哪个更重呢 学生 厚的书比薄的书重 大 的钩码 砝码 比小的重 教师 为什么呢 学生 质量大的 受重力大 质量小的 受重力小 教师 大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物 体 比如厚度不同的书 铅笔盒 书包等 想一想 物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢 如果有 那么它们的定量关系是什么 学生用手掂身边的物体 不同 质量的物体 手上所感觉到压力不 一样 学生进行思考 讨论 猜测 重力和质量有一定的关系 2 进行实 验 教师 我们如何研究它们的关系 教师 对 我们可以利用实验来找出重力与质量 的关系 现在我们以小组为单位 用你们桌上的实验 仪器进行实验 学生 进行实验 由实验数据 找出它们之间的关系 教师巡视 指导学生进行实验 指导学生对实验 数据进行分析 讨论 解释学生的疑难问题 学生分为小组 2 人一组 制定简单的实验计划 设计 表格 进行实验 收集数据 用弹 簧测力计分别测出一个或多个钩码 的重力 把数据填入表中 分析数 据 分析数据 采用比值法处理 数据 m 1 m2 G1 G2 或G m 常量 小组成员间进行讨论 得出 23 本小组的结论 3 交流讨 论 教师 你们的实验结果怎样 得到了什么样的结 论 每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果 教师指导学生进行交流讨论 帮助学生解决问题 在学生交流讨论后 教师给出g的含义 写出物理公 式 交流讨论 小组选出代表汇报 实验结果和结论 提出各组在实验 中遇到的问题 结论 重力和质量成正比关系 或重力和质量的比值是常数 补充一个例题 让学生利用公式进行相关计算后 再进行讲解 学生利用公式G mg进行计 算 三三三三 重力的方向重力的方向重力的方向重力的方向 利用直观的 利用直观的 利用直观的 利用直观的 小实验小实验小实验小实验 给学生给学生给学生给学生 直观的印象直观的印象直观的印象直观的印象 易易易易 于理解接受 于理解接受 于理解接受 于理解接受 教师 重力的方向是怎样的呢 大家根据日常的 生活经验和我们上课时录像的现象猜想一下 学生回答 向下的 指 向地面 垂直于水平面 教师演示实验 从空中释放粉笔 粉笔由静止开 始自由下落 学生观察 分析得出重力的方 向和粉笔下落的方向一致 教师 重力的方向会发生变化吗 大家利用桌上 的铁架台做个小实验 看看在铁架台抬起的过程中 重力的方向是否发生了变化 学生进行实验 把带细线的小球系在水平 放置的铁架台上 让学生观察细线 的方向 把铁架台底座的一侧轻轻 抬起 模拟在不平地面上的情况 在抬起的过程中观察细线的方向 教师提问 各种情况下观察的方向是否一致呢 重力的方向是否与地面情况有关 是与当地地面垂直 呢 还是与水平面垂直 学生回答 在铁架台抬起的过 程中 细线的方向没有发生变化 重力的方向不一定垂直于地面等 等 教师 我们观察到的细线的方向与重力方向一致 它垂直于水平面 而不是垂直于地面 我们称这个方 向为 竖直向下 观察图 8 4 3 到 8 4 4 联系生活实际向学生讲 解 介绍重垂线的使用 简单介绍水平仪 让学生简单分析水平仪的原理 学生思考并回答问题 四四四四 重力的作用重力的作用重力的作用重力的作用 点点点点 重心重心重心重心 教师直接给出重心的概念 告诉学生如果有其他 物体支持着重心 物体就能保持平衡 带领学生一起做个小实验 用手指支在直尺的中 心 直尺能够保持平衡 学生在老师的带领下 用手指 支撑直尺的中心 发现直尺平衡 有兴趣的学生继续用同样的方法寻 找钢笔 圆珠笔 课本等的重心 教师介绍重心与物体形状 质量分布是否均匀的 关系 让学生知道质地均匀 形状规则的物体的重心 在它的几何中心上 并且向学生介绍重心位置在工程 中的作用 24 五 发展空间五 发展空间五 发展空间五 发展空间 教师 通过本节课的学习 我们知道了重力在我 们的生活中是无处不在的 大家想一想 如果地球对 物体没有了重力作用 我们的生活会变成什么样呢 思考 讨论 得出了形形色色 的答案 人会漂浮在空中 踢飞的足球不会回到地面 水不会往低处流 看不到美 丽壮观的瀑布 炮弹打击不到地面的目标 不能玩滑梯 秋天的落叶不会飘落到地 上 等等 六 课堂小结六 课堂小结六 课堂小结六 课堂小结 1 重力产生的原因 2 重力的大小 方向和作用点 3 重力和质量的关系 G mg 七 课堂练习七 课堂练习七 课堂练习七 课堂练习小明的质量是 40kg 他的体重是多少 小聪的体重为 441N 他的质量是多少 实践活动实践活动实践活动实践活动 1 根据重垂线的原理 制作一个简单的水平仪 检查家中的家具是否放置水平 2 制作不倒的 小丑 3 如果没有重力 生活中会出现什么现象 写出你能想到的情况 