小学语文论文：浅谈如何关注年段目标进行有效的第一课时教学.doc

扎扎实实学生词 清清楚楚理脉络浅谈如何关注年段目标，进行有效的第一课时教学近年来，小学语文在语文课程标准精神的引导下，发生了很大的变化，呈现出了生机勃勃、异彩纷呈的景象。教师们纷纷关注到“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。我认为学习语文犹如堆沙成塔，只有日积月累，孜孜以求，从小处落实，不放弃一字一词，一言一语。最近，参加了天宁区小学语文三年级阅读教学研讨活动，感受很深，受益匪浅。现结合刘越老师执教的金子一课谈谈自己的感受。一、 运用灵活多变的方法，扎扎实实学生词字词教学是语文课堂的常规流程，在培养学生语感、理解能力上它向来起着不可忽视的作用。同时，通过生字词的学习，学生还可积累词汇，为阅读、写作练就基本功。语文新课程标准对第二学段的字词教学提出了明确的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”在金子一课的教学中，老师就以此为目标，运用灵活多变的方法，在课堂上进行扎实有效的字词教学。1、 利用词典，一字多义学生字课文中有“不甘落空”一词，而要理解这个词语“甘”字正是重点，老师让学生查词典，随后便出示“甘”的三种解释，让学生选择正确的解释，再说说整个词语的意思。师：是的，在这样的情况下，比得不甘落空（板书）甘在字典中有这样几种解释（多媒体出示：1.甜 甜美；2.美好；3.甘愿 甘心）那么，不甘落空这个词中的甘如何解释呢？生：自愿，乐意。师：你还能用其他的意思组词吗？生：我用第一个，甘甜。生：同甘共苦，甘是第三种解释。师：回答的真好，你是一个会思考的孩子，那么，谁能说说不甘落空怎么理解？生：比得不愿意什么都没得到就放弃。这个教学环节可谓是一举多得，学习了“甘”字，理解了新词，还培养了学生勤查字典的习惯，小小字典，却让让学生大大受益，而生字词的教学也显得尤为实在。2、 观察字型，联系生活学生字三年级的学生已有了一定的生活经验，我们往往可以利用一些生活常识或俗语来帮助学生理解字意，老师在教学“买”字时，便从日常俗语入手，在字形字意的角度上理解生字。师：再观察买这个生字，买的反义词是？生：卖。师：你瞧，老板卖掉十样东西。生：这就是卖出的卖。师：俗话说：买进卖出。而彼得呢？生：彼得是买进土地，这就是买进的买通过“卖出买进”这个俗语，学生很容易地便理解了何为“买”何为“卖”；卖比买多了一个十，老板卖掉十样东西便是卖出的卖，通过与字形、字义的联系，很好地区分了两者，也赋予了生字以生命的活力。简简单单的教学环节，使得识字教学尤为扎实。3、联系文章，利用比较学生字在教学生字若有所悟的“若”时，老师从多媒体入手，创设语境，通过绿茸茸的小草让彼得“若有所悟”，请学生比较若和下列哪个词中的若的意思是相同的,从而理解若是好象的意思。师：是啊，彼得正是看到了这绿茸茸的小草才若有所悟（板书）。他悟到了什么？生：这里可以种花。师：是的，请思考若有所悟中的若和下列哪个词中的若的意思是相同的。（多媒体出示：1.若隐若现；2.假若）生：选择若隐若现，好像有又好像没有。师：真聪明，在这里若有所悟的若是好象的意思。假若是假如的意思，整个词语解释为好象明白了什么道理。 老师用浅白的语言环境，通过上下文的联系让学初步感受词语的意思，再通过比较，真正理解词意，普普通通的教学环节，使得识字教学尤为有效。在字词教学中，教师应以满腔的热情，灵活运用多种方法，为学生铺路搭桥，提高字词教学的效率，帮助学生扎扎实实学生词，那么，这些生字在学生眼里不再是冷冰冰的符号，而是一连串的跳跃在他们面前的“小生命”， 这样我们的字词教学才能事半功倍！二、 抓住关键词语，清清楚楚理脉络课标指出，三年级学生要能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在教学中，老师重视让学生找出重点词，设计操作了抓重点词语，概括段落大意从而理清文脉的方法。1、三步走，让学生学会找关键词在教学中，老师让学生找重点词语的教学贯穿了整个课堂，从教到半扶再到放，让学生首先掌握如何准确找出小节中的关键词。如在学习第一自然段时，在学生读通文章的基础上，找到了相关词句“淘金者便蜂拥而至，结果，绝大多数人一无所获，只好扫兴离去”，教师抓住重点词“蜂拥而至”和“扫兴离去”，总结得出黑板上的两个词语就是这一小节的关键词，并告诉学生要学会去寻找文中的关键词语的方法。师：彼得是众多淘金者中的一员，他们来到萨文河畔（卡片）淘金子。谁来把第一小节读一读。（指读）师（评价）：看来刚才你自读很认真，读的很流利。师：是呀，有金子啊，你们想不想去淘呀？（想）大家都想去淘金，就像蜂群一样拥挤着来到萨文河畔，这就是“蜂拥而至”。（板书）师：为了挖金子，他们在河床上挖出很多大坑（卡片），希望找到金子，结果呢？生：绝大多数人，只好扫兴离去）（板书）。师：同学们，黑板上的两个词语就是这一小节的关键词，我们就要学会去寻找文中的关键词语。在第二至三小节的教学中，老师让学生到文中找一找当“淘金者们憧憬而来，遗憾而归时，彼得是怎样的心情，又是怎么做的呢”的有关词语，在教师的半帮半扶下，学生很快找到了重点词“不甘落空” 、“别处谋生”。在学生初步掌握了这种方法后，在第四、五小节的教学中，老师让学生自读自划，把土地发生了怎样的变化的词语圈出来。学生毫无困难地找到了“绿茸小草”“若有所悟”。最后在第六、七小节的教学中，老师请学生自己找出2个重点词语来概括这2个小节的主要内容。学生亦能顺利地就找到“培育花苗”“实现梦想”。这三步，走的是一步一个脚印，在潜移默化中让学生轻松掌握找关键词的方法。2、用关键词，让学生理清文章脉络能初步把握文章的主要内容，理清文脉，体会文章表达的思想感情，是三年级学生的一个重要的学习任务。理清文章脉络，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。于是在学完第六、七小节后，老师便趁热打铁，让学生试着用上重点词语“不甘落空 绿茸小草 培育花苗 实现梦想“简练地说说这个故事。纵观整堂课，给我印象就是对第一课时的目标定位准确精到，生字词的解决，对课文主要内容的感知，在整堂课的教学中落实的扎实有效，让我们看到了“扎实、真实、朴实”的第一课时教学，没有多少精心打造的成分、更没有虚假的成分，这样的课堂，不仅是平实的，扎实的，