引导学生如何正确表现自我.doc

引导学生如何正确表现自我 绥棱县泥尔河中学陈长福-我们面对的是一个个活生生的人组成的集体，他们有独特的感情和个性，只有发挥并培养他们的个性，引导他们正确表现自我，使每个学生在班级生活中，有困难得到帮助；有烦恼得到化解；有成绩得到鼓励；有才能得到发展。只有这样，他们的个性才能得以充分发展，我们才能为高一级学校输送有个性特美的好学生。 今年，我担任的是初二班主任，初二学生的自我意识刚刚觉醒，他们对于自己或我他的关系其价值的意识正在逐步发展，他们对生活充满好奇，他们也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。因此我在工作中特别注意这一点，那就是给学生们创造表现自我的机会和条件，让每位学生在各个方面有成就感。下面谈谈自己的一点做法： 一、 设法激励每位学生的奋发进取精神，以提高班级整体的学习水平。 学习是学生的主要任务，因此我认为我们必须把学生的自我表现欲望向学习上引导那么怎样才能使人人都有学习上的进取心，进而坚持不懈地刻苦学习呢？在具体的实施过程中我是这样做的。每学年有班级班训，如今年这届初二的班训是“精神”。它要求学生学习要保持充沛、旺盛的精力要保持好积极的心态，勤勤恳恳地做好每一件事，朝着自己的目标一步一个脚印地迈进。我根据学生们的起点距离，要求学生先自我纵向比较，我想“我自己比进步”，也是一种不错的办法，然后再与班内同学进行横向比较，以引起人人有进步，人人争先进的作用。开学初，我将上学期各科的最高分，各科的平均分，第一名的总分及全班平均分在一个表格中写上，把表发给每一位学生，让他们自己在表中 适当位置填上自己的各科成绩与最高分的差值，并与班级平均分作比较，然后制订出本学期的实现目标和所要采取的计划和措施。在接下来的班会上，大家勇跃发言，相互交流心得体会，在班级中形成“知句不言，言句不尽；言者无罪，闻者足戒；有则改之，无则加勉”的良好风气。我班每天的口号是“我能成功，我们能成功”。人人每天在成功的呼唤下学知识，长才干。初二这一年我们无论在全班整体水平，还是在尖子生的培养方面都有较大的进步。 二、让全班学生人人参与班级管理，人人做班级的主人。 我记得著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人，”在具体的实施中我从以下三点来做： 1、让学生参与制定班主任工作计划。 每学期我总把政教处的工作计划先学透，领会其精神实质，然后根据本学期的重大节日及当前的国内外形势及本班学生的实际，理出班级工作的思路。把政教处的工作计划复印若干份让每位干部学习，要求他们根据自己的职务特点，制定出适合于他（她）开展工作的计划，我再根据干部上交的计划书，重新整理自己的班主任工作思路，在此基础上，召开班委会议，在通过学生周记假如我是班主任、谈责任感的基础上，征集“金点子”，这样确定下来的班主任工作计划，既全面，又适合学生的年龄特点。既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实施起来效果自然不错。如本学期由我主讲的学会学习系列讲座，小白鼠吸烟实验，禁烟教育主题班会，口才与笔才哪个更重要的辩论赛以及小组间的投篮比赛，既丰富了学生的课余生活，又使学生在实践中得到了锻炼，学生反映好。 2、实行班干部轮换制 班干部定期轮换，体现着班级的民主性，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会。我对每位干部的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培养他们处事及应变能力。我对他们的培养目标是：要严要求，树表率要交任务，压担子要到正路，教方法要重常识，讲激励。我对培养干部的认识是：不是先培养好了再用，而是在使用中。由于学生都有表现自己的机会，而且在任时间又不长，因此往往工作热情高，干劲足，因此容易得到其它同学的尊重支持和配合。此外，我还尝试按学号顺序每位学生都要担任临时班主任一天，负责一天的早操、课间操、自修情况、监督及一天内的突发事件，让他们理解班主任一天工作的辛苦，同时通过实练，干部们的胆量越来越大，自我管理能力逐日提高，也促使其它同学更明确自律的重要性，因此，实行一年来，班级班风正，学风浓，班级的集体凝聚力强。 三、 在全面了解学生的基础上，充分发挥每个学生的特长和优势，使每位学生感到“英雄有用武之地。”今年五月份我参加教科研知识培训的讲座，给我影响最深，帮助最大的是那句话：“天生其人必有才，天生其才必有用”。