小学语文论文：在活动中拓展农村小学作文素材的尝试.doc

引活动之清流 探作文新途径在活动中拓展农村小学作文素材的尝试摘要 多年的作文教学，我感觉学生的习作总是缺少点感情和灵气，也不断的找了很多方法，其实我们农村有美的田园，纯的民情，厚的文蕴，这些是农村的小学生得天独厚且又取之不尽的作文好素材。我就此进行了大胆的尝试，本文从尝试的缘由、具体的做法，尝试之后的反思三方面作了较为详细的叙述。辽阔的农村有着无比丰厚的习作题材，只要我们善于发掘，勤于开拓，科学引导，努力实践，同学们就会找到习作的活水，使习作呈现出勃勃的生机！一、 尝试的缘由农村小学作文教学现状的反思：我多年努力工作在农村小学作文教学的第一线，有时总感觉农村小学生不如城市小学生那样见多识广，再加上由于教材有城市化的倾向，家庭也洋溢着都市的现代气息。每次作文，虽然我们教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，看了真是让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不出农村小学生的纯真、朝气蓬勃。这种感觉一直困扰着我，直到利用农村拥有的特色开展了一次活动之后才真正明白，原来，我的看法是那样的片面，那样的偏激。其实我们农村有美不胜收的田园风光，有纯朴写意的乡情民风，丰富厚实的人文底蕴，这些都为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不利用、发挥这一资源，帮助学生寻找作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢？如何利用这个得天独厚的优势呢？“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”（课程标准）因此，我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文。上学期，我们对六年级教材的习作要求进行了整合，就拓展农村小学作文素材作了大胆的尝试。二、具体的尝试1、亲近大自然，绝知此事要躬行。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”随着改革开放的深入，农村小城镇的建设，许多农村孩子搬迁到了镇上，再加上独生子女的优越，小麦、韭菜不能区分的为数不少。阳春三月，百花盛开之时，我们组织学生走出教室，走出校园，让同学们尽情拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风。真切体验大自然多像一位伟大无私的母亲哺育着一切生灵！并且通过自己的劳动品尝大地妈妈赐予我们的美味佳肴马兰，成功地完成了习作三月马兰正时鲜附习作： 三月马兰正时鲜江苏常州新北区安家小学六（6）谭许晶俗话说，“清明节前尝马兰，尝了马兰眼睛亮”。谁不想趁此机会，让自己心明眼亮呢？老师说要带我们去挑马兰，听到这个好消息，同学们欢呼雀跃。我们迎着春风那甜蜜的絮语井然有序地排着队向野外走去。一路上梨花白了，桃花红了，菜花黄了，花香扑鼻而来，太阳公公也露出了笑脸，似乎在欢迎我们来亲吻大自然。伴着春姑娘的节奏，我们来到了目的地。一到那儿，同学们就立刻三三两两地散开了，我先四处转了一圈，发现了一块“风水宝地”，那里的马兰，有的躲在草丛里，像个害羞的小姑娘；有的横躺着，像个要睡觉的小宝宝；有的站得笔直，像个保护弱者的英雄。我立刻呼喊组员过来，一齐小心翼翼地往水渠下挪动。到了下面，我就迫不及待地蹲下来，挑选一棵最大的马兰，掀开它的叶子，露出了嫩嫩的根，然后用左手捏住它的叶子，右手紧握剪刀顺势一剪。呵，剪下了一棵。渐渐地，我找到了窍门，开始一大把一大把地挑。偶一抬头，我发现同学们有的东张西望，正在给组员寻找马兰长得茂盛的地方；有的双腿跪在地上，专心致志地挑着；有的漫不经心地扯下马兰，随手把成果往袋里一扔。一小时后，我们满载而归，看见我们的硕果累累，鸟儿在天空中翱翔，为我们唱歌；杨柳摆动着枝条，为我们舞蹈；小草钻出地面，为我们喝彩；就连池塘边的小鹅也伸长了脖子，似乎也想一尝马兰的时鲜呢抬抬脚，去踏青，动动手，挑马兰，这次我是真真切切地体会到了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”所蕴含的哲理了。2走进常州，只缘身在此山中。班主任培训时曾听到这样一件事：常州曾经派出一些中学生到国外交流，结果最受欢迎的不是成绩最棒的公认的优秀中学生，而是对常州的地理、历史、文化如数家珍的成绩平平的普通中学生。如果一个常州人对常州一无所知，怎配做一个常州人？我把这件事讲给学生听。