小学英语论文：让学生在体验中走近英语.doc

让学生在体验中走近英语 【内容摘要】基于对体验在英语教学中重要性的认识，通过“课堂英语教学” “英语课外活动”“社会英语”的一系列活动体验，让小学生在体验中走近英语，获得快乐。【关键词】体验学习 交际活动 科学评价 课外活动 体验成功 英语课程标准明确指出：“英语的教学目的是培养学生运用语言进行交际的能力，教英语是为教会学生用英语。”筷子要拿在手上，才知道怎么用；人必须跳入水中，才可能学会游泳；自行车要骑上，才能学会怎么骑。只有参与体验，才能学会。这也就决定了“体验”在英语教学中的重要性，只有让学生去实践，去身体力行，去亲历过程，去亲身体验，才能获取真知，发展用英语的能力。一 小学英语体验学习的内涵和意义 “小学英语体验性学习”就是让学生作为生命个体的存在，精神畅开地面对英语，在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动，带着自己的生活体验去感悟语言、欣赏语言、运用语言，让英语的学习过程与生命个体的丰富，发展过程相一致，从中体验到英语学习本身的乐趣，享受到英语活动带来的愉悦。 基于以上认识，笔者有意识地在班上开展小学英语体验性活动，以“课堂英语教学”为核心，联动“英语课外活动”和“社会英语生活”的三维立体性学习模式，使学生能真正学会学习，全面促进英语素养，享受英语学习的快乐。二 小学英语体验性学习的实施途径以“课堂英语教学”的体验为基点。1、创设情境，激活体验英语课程标准指出：“教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际创造交际活动的情景，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生能积极参与言语实践活动。”由于学生的情感在一定的情境中产生，容易受事物的支配，所以教师可有意识地创设有关的情境，给他们铺垫一个情感基调，让学生有种身临其境的体验，让他们全身心投入。（1） 音乐渲染，营造氛围。教学中借助音乐拨动学生情感之旋，创造美的氛围，这是引导体验的好方法。如教学PEP Book8 Unit1比较级时，结合学生的Pets来歌唱“My lovely pear is a stonger stronger bear. Is your bear stronger, stronger than mine. My little elephant is a heavier heavier elephant. Is your elephant heavier, heavier than mine.”学生在音乐的渲染下，能不自觉的把所学比较级运用其中，不知不觉地复习了所学比较级。（2） 多媒体辅助，展现情境。多媒体作为一种现代化的教学手段，它将形、声、光、色综合运用，为学生提供视听动画等逼真的情境，使学生对课文的内容、人物的思想情感获得多元的体验。如在教学PEP Book8 Unit2 B Lets Learn时，媒体展现了ZhangPeng踢球时那种“excited”，Tom没守住头门的那种“angry”，Chen Jie长跑后的那种“tired”，使学生随之“excited”“angry”and“tired”，这是光靠教师语言描述所不能达到的境界。（3） 运用语言，描绘情境。在一定条件下，人的情感可以相互感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。因此，教师要用爱憎分明的感情、真挚的语言和恰如其分的表情动作，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深奥的内容让学生轻松接受。如教学现在进行时的一课“What is he doing?”时，教师运用其出色的英语表达能力描述了一幅Kitty被抓，欲从tiger家里逃出来，在bee告知它Father tiger is sleeping.Mother tiger is watching TV.Grandfather tiger is reading.Kitty 想时机来临，哪知Tiger is looking at him.它只能乖乖就擒。学生随着老师投入地描述，情感也随着故事情节时起时伏。课堂效果特别好。（4） 游戏活动，再现情景。学生喜欢游戏，喜欢表演。担当了角色，孩子就由“本角色”变化“他角色”，那种新异感，往往使他们激动不已。以表演体会情境，儿童的情感很自然进入所扮演的角色，角色的喜怒哀乐就是自己真情实感的表露。