有些学习好的学生，以自己的优良成绩实现了自己的愿望，在学习上得到了表现自己的机会，这会更加促使他们勤奋，上进，巩固已有的成绩。而成绩差的学生，在学习上不能获得成功，表现的欲望不能实现，心理上就会出现消极的因素，这时他们需要在其它方面去寻找表现，因此作为班主任，一定要全面了解，善于发现，把学生的积极性引导到正确的方向来，并以此作为突破口，促使学生全面进步。如我班的徐燕同学各方面表现都一般，为人沉默寡言，但她非常爱看书，同学们反映她看了不少古今中外的名著，在寒假的读书及对环保考察的社会调查汇报会上，我特意请她作了准备，在会上她介绍了七、八本名 著的故事梗概。由于这正是她的兴趣点，所以讲起来生动有趣，有条有理。学生们听起来津津有味，不时响起阵阵掌声，得到了大家的认可，她成功了。继而我要求她把这方面的成功迁移到学习文化知识上来，从这次期终考来看，她进步了。再如我班的郭权慧，一直来成绩平平，但他有自己自豪的优点，那就是喜欢体育，而且跑步的耐力比同学好。针对他的优势，我给他表现自己，证明自己的机会。在去年10月份召开的校运动会比赛中，他发挥出色，为班级争利了荣誉，全班为他的成功而欢呼。在此后的总结班会上，全班得出了这样的结论：要取得学业成功，事业有成，就必须要做有心人。那就是要有自尊心，它是人生成功的起点；要有自信心，它是人生成功的秘诀；要有好胜心，它是人生成功的动力。要有责任心，它是人生成功的保证。在“我和安格尔比毅力”的主题班会上，人人谈自己，夸他人，想未来，谈努力，很快一张由班委发起的“天下无难事，只怕有心人”的倡议书贴在了前墙上，它反映了大家的心声，得到了大家的赞同，全体学生纷纷在倡议书上签了名，他们表示一定要为实现自己的目标，克服困难，奋发图强，力争创优。 一年来，班级的优良舆论占了上风，每位学生你追我赶，人人服务于他人，人人争做小主人，呈现出一片可喜的景象。我想“紧决不是我们班主任的专利权。”我们一定要有让学生放手去摸索的意识。我想只要我们小心扶植，大胆放手，明确自身的“参谋长”的地位，用班级内部的评价方法，从激发学生集体荣誉感的角度让学生自己学会监督自己的行为，相信我们的学生一定会在班级中找到适合于自己的满意位置，他们一定成功地表现自己，取得更大的进步。 兵教兵学习优化生物课堂 绥棱县泥尔河中学陈长福 在生物教学面临双重压力:课堂的趣味性和知识的传授性,传统“生物八股”式满堂灌输,使学生兴味索然,思维抑制,在课后经常出现“荒漠现象”,对此,教师责怪学生不爱学,学生埋怨教师不行。如何走出这一生物教学的误区呢?可借用“ 兵教兵学习”模式,优化课堂。“兵教兵学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的学习。为了取得最佳教学效果,教师利用兵教兵学习教学,让学生在一起学习和探讨,通过集体智慧的充分发挥、互助学习,学生不仅可以从教师那里获取知识,还可以从同伴身上获取知识,使所有学生的学习效果最佳化。下面浅谈本人对互助式学习在生物教学方面的基本思想、应用和影响的认识: 一、生物兵教兵学习的基本思想 “兵教兵学习”教学理念之一就是要培养学生自主学习的精神和能力,使学习成为一件轻松和愉快的事情,在互助中使学生乐学、思学、会学、勤学,为了实现这一理念,应把握好以下六个观念,即生物兵教兵学习的基本思想。 1、互动观 “兵教兵学习”强调生物课堂教学过程中的多边互动,不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握,分配学习任务,控制教学进程,同时要求教师关注与学生的交流互动,注重学生之间的相互启发、相互帮助。 2、互助观 在生物小组活动中,成员之间可以互相交流,彼此讨论,共同提高,既充满温情和友爱,又像课外活动那样充满互助与竞赛。在小组中,每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的交际技能,当学生们在一起互相帮助,主动地参与整个教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,学习成为一件轻松和愉快的事情,在互助中学生乐学、思学、会学、勤学,由此形成教与学的良性循环。 3、师生观 在兵教兵学习中,师生是合作者,教师与学生之间变成了“指导参与”的关系。互助学习提倡教师当好“导演”,学生当好“演员”,从学生主体的认识特点出发,巧妙地运用了师生之间的互动,把“导”与“演”进行了分离与分工,把大量的课堂时间留给了学生,使他们有机会进行相互切磋,共同提高。 (4)形式观 在兵教兵学习教学形式上,强调以集体授课为基础,以互助学习小组活动为主体形式,力求体现集体性与个体性的统一。基本流程可归纳为:合作设计目标呈现集体讲授小组合作活动测验评价反馈与补救。互助学习中的课堂讲授是以合作设计为基础的,讲授过程也力求简明扼要,耗时短而成效显着,有着较强的研究性、探究性,能为后来的小组活动留有足够的空间。分组原则为组间同质,组内异质。 (5)情境观 互助性的情境,学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习,在这种情境中,学生们会意识到只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能获得成功,小组成员之间是“荣辱与共”的关系,这是一种“利己利人”的学习情境。 (6)评价观 兵教兵学习将团队精神放在首位,把个人之间的竞争变为小组之间的竞争,形成了“组内成员合作,组间成员竞争”的新格局。 二、兵教兵学习的生物教学模式 “兵教兵学习”教学方法在生物教学中的实施需要借助和应用一定的具体方法和载体,本人根据学校实际情况采用了以下模式: 1、兵教兵学习分组的方法 根据实际情况,生物兵教兵学习的分组方法一般采用差异分组,即小组内各成员间要有性别、学习成绩和能力方面的差异,并兼顾家庭、性格、脾气等差异,使成员之间存在着一定的互补性,每个小组都是全班的缩影。组内差异为互助合作提供了可能,而组间相同的起点又为保证全班各小组间公平竞争打下了基础。互助小组的人数为6至8人(据每班学生人数而定),教师可以从2人或4人相邻同学互助学习开始,循序渐进,取得经验后再深化发展。 2、兵教兵学习的要求 教师要明确小组互助式学习的程序和规则,如小组内要有分工,人尽其才,安排好组内角色(如:组长、主持人、记录员等),学生每讨论一次,角色互换一次,让学生都有充当不同角色的机会,实现小组角色的互相依赖,培养学生团队精神。首先教师全班集中讲授,分配小组任务,然后要求学生在讨论前一定要独立思考,最后学生通过相互探讨和总结来到达最佳学习效果。如学习“免疫失调引起的疾病”一课时,可安排互助小组讨论会,来完成免疫学在免疫预防、免疫治疗、器官移植的应用。 3、兵教兵学习的步骤 步骤如下:教师情景导入-分层次展示问题-学生独立思考-小组讨论-小组记录、汇报和补充-教师点评。如我讲“免疫失调引起的疾病”时,针对艾滋病这一知识点,互助式学习的步骤如下:分组、组内角色定位和任务范围。 组长引导小组活动,激励所有小组成员参与活动,主持人确保学生相互探讨完成的艾滋病形成原因、症状、传播途径、如何预防。小组检验,主持人可用提问方式如“某某,你对艾滋病形成原因谈谈你的认识?”“艾滋病有何症状、传播途径?”“联系生活实际谈谈如何预防?”记录员进行必要的记录和总结。(5)兵教兵学习结束后,小组选出代表发言,组内的其他成员可以补充,其他组的成员有不理解的地方可以提问。并且教师要鼓励学生对问题提出不同的看法、互相争论,以激发学生深入地思考问题。教师可以根据对互助学习过程的观察,选择比较有特色的小组发言。本节课上没有机会展示的小组,可以课下与教师交流汇报,也可将其成果在教室里展出,以培养学生互助学习的积极性。 4、教师指导 互助交流过程中,教师必须对各个小组的互助学习进行现场的观察和介入,提供及时有效的指导和帮助。如果小组活动开展得非常顺利,教师要给予及时表扬;小组提前完成任务时,教师应检查他们是否真正正确完成了任务;发现小组内角色分工不清、讨论混乱无序时,教师要耐心讲解,帮助学生明确角色和互助程序,尽快进入有效的讨论;讨论偏离主题或声音过大时,教师要及时发现、及时制止,将学生引到任务中来;讨论受阻时,老师要及时点拨,引导学生寻找解决问题的恰当方法和途径;有的问题教师也可提供给各小组思考讨论、解决,教师进行适当总结。 三、兵教兵学习对生物教学的影响 通过一年多教学运用,我发现借用“互助式学习”教学模式,取得了以下教学效果: (1)有助于促进师生之间的理解,增强生物教学的生命力。由于师生获取生物信息的途径和数量不同,师生角色的变化,师生的沟通交流增加,师生之间在知识和情感层面就会产生碰撞与共鸣,教师也能了解学生讨论交流的结果和对问题的理解程度,及时调整教学策略,学生也能及时地了解教师行为的意图,并转化为自己和小组的学习行动,提高教学效率和学业成绩。 (2)有助于培养学生的互助精神,加强团队精神。