小学语文论文：浅议激发学生参与学习动机的策略.doc

浅议激发学生参与学习动机的策略关键词： 激发 动机 参与 延伸论文摘要：本文依据学生心理需求，结合教学实例，从创设生动情境、学生角色扮演、课外拓展延伸以及建立积极师生关系等方面，阐述了如何通过多种渠道来激发学生的参与学习动机。正文：小学生的情感丰富，对一切客观事物有着强烈的好奇心，这种好奇心是我们教育工作者可利用的最好资源，但要使最初的好奇心真正变成学习中经常起决定作用的学习动机，还必须采取相应的措施加以培养和激发。如何利用种种有效手段去激发学生学习的参与动机，让学生感受学习的快乐，最终使师生共同演绎生命的精彩，这是笔者在下文中要阐述的主题。一、创设生动学习情境，激发学生的参与动机1、 创设动画情境教育是一种艺术，需要创造一种意境和气韵。“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件（苏霍姆林斯基）”。根据小学生的心理特点，如果在教学中能依据教材的图片内容，利用音乐和动画、视频等进行渲染，激发学生的学习兴趣，引导学生进入情境之中，产生身临其境之感，使学生在轻松和谐的氛围中展开想象、猜测、思考等一系列活动，再通过教师“画龙点睛”的点拨，就能使学生较好地用语言表达出文字以及画面的意思，从而取得良好教学效果。例如在执教苏教版三年级下册语文教材中美丽的南沙群岛一课时，我是这样处理的：这篇课文的第二、三自然段是重点，所以我把理解和感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产作为教学的重点。由于我班大部分学生没有去过南沙群岛，很难让他们陶醉在语言文字的描述中，从而产生身临其境感，所以，我借助现代化教学手段，播放相关的视频，通过优美的音乐、生动的画面，创设出一个个与课文相通的情境，让学生说说南沙群岛的迷人风光与丰富物产，读读南沙群岛的优美语句。通过读思结合，读中悟情，学生完全陶醉在美丽的画面中，陶醉在美丽的语言中。于是全班学生展开想像的翅膀，积极参与各种思维活动，自己感受，自己体验，最终真正体会到文章的含义和情感，热爱祖国宝岛的感情将油然而生，长大后建设祖国愿望也会潜滋暗长，这样就达到了预计的教学效果。而美丽的南沙群岛的教学之美，也正如浪花朵朵，于细微之处光彩熠熠。2、创设语言环境叶圣陶老先生说过：“作者胸有境，入境始于亲”。其含义就是指教学要引领学生进入描写的情境，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到亲情、生情的目的。语文教学是离不开场景环境的。因此教师应在课堂上创设各种语言环境，带领学生根据语境做演习，进行语言交际的运用。例如杜牧的山行，是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。但因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，又因为有些字词在诗中所代表的意思与现代常用的意思大不一样，所以我重点引导学生欣赏文中的意境，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。首先让学生读全诗，说说哪些词语用得好。提出相关问题：这些词让你想到一个怎样的画面?启发学生用语言描述。然后用“想象漫游法”提示：如果此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你将会看到哪些美丽的景物?有什么感想? 这样就强化了词义句意的理解，使学生在品味词句的意境中体会大自然的美景，接着在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从而理解诗文的含义。二、 建立和谐师生关系，巩固学生的参与动机前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵微妙的相互接触”。学生在学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是通过师生之间每时每刻进行心灵接触和交流由学生逐渐领悟的。师生之间建立了积极而和谐的关系，就能激发学生从思想上对教师所讲的内容产生亲切感，“亲其师，信其道”，学生就会乐意参与学习活动。根据小学生学习上的“附属内驱力”为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的一种需要占主导地位的心理特点，笔者从以下两个方面进行尝试：1重视激励性评价林肯曾说过：“每个人都喜欢别人的赞美。”老师真诚的赞美可以接近学生的心灵，吸引着孩子向你真心靠拢，倾听你的声音。