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初中特殊数学教育教法的论文 特殊教育数学与普通初中教学具有共同性但由于我们面对的群体不同在教学过程中有其独特的教学规律要注意关注这个群体的特殊性注意挖掘其自身的潜力通过多年的工作、教学深深体会到特殊儿童有别于一般儿童者在学习或适应上有特殊的困难或特殊的需要在教育上我们必需充分发挥特殊儿童的健全部分;对于缺陷部分就需施以补救教学陶行知曾说过“教师所要创造的是真善美的活人”在多年的数学教学中我深深的明白作为教师更应当与学生一起创造一个真善美的小世界让他们在感受别人加倍爱的同时也尝试着去爱别人在正常的1115初中特殊教育数学教法的岁的儿童一般的的初中数学理由但对于他们却因为他们是弱势群体 那么如何把数学的种子撒播到特殊学生心中呢?孩子的数学知识不是靠强行灌输在一夜之间培养出来的;更不是用没有原则、失去理智的“棍棒”换来的它是通过自然而然的模仿、潜移默化的渗透而逐渐形成的是一个从外在到内在、从量变到质变的发展过程 一、用游戏及结合信息技术的策略激发特殊学生愉悦的情感培养他们学习数学的兴趣 游戏是儿童的天性游戏为儿童提供了一个表现自己各种情绪的有效途径能够保障儿童的心理卫生的健康首先游戏是儿童自己自愿性的活动是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动它既能为特殊儿童提供逃避紧张、愤怒、厌烦等不愉快情绪体验的条件又能使他们产生愉快的情绪体验 如：教学轴对称时教师先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶这只蝴蝶既能吸引学生的注意力又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例这时再让学生在几何画板上显示出成轴对称的两个三角形并利用几何画板的动画和隐藏功能时而让两个对称的三角形动起来使之出现不同情况的对称图形;时而隐去或显示一些线段及延长线在这种形象化的情境教学中学生们一点不觉得枯燥相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动深思并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系在此基础上学生们就很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理从而实现了对知识作用的主动建构 在讲授三角形三边的关系时我把全班同学分成若干个小组每小组发给不同长度的红色(任何两根小棒的和大于第三根)、黄色(有两根小棒的和等于第三根)、蓝色(有两根小棒的和小于第三根)小棒让他们摆一摆一种颜色的小棒能摆出三角形并深思什么样的三根小棒能摆成一个三角形大多数同学用三根小棒拼摆三角形再测量小棒的长度寻找能摆成三角形的三根小棒长度之间的关系有几位同学却不摆三角形只将两根较短的连在一起跟最长的小棒比较便得到了答案我赞许了他们的策略更激起同学们主动探究其他策略的又一轮热情最终他们得到结论：当任何两根小棒的和大于第三根时这三根小棒便能拼成一个三角形从而推导出三角形三边的关系学生在利用游戏材料做出了成果时还会产生自豪感会体会到成功的快乐如果失败了他也不会受到责备因此游戏既能让教育教学活动顺利进行又有利于形成特殊儿童的成就感和增强他们的自信心从而引发幼儿愉悦的情感 二、师生共同建构用表扬、鼓励等激发特殊学生的愉悦情感 表扬的形式多种多样有集体的、个别的、口头的、书面的如点头、微笑、夸奖、贴红花、五角星、插小红旗、奖励玩具等当孩子回答正确时如果老师不置可否将会挫伤他的积极性;而当老师用点头、微笑或夸奖的话等方式表扬他时会使孩子产生喜悦、愉快的心情而更积极地参与活动如：吴XX小朋友刚学习数学注意力不集中有一次进行举牌的数学活动他偶然能正确并很快地举起了牌回答出了老师的提问于是我对他微笑着点点头并当众夸奖：“吴XX真行这次是他第一个回答对我们给他鼓鼓掌”没想到接下来的几个理由也都是他第一个答对的每次答对我都一再表扬了他：“又是吴XX第一”“还是吴XX第一”就这样整个活动过程中他始终能积极主动地投入注意力非常集中等活动结束了他悄悄地走过来对我说：“余老西(师)今天我很高哼(兴)”可见表扬确实能激发特殊儿童愉悦的情感 三、特殊学生间相互学习、互为榜样使他们产生愉悦的情感 虽然有的孩子能力强些有的孩子差些但这没什么关系我尝试让学生教育学生把能力不同的学生放在一起能力强的学生往往很快能作出反应能力差的在一边看了之后也会模仿在模仿的过程中也就能逐步感知数概念如在探索一次函数的图像和性质时专门安排了一节课让学生研究一次函数的图像与k和b的关系因为这个理由要分类讨论部分学生有困难于是进行了分组合作讨论在学生探索了三十分钟以后我请小组派代表交流有不同意见的再作补充最后我来小结我深深体会到这样的效果比平时讲的效果好得多学生有了充分的自由空间能够在数学游戏思维活动中体会理由解决的整个过程真正提高分析理由的能力 四、信息技术运用于数学教学课堂中能激发学生的学习兴趣提高学生的学习积极性 “人类获取的信息83%来自视觉11%来自听觉”“好奇是学生的天性”“兴趣是最好的老师”学生对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣将多媒体信息技术融于数学课堂利用多媒体信息技术图文并茂、有声有色、能动会变、生动逼真的特点为学生创设各种情境可激起学生的各种感官的参与调动学生强烈的学习欲望激发学习动机和兴趣例如在“方式的复习”这一堂课中我把教科书上的复习题以“智勇大闯关”的形式通过多媒体分三关(分别对应A组题、B组题、C组题)展示配上鼓励性的语句学生在解答过程中兴致很高心中充满了克服困难战胜困难的信心闯关时神情专注成功过关者特别兴奋成就感油然而升 总之特殊学校的老师尤其是数学老师只要