鉴于学生将来进入社会从事的大多是团队性很强的工作,而在我国独生子女占相当比例的今天,学生大都缺乏互助意识,缺乏与他人相处和有效交往及处理人事关系等方面的基本技能。而兵教兵学习强调在互助中学习,在学习中学会互助,强调人际交往技能的培。同时,认识到如果自己不成功,其他组员也不会成功,“同舟共济”地完成目标任务,也增强了学生完成功课的个人责任感,增强维护小组声誉的意识。 (3)有利于学生学习的主动性,提高学习生物的兴趣。以往课堂上由教师唱独角戏,改成师生互动,学生互助完成。如生物实验的材料准备、器具使用、实验操作、实验报告总结等工作现在就可以由学生小组来完成,教师真正成了学生学习过程的促进者,学生由于主体性得到了体现,自然会产生求知和探究的欲望,会把学习当作乐事,最终进入好学、会学和乐学的境地。师生负担也可以由此减轻,教学的良性循环也会因此而建立起来。 (4)有利于学生形成愉快式竞争。传统教育教学带有浓厚的竞争色彩,这种竞争教育,是把一个人的成功建立在其他人失败的基础之上。在这样一种学习氛围中,学生们养成的是一种被扭曲了的竞争意识和相应的利己行为。兵教兵学习提出在互助的基础上,为趣味和快乐而竞争。比如在学习“种群和生物群落”时,对于种群的概念、研究种群的意义、种群的特征可采用互助式小组学习竞答的方式,增强竞争意识和学习效率。 总之,“兵教兵学习”作为新课改的一种新教学模式,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地学习,而且能起着开发学生潜能的作用,让学生主动地参与整个教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,由此形成教与学的良性循环,达到学生学习意识的转化,这也符合新时代的课改要求。 如何上好一堂生物课 绥棱县泥尔河中学 陈长福 把课堂每个环节穿插的问题研究清楚,即备教材的灵活运用,又备学生的课堂反应,这个每位老师都比较清楚,不用细说,要上好课必须还要让学生备好课,有些同行一听到我的观点感觉挺新鲜的,是的,不错,上好生物课还要让学生备好课,在上每节生物课前,要让每位学生把要讲的内容预习一下,写出预习提纲,最好的鼓励学生尝试设计一些题目,在没有上课之前,同学之间互相检测一下预习的效果。另外有些生物课,里面安排了很多探究题目,根据探究内容可适当的让学生课外试着探究,为上好新课打下基础。 例如,在讲七年级生物第二章第三节生物对环境的适应和影响之前,我让学生课外探究一下,“生物对环境怎样适应的?怎样影响环境的?”在上课时,有个学生从家中拿来了一盆仙人掌,并给同学们展示了他对这盆仙人掌了解,最后还结合仙人掌详细的介绍了仙人掌如何适应沙漠中干旱的环境的!当时让我都佩服他的搜集信息的能力,还有学生在那节课给我讲了一个蚯蚓搬家的童话,大意透露出蚯蚓在土壤中活动,可以使土地疏松。改善了农民的的土壤,使农民获得了丰收,成为农民的好朋友,并从生物学角度概述了:“生物对环境有影响,”当时我感觉到那节课上的挺成功的! 还有,现在新课标的生物课,有很多实验需要自备实验器材,新课前可安排学生课外自备或自制实验器材,这样也可以增加学生学习的兴趣和热情。 刚才谈的是课外下功夫,接着在谈谈如何课内使技巧。本人认为要上好生物课,课内要使用好技巧。上好生物课,课堂要注意三个环节,即开始环节。中间环节,结束环节。以下叙述就是结合这三个环节,讲讲为了上好一节生物课,怎样在课内下功夫的! 上课的开始环节对一节课比较重要,开始顺了,一顺再顺,如果不行,很多学生的上课的积极性会被打消,那么怎样才能做好上课的开始环节呢?我认为可以这样做: 引入新课时,能做实验的一定做实验,通过不同形式的实验引入新课,激发学生的学习兴趣。例如讲到七年级生物第二章第二节环境对生物的影响时,开始上课时请一位学生在讲台上站一分钟,学生不知怎么回事,个个露出惊诧之色,接着我又让他在有阳光的地方站一分钟,然后问他两种环境中感受有何不同?他答道“在有阳光的地方热些,在讲台上没有热的感觉”,然后我问大家通过这个实验说明什么问题,学生们兴致激昂的说这个实验说明环境对生物有影响,通过这个实验激发了学生学习新课的热情,为上好新课开了一个好头! 另外,开始上课还可以充分利用导入语,诱导学生的学习兴趣!导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调,确定好教学的逻辑顺序,而且也是调动学生学习积极性的关键一步。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应该抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢吸引住。