越多越好 课后练习课后练习课后练习课后练习 学生活动手册的练习 教学反馈教学反馈教学反馈教学反馈 本节重点是重力的大小 方向和作用点 难点是理解重力的方向和作用点 重力是一种常见的力 日 常生活中处处可见到与重力有关的现象 学生对重力现象比较熟悉 有一定的基础 在教学中 可以通过 紧密联系生活实际 使学生体会到物理知识在生活中的价值 引导学生讨论生活中与重力有关的现象 可 以激发学生学习物理的兴趣 活跃学生的思维 探究重力与质量的正比关系是本节课的重点内容 这个实验比较简单 可以让学生自主进行实验 教师要 注意引导学生做好这个探究实验 让学生学会用比值法处理数据 通过实验自己总结出规律 让学生从探 究过程中体会到科学研究活动的乐趣和科学方法的重要 25 五 摩擦力五 摩擦力五 摩擦力五 摩擦力 授课地点 物理实验室 授课时间 1 课时 仪器材料 仪器材料 仪器材料 仪器材料 弹簧测力计 木块 砝码 或钩码 木板 毛巾 棉布 装米的杯子 筷子等 教学目标教学目标教学目标教学目标 1 知识与技能 1 通过观察日常生活中的现象 知道滑动摩擦 滚动摩擦和静摩擦的存在 培养学生初步的观 察能力 2 知道在一般情况下 滚动摩擦比滑动摩擦小 3 通过实验探究 了解影响滑动摩擦力大小的因素 培养学生的实验探究能力 4 知道摩擦力的利和弊 培养学生初步应用物理知识解决实际问题的能力 5 能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法 及摩擦在实际生活中的意义 2 过程与方法 通过实验探究影响摩擦力大小的因素 学习科学研究的基本方法 控制变量法 体会探究过程 和科学方法的重要性 3 情感 态度和价值观 1 通过实验探究 培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神 激发学习物理知识的兴趣 2 通过交流讨论 使学生学会与人交流自己的见解 学会倾听别人的见解 有与他人合作的意识 认识到交流合作的重要性 3 通过联系生活实际 养成探究日常生活相关现象中的物理规律的习惯 具有把物理知识用于解释 自然现象和日常生活现象的意识 教学重点教学重点教学重点教学重点 认识摩擦现象 知道影响滑动摩擦力的大小的因素 知道增大和减小摩擦的方法 教学难点教学难点教学难点教学难点 26 知道影响滑动摩擦力的大小的因素 教学过程教学过程教学过程教学过程 教师活动设计教师活动设计教师活动设计教师活动设计学生活动设计学生活动设计学生活动设计学生活动设计 一一一一 滑动摩擦滑动摩擦滑动摩擦滑动摩擦 力力力力 通过播放录像导入新课 从滑梯上滑下的儿童 在水平面上滑行一段距 离后 慢慢停下来 滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来 推出的沙壶球 在轨道上慢慢停下来 教师 它们的运动最终都会停下来 这是为什么 学生仔细观察并思考 学生认 真观看录像 思考教师提出的问题 猜测到这些物体在运动过程中受到 一个起阻碍作用的力 教师引导学生进行讨论 使学生认识相互接触的 两个物体 当它们做相对运动时 接触面间就产生阻 碍相对运动的摩擦力 教师引导学生得出滑动摩擦力的概念 教师 你们是否感受到过滑动摩擦力的存在 学生可能回答的情况 推动桌子需要很大的力气 感觉到有阻碍 因为桌子和地面间 有滑动摩擦力 用手搓桌面 感觉到用了力 气 手和桌面间有滑动摩擦力 磨刀时 手需要使劲 是因 为滑动摩擦力的存在 也可能有人会说 没有注意过 没有感受过滑动摩擦力的存在 对于学生给出的正确答案 教师要给予肯定和表 扬 对于不正确的答案 教师要引导学生去感受滑动 摩擦力 教师 同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩 擦力有关的现象 现在 请同学们参与以下的活动 在活动中 细心体会手或脚的感觉 用手按在桌面上滑动 改变手按在桌面的力的大小 再在桌面上滑 动 体会与 有什么不同 用手在衣服或者头发上滑动 体会看看与在桌 学生进行活动 用手按着桌面 滑动或用脚蹭地 学生们都感觉到 手或脚吃力 改变手按桌面的力或 改变脚压地面的力时 会感觉到受 到阻碍的力的大小不一样 手在衣 服或头发上滑动和在桌面上滑动时 相比 感觉受到的摩擦力不一样 经过这些小活动 使每位学生都感 受到了身边存在的滑动摩擦力的现 象 27 面上滑动的感觉有什么不同 用脚在地上蹭一蹭 改变脚蹭地的力的大小 体会有什么不同的感觉 二 实验探二 实验探二 实验探二 实验探 究究究究 滑动摩擦滑动摩擦滑动摩擦滑动摩擦 力的大小与力的大小与力的大小与力的大小与 什么有关 什么有关 什么有关 什么有关 1 提出问 题 进行猜想 教师 同学们在刚做过的小活动中 体会到了摩 擦力的大小是不一样的 请同学们根据自己的生活经 验