笔者在上Lazy fly一课时，制作了fly，bear，bee，cow的头饰，让学生戴上它们，领着孩子都沉浸在情景之中。他们通过自身的真切体验充分解读了课文中的语言，感受着英语学习的快乐。2、用评价促使学生体验成功“科学的评价体系是实施课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。”所以，我们在教学中有责任和义务采取一些评价举措，有力地挖掘学生学习英语潜能，有效地激发学生学习英语的积极性，进行合理的评价探索，让评价促使学生在英语课程的学习中不断体验过程和成功，促进学生综合运用能力的提高。（1）形象评价法。让学生体味成功愉悦，如翘大拇指、运用形象化的手段，让学生看得见，摸得着。 （2）鼓励评价法。树立学生学习信心。教师对学生进行赞扬和鼓励，恰当运用体态语言，向学生传递关爱的信息，让学生感受到教师的温情，满足学生的成就感，使课堂气氛更热烈。 （3）活动评价法。激发学生学习兴趣。如通过游戏法、表演法，让学生在知识性的英语游戏中进行评价，通过学生的模仿表演和创造性表演，评价学生的表演能力、模仿能力和创新能力。又如用情景法，创设情景，让学生身临其境，积极投入表演、练习。（4）延迟评价法。给予调节空间，当学生读词不准，用词不达意不当等错误，就适当地延迟评价，会有意想不到的收获。碰到这类情况时，教师不急于纠正，而是给学生一些鼓励的言语，如“Relax.Thinkitover.Ithinkyoucan.”等等。以上评价举措旨在全面综合反馈学生英语学习的过程。对学生学习过程中语言知识、语言技能、学习策略、情感态度以及文化意识等方面尽可能进行全面的评价，用评价促使学生体验成功。大力开展“英语课外活动”1、开展课外英语会话是一种有效的让学生亲身体验的方法。鼓励学生参加校级英语兴趣小组，课外结对子或组织英语角，让学生结合英语课內所学内容，确定谈话专题，如“My favourite sports”“My hobby”“My family”“My favourite fruit /food”“What are you going to be？”等，首先组织英语兴趣小组，在老师指导帮助下，体验话题的乐趣；其次结对子，两个一伙，三人一对开展相互交流，体验初步成功；最后步入英语角，有老师，有兴趣小组同学，自信大胆地谈论各类话题，体验成功的喜悦。 2、举行英语朗诵竞赛，使学生从体验中进一步提升英语水平。竞赛分为普及阶段预赛和提高阶段决赛。普及阶段预赛，每位学生都得参加。内容以学生平时训练的语言材料为主。可朗诵，也可演短剧；可个人，也可根据需要两人或几个人一组参赛。师生共同评分，作为该学期口试成绩。同时评选出20名左右的优秀者，从语音、语调和表演技巧方面进一步加工提高，然后参加班级的化装演出，评选出一、二、三等奖。这种口试与竞赛汇演相结合的做法，由于学生参加面广，内容与教材联系紧密，每举行一次，学生的语音、语调、口头表达及表演技巧都会有个质的飞跃，很受学生欢迎。这种做法学生负担不重，而且对引导学生掌握、活用所学语言材料及培养英语的兴趣有很大的促进作用。 3、书写跟上，全方位体验学英语的魅力。在以教材为基础综合训练学生“四会”能力的过程中，还应注意把识记、扩展、活用、笔头作业连成一条龙，以听说推动读写，以读写巩固听说。无论是词汇、句型、会话，课文教学中的各个环节都应以各种方式尽量落实到笔头上来，尽量使学生在听、说、读、写能力方面得到均衡发展。PEP教材中有好多要求学生掌握的四会单词和句型，所以在课堂上指导后，应适当地仿写，练笔得放到课外完成，避免出于过分侧重听说而导致学生读写能力差，尤其是拼写错误的毛病。延伸扩展“社会的英语生活”中国学生英语有一定的局限性，除了课上、学校里组织说英语，社会上基本上得不到什么锻炼。因此，我们积极创造条件，努力寻求英语与学生生活的最佳结合点，让学生设身处地真切体验，从而更好地学习英语。 1、找身边的英语。结合一天生活轨迹，积累经过之处所见英语，如经过银行门口，就不难发现“Bank”；走过超市，“Super Market”映入眼帘；电视节目上各种“PK”播得火热；打开电脑，下载几首英文歌曲，跟着哼唱几句。有时，自己穿的衣服上都印有英文字样，英语无处不在，它已和我们的生活息息相关。 2、为北京“2008”热身。我们让孩子搜集有关北京2008的信息，把它整理成一个一个的话题，结合在校所学，做好宣传，向街道，向村庄，向家庭，传教简单英语口语，交流相互体会，让学生体验做社会英语小老师的无穷乐趣。