在导入新课时,运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题,可以吸引学生的注意力,启迪学生的思维,增长学生的智慧。从而达到新课开始兴趣随生的境界,使学生精神振奋,兴趣盎然地去学习新课,积极主动地去接受新知识。 上好一节生物课还要注重上课的中间环节,在中间环节注重精心设计教学过程,激发学生的学习兴趣。在教学过程中,教师要从教学效果出发,通过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,让学生在学习生物知识和掌握生物新课标要求的技能的过程中,懂得自主学习生物学的方法,并在学习生物过程中树立生物对人类、对社会都十分有用的情感、态度、价值观。另外生物教学过程中还要注意广泛收集生物学科最新成果,结合教学内容,巧妙地包装,隆重地介绍,激发学生的求知欲和兴趣;在教学过程中,教师还要根据学科教学的特点,引导学生注意生物学科知识与经济建设的关系,激发他们的学习兴趣;在教学过程中,教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、表演法等学习方法,使学生从被动的学习方式中解脱出来,进行自主式、研究性学习,对生物学习产生浓厚的兴趣。 实验法,谈话法,比较常见,不在赘述,接着谈谈表演法,课堂采用表演法可以很大的激发学生学习生物的热情,例如在七年级生物第二章第四节生态系统授课过程中,为了让学生深刻体验“食物链”这个概念,可以请抽出三位学生分别扮演草、兔、狼三个生物,当草、兔、狼这三个生物顺次相遇时,让学生演绎出吃与被吃的关系,这样通过表演把食物链的涵义表现的淋漓尽致!可以起到非常好的教学效果! 还有在教学中间环节,还可以采用讲故事吸引住学生,在生物中有很多生物历史趣闻。初中生物的教学对象特别是初二学生,其少年儿童的特点十分鲜明,感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此,把书上安排的生物学史,如达尔文的物种的起源诞生的故事,讲给学生听。这样初中生物教材,在上课时,本身蕴含的“能量”,不就可以充分发挥出来吗? 还有在上课的中间环节,要上好课还要注意教学评价。在以往的课堂教学中,由教师来完成的评价方式往往使学生始终处于一种消极被动的地位,很容易伤害学生的自尊心和自信心,学生的主观能动性得不到很好的发挥,影响了教学效率。在新课程理念的指导下,对课堂评价应做一些改变,不仅老师采取积极评价,更要注重学生的自我评价、小组同学的相互评价和小组间学生的相互评价,创设民主和谐的教学氛围,让学生主动参与评价,成为评价的主人。 为了上好生物课,在教学的中间环节除以上所讲的技巧之外,还有很多其他技巧,如生物教学的中间环节也可采用情景教学法,也可起到不错的教学效果! 谈到此,从本人的经验出发,基本上把生物教学的中间环节所应注意的技巧说的差不多了。 最后我还要说,上好一节生物课,课堂的最后环节不可轻视,课堂的最后,除总结好一堂课所学的主要内容,做好课堂信息的反馈,布置好作业之外,课堂的最后还可通过实验,故事,生物魔术等,给学生首先展示一下,下一节要学习的内容,通过实验,故事,生物魔术等等给学生留下“要知后事如何,且听下回分解”的悬念,使学生情不自禁的阅读下一节内容,为下一节上好课,打下良好的基础。 呼吸道如何处理空气（教学设计） 绥棱县泥尔河中学 陈长福科 目生物年 级七年级班 级时 间 年 月 日课 题第一节 呼吸道如何处理空气第8 课时教学目标 （一）知识1. 描述呼吸系统的组成。2.了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。（二）能力 通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的（三）情感态度价值观 1认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。2关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。重 点通过资料分析，掌握呼吸道的作用。难 点通过资料分析，掌握呼吸道的作用。教学用具多媒体课件 查阅有关呼吸系统疾病的资料 自编小品三心二意执 笔 者陈长福老师授课者陈长福 教学过程设计 一. 导入 如果你捏鼻子,闭嘴，有什么感受？学生回答：憋气，不能呼吸。