五一长假，适逢常州博物馆、淹城动物园、中华恐龙园对外开放，我布置了一个作业，让每位学生在家长陪同下去参观一次，并做好记录，回来以后又开展了走进常州综合活动，交流各自收集的资料，汇报参观的感受，每一位学生都真切地感受到常州悠久的历史，现代经济、文化的飞速发展，强化他们作为一个常州人的自豪之情，以及自己肩负的历史使命，学生把这种感受融入了自己的习作之中，作文也就水到渠成。附片段：规划馆以悠久历史，辉煌成就，宏伟蓝图为主题。走在馆中，不时听到“张师母，你早！”“今朝天好到则”“衣裳快点洗好，快点干的”。采用实景结合绘画幻影成像“老常州的一天”，通过吴侬软语和极富江南特点的老街小巷，再现老常州传统的民俗风情。3、 捕捉契机，一枝一叶总关情。“作文”不应该只从“作文”或“语文”的角度去理解、把握、操作，而应该从一个更高的层面，从“发展人”的高度去思索。“写实”是实现这种作文理念的根本方法，就是把看到的、听到的、想到的真实地表达出来。用我手写我心，流露出自由的心灵和本真的情思。本学期的一天下午，我们六年级六个班举行了50乘8往返跑比赛。先由男生对决，我班同学表现不佳。女生比赛时，开始几位同学成绩都不如人意，这时大家把希望都寄托在张金铃身上。因为她速度快，耐力好，且参加过运动队集训，在我班外号“小羚羊”，而她自己也似乎信心百倍，志在必得。哨声响了，张金铃如离弦的箭冲了出去，也许是求胜心切，也许是操场不平整，她一个踉跄，摔倒了，紧接着又翻了一个跟头，摔了个四脚朝天。空气仿佛一下子凝固了，我正欲跑过去扶她，她却顽强地站了起来，停顿了一下又开始奔跑起来，我发现她的脸上、嘴上、肩膀上都擦破了，正渗出丝丝血水，我的眼圈红了，场上的老师、同学都向她投去了惊异的目光。回到教室，我发现许多女同学都围着她问长问短，连一些五大三粗的男生眼里也满是关切之情。这不正是这次比赛的意义所在，抒发真情的良机吗？我趁热打铁表扬了张金铃同学顽强的拼搏精神，启发学生思考：从张金铃身上你学到了什么？受到了什么启发？同学们认真思考，教师里一片寂静，我布置了小作。本打算以感动的瞬间写一个片断，没想到很多学生写了几百字。我正思索第五单元写什么，于是灵机一动，信手拈来作为第五篇大作。小学生的思维以直观形象为主，丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。除了综上所述，我们还开展了各种各样的体验活动，如搓元宵、放风筝、刻纸，快乐水果拼盘，品童年之乐；清明祭扫先烈，叙崇敬之情；感悟乡情亲情，赞民风民情；亲自实践挣一元钱，尝劳动甘苦。学生的题材丰富了，习作水平明显提高。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”钱茹同学以农村秋收为素材的作文还获得了常州市特等奖，丁欢同学以老游戏为题材的斗鸡大战在德育报发表，张金铃以烧菜为题材的习作在常州晚报发表，一学期有五六篇习作或得奖或发表，这都得益于农村特有的写作素材。三、尝试后的体会1、跳出“作文”教作文作文实践活动成功的保证。“目前，我国教学设计大多仍基于对提高教学效果、完成特定的教学目标的考虑，着眼点在于教学系统本身的改进，很少将教学系统与外部环境相联系，而与社会发展需要、学生的生活脱节。教学设计大多认识班级授课形式下的规划。”（创新教学设计小学语文教学设计概述）利用农村语文教育资源，在作文教学中开展实践活动的尝试之后，我对这句话的理解更为深刻：学生的习作之所以难以跳出假、大、空的怪圈，是因为我们的作文教学视野没有能够“跳出作文来教学作文”，死死地盯住“文字编织术”不放！丢开了语文教学的人文性的目标：学生的情感、态度与价值观！而叶圣陶先生告诫我们所说：“小学生今天做一篇作文，其实就是综合地表现今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”我们的作文教学地点不仅是教室，也可以在室外进行，甚至可以走出校门，走进农村的大自然中进行“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”立足育人的高度，在作文教学中开展实践活动，习作的过程可以成为学生生命历程中一段段真实的生活，只有这样，我们的作文教学才会有源源不断的活水输来。2、情感的激发作文实践活动成功的关键。也有一些教师在作文教学时，先让学生去看一看，去做一做，然后让学生拟稿，但学生的习作还是干巴巴的，缺乏感情，这是为什么呢？其中主要原因就是在学生获取材料时，没有及时激发、强化学生的情感，使所获得的表象没有得以凸显、丰满，所获得的信息没有得到梳理而混乱、主次不清，更没有刻上清晰的情感之印！因此，我在作文综合实践活动中相机地激发学生的情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极的情感，