因此我们可以经常采用表扬和鼓励、树立榜样的办法来调动和激发学生学习的积极性。如学生在朗读课文、语言表达、回答问题时正确而且比较精彩时，要用各种表扬用语和手段进行鼓励；如果学生在活动中的表现不太理想，教师也要称赞他们的大胆参与精神，鼓励孩子能够在参与学习活动中获得提高；如果学生回答问题不完全正确，教师可以逐渐引导、启发，使学生能够接近正确答案，然后教师再给予适当表扬，让学生保持积极参与课堂教学的愿望。当讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，教师要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感。与此同时，还可以在其中穿插师生、学生之间的竞赛，如朗读竞赛、组词比赛、评选发言最佳者等，把全班学生的积极性都调动起来，使全体学生情绪高昂，形成活跃的课堂氛围。2重视对后进生的关心由于传统观念的偏见，教师有意无意的偏心和教学组织形式的限制，以及学生自身的生理和心理特点，存在着学生实际学习机会的不平等。最明显的表现就在优生和后进生之间。因此，我们尤其要偏爱和关心那些学习上有困难的学生，突出这些学生的主体地位，多引导和鼓励他们自我学习、自我发现。首先，给“后进”学生更多的实践机会。例如在设计教学时深入浅出，给学习有困难的学生设置思考问题的台阶，让学生有成功的体验；在需要组织语言回答的问题时，针对他们缺乏自信心，怕出错的心理，我送给这些孩子真诚的微笑，安慰和鼓励他们：“别害怕，请试一试”；“老师相信你能行”。其次，我有意识地安排语言能力和知识掌握较好的学生与他们“结对子”，在课上让小伙伴之间进行适当的互动，创造各种语言表达的机会，让他们露一手。在课外加强对其进行帮助，经常为他们“开小灶”，及时补缺补差。只要上课时有一次读的好、说的好、写得好、答得的好，我就在全班同学面前大做文章，真诚地表扬他们：很好！下次你会做的更好。 这样，就使原来“后进”的学生体会到了自豪感和喜悦感，使之今后更积极地参与教学活动并且做小老师，从而增强其自信心和学习能力，激起进一步学习的热情。三、 开展角色扮演竞赛，增强学生的参与动机学生少年期的情感发展大多是从单方面的尊敬进入多方面的尊敬，也就是他向性阶段，他们更重视集体的肯定，情绪容易波动。因此，教学中要开展丰富多彩的集体活动，通过共同活动，使学生找到自己学习发展的方向，同时培养学生的合作精神。下面是施教苏教版语文教材三年级上册中小稻秧脱险记一课的案例：这是一篇富有童趣的童话故事，故事的情节、对话，学生非常感兴趣。我在指导学生朗读的基础上让学生进行角色表演，让学生进入到文本中，体会小稻秧的喜怒哀乐、杂草的恶有恶报和喷雾器大夫的路见不平，培养学生爱科学，学科学，用科学的志趣。教学第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生先以小组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计，然后在全班进行生动有趣的表演。紧接着在我的引导下进行相互评价，尽情说出学习和表演的感受，使学生在动脑、动口、动手的过程中“真情流露”，充分提高语言领悟能力和表达能力。这样的学习是轻松快乐的学习，是学生用自己的全身心投入的学习，不仅使学生的思维得以发展，个性得以张扬，充分享受到语文学习所带来的快乐，更能够激发和维持强烈的参与学习动机，为学生的可持续学习打下良好基础。四、适当适时扩充知识，延伸学生的参与动机。语文是孩子的母语，是所有中国人日常生活中最常用的语言，而小学语文教材中的知识远远不能满足学生语言运用时的需要，因此，在教学中可适当进行一些补充。第一，可以借助预习拓宽学生的知识面。提高学生预习课文的水平和效率，是我们非常关注的一个问题。在日常教学中我遵循“善思会问多查找”的预习原则，让学生思考课文主要内容、课后问题，提出不懂问题，运用网络查找资料等。既克服了预习时“没有内容、蜻蜓点水”的随意现象，又可以最大限度地发挥学生的独立性、积极性、主动性、创造性，延伸学生积极主动学习语文的良好习惯。第二，倡导阅读一定数量的课外书籍。学生在课堂上的阅读量是有限的，因此可以通过阅读课外读本扩大学生的知识面，奠定学生可持续发展的基础。书是人类进步的阶梯，学生只有在大量的语文实践中才能掌握运用语文的能力。因此，我们在教学中有效渗透古人“读书破万卷，下笔如有神”的精神，让学生清楚地明白语文能力提高的秘诀就是多读书，读好书，多积累，多运用。第三，做好好书的推荐工作。我经常结合课堂教学，向学生推荐相关联的课外读物，告诉学生童话、寓言、成语故事、神话故事、历史故事、中外各民族民间故事、