人体每时每刻都在进行气体交换。从空气中获取氧气，排出体内产生的二氧化碳，也就是呼吸。（板书：第三章 人体的呼吸）人的呼吸是由呼吸系统来完成的。首先，我们来了解呼吸系统的组成。（板书：一、呼吸系统的组成）二.新授 1.请看书43页图-25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？演示课件：呼吸系统的组成。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。 2.请学生谈谈捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴；捏鼻子,闭嘴的感受。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。（板书：二、呼吸道的作用） 3.请阅读44页资料分析，以小组的形式进行讨论，寻找答案。 (1)呼吸道有什么结构能保证气流通畅？演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。学生讨论得出：骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。(2)呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？ 情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？ 演示图片：鼻黏膜 (用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。) 可见，呼吸道能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。 演示图片：北欧人和赤道人的鼻子。提问：北欧人鼻子的特点与他的生活环境有关吗？(人类在长期的计划的过程中，逐渐形成了这种适应环境的特点。) (3)有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？ 学生进行信息交流，汇报呼吸系统疾病。如哮喘、尘肺、肺炎等。 学生讨论得出:呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。 (4)痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？演示：气管壁纵切图 痰中含大量的病原体，如流行性感冒、肺结核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通过痰来传播。痰干燥后，其中的细菌就会随灰尘漂浮到空气中。结合SARS对学生进行卫生教育。 通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？ 学生讨论得出呼吸道的功能：气体进出的通道，并对进入体内的空气具有温暖、湿润、清洁的作用。 4.咽、喉有什么作用？ 请欣赏小品：三心二意 人物：孩子、妈妈 妈妈：不要看球了，吃饭了。（端菜放到桌子上） 孩子：哇！土豆丝、纸包鸡翅这些都是我爱吃的。一边吃饭一边看球。手舞足蹈，好球！加油！射门！（沮丧状）真臭！ 妈妈：吃饭时不要大声说笑。 孩子：哇！好球！射门！进！（欢呼，起立、鼓掌）猛烈咳嗽。 妈妈：呛着了？吃饭时，不要大声说笑。看完小品后，学生讨论：为什么吃饭时不要大声谈笑？ 学生回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，引起咳嗽。因为呼吸时，空气通过咽进入喉，再进入气管。吃饭时，食物通过咽进入食道。演示课件：呼吸与吞咽的关系，示会厌软骨的作用。演示课件：声带的发音，示喉的作用。三.小结：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？引导学生总结。板书设计教学后记绥化市教育学会优秀论文申报评审表姓 名陈长福职称或职务中一自报等级一等所在单位及通讯地址绥棱县泥尔河中学论文题目引导学生如何正确表现自我 学术价值或社会价值简介 学生如何表现自我，是社会、家庭、学校所关注的热点问题。正确的表现有助于提高学生的综合素质，便于他们向有利于社会有利于家庭的方面发展，为将来做一名合格接班人打下坚实基础。否则就将影响学生的一生。所在单位初评意见盖 章年 月 日县（区、市）教育学会复评意见盖 章 年 月 日市教育学