师德建设_为教师幸福人生奠基_一位农村中学校长对师德建设的思考与实践.doc

师德建设_为教师幸福人生奠基_一位农村中学校长对师德建设的思考与实践师德建设是一个永恒的话题,也是全社会都在关注的热点问题,但年复一年的师德教育,在一些地方还停留在表面上,不深入、不扎实,不少学校甚至是为了应付上级的检查考核,师德建设收效甚微。究其原因,与我们对师德内涵的理解程度有关。实践中我们体会到,只有正确理解和把握师德内涵,从实际出发加强师德建设,才能收到理想的效果。一、正确理解和把握师德内涵长期以来,我们对师德的理解出现两个偏差,一是有些媒体甚至是教育部门的干部在宣传时片面强调爱心和奉献,二是有的教育工作者仅仅把教师职业当作一般的谋生手段,没有深刻认识到教师职业的特殊性。教师工作的对象是正在成长的学生,教师的根本任务是教书育人,教师的职业性质决定了教师的师德水准必须高于社会基本道德规范。如果达不到基本道德规范的要求,就要受到相应处罚,包括影响专业技术职务晋升、津贴奖金提升直至解除聘任等。类似于师德模范那样的高要求,只能作为一种提倡,不宜成为师德规范。教师在其职业活动中,只要职业道德行为高于师德底线,其合法权益就不应当受到侵犯。我个人认为,一个合格教师的师德底线:一是履行职责关注发展。这是对待事业的基本道德规范,要求教师遵纪守法,按要求完成工作,并在这一过程中不断提高、完善自己,关注自己的成长和发展。二是合作宽容融入集体。教师要以良好的心态处理人事关系,教师之间应当合作共事,克服文人相轻、相互猜疑和互不往来等不良习气,建立良好的人际关系。三是民主平等关爱生命。这是对待学生的道德规范,教师要理解学生、尊重学生、帮助学生,关心每一个学生的健康成长,建立民主的师生关系。我们在日常工作中,要注意鼓励教师个性化发展,不可用片面、狭隘的观念来束缚教师,不要用过高的要求来限制教师,增加教师不应有的精神负担。当然,学校还需要结合实际对师德要求进行细化,作为对教师职业道德规范的细则。如现在有一些教师在课堂上中断讲课接听手机、收发短信,严重影响教学;如不准向学生推销或变相推销、代购教辅资料和其他商品等,这些都要理直气壮地作为师德规范的具体要求。教师职业道德建设最关键的是师生关系问题,这是师德建设之魂。普遍认为,师德之魂是师爱,这当然是应该提倡并强调的,但关键是如何理解师爱。有的教师恨铁不成钢,体罚了学生,可能也是出于爱;有的教师经常罚学生抄作业,下课拖堂等,这样的教师往往也是爱学生,巴不得多给学生讲点知识,但这种爱,显然是不恰当的。所以,李镇西谈到师爱时,强调师爱有两个特点:一是师爱以民主为前提。民主说到底还是一种教育态度,懂得尊重和关爱、倡导合作与平等、善于沟通与妥协这都是民主的教育态度。爱不等于民主,但民主一定要包含着爱,因为民主就意味着对人性的尊重。所以,今天我们谈教师的爱心,一定要强调这种爱应该是民主的爱。这是新课程改革不同于以往的一个重要变革;师爱的另一个特点是师爱还要有“爱的智慧”,即要靠教育智慧来体现自已的爱心。一个人光有爱心不一定能当一个好教师,好教师一定富有教育智慧,因为教育的爱必须通过教育的智慧表达出来。如果抛开了教育智慧而空谈爱心,是没有用的。一些专家往往大谈“爱能够产生教育的奇迹”,说什么面对一个后进生,爱就能使他变成优秀学生,这是典型的“放卫星”。一个特级教师和一个刚参加工作的青年教师教育智慧的差距是明显的,这个差距是年轻教师要努力弥补的,这种弥补可能是几年、十几年甚至是更长时间的事。再说奉献。教师职业的奉献特点是不容回避和否定的。但教师职业不应该仅仅是“奉献”,或者说,这个“奉献”本身也是收获 教师的专业成长。也正是在这个意义上,今天的师德内涵还应该增加一项重要内容 教育专业化水平的提高。一个教师如果不自觉用心研究教育、研究学生,不追求自身专业化水平的提高,很难说他的师德是高尚的,因为师德与教育智慧和专业素养是分不开的。有一种倾向要注意,即我们现在有一些人不这样看“奉献”,他们认为“奉献”就是要献出一切,没有认识到教师本身就是一种创造性职业。看一看报刊上宣传的教师典型,对那些富有创造性而又生活快乐的教师宣传太少。如某某老师身患重病仍坚持上课,或者赞扬一位校长因为高考来临为了考生而不为老父送葬这样的典型宣传得多,而对教师职业是一个能实现个人价值的创造性职业并为之奋斗的典型宣传得少,这就是导致师德教育出现偏差、效果不好的一个关键原因。如果教师的自身价值和尊严仅仅在工作态度上得到体现,那么,在这种职业价值观引导下的教师职业永远没有吸引力。教育部组织的全国优秀教师师德报告团在全国各地巡回演讲,这些教师都是做出重大贡献的教师(如著名特级教师霍懋征、被誉为“中国的布鲁纳”的著名教育心理学家林崇德教授),的确是我们学习的楷模,但有些媒体在宣传时,仍重点宣传他们的奉献精神而不注意突出其富有创造性的教育智慧。其实,这些模范教师的工作和生活都是幸福的。我们为什么不在宣传他们高尚师德的同时,多挖掘整理他们的创造性经验,让全国的同行也和他们一起享受创造性工作和生活的快乐?师德建设必须要和教师的基本人性需求结合起来,尤其是要让教师认识到自己职业的尊严和幸福。二、构建和谐的校园文化和谐的校园文化是促进教师健康成长的前提。办学要体现以人为本的思想,构建和谐的校园文化。这种观念反映在日常工作中,就是要集中精力抓学校的中心工作,即做好“人”的工作。要让教职工“感觉良好”,视学校为自己的家,营造教职工的“精神家园”,让教职工感受到集体的温暖,充分激发教职工的积极性和创造性;学校要尊重每个教职工的个性,通过各种形式让教职工之间、管理者与职工之间进行自由平等的心灵交流,从而实现价值认同和境界提升;要特别注重培育教职工的合作意识,创造健康向上的团队精神,这是培养高尚师德群体的重要途径。构建和谐的校园文化要注意加强教师法律意识的培养。中小学教师职业道德规范中有八个方面的要求,把依法执教放在了首要位置,这就说明法规意识的重要。教师法、教育法对教师的职业行为作了明确的规定,教师的这些职业行为在今天不是所有教师都能很好地履行,有的教师角色意识淡薄,如讽刺、挖苦学生或学生家长,无视学生和家长的独立人格;随意让“违规”学生停课反省,等等。我们在实际中体会到,要从根本上解决这一问题,一个重要途径就是结合师德教育,加强教师法律法规意识和民主意识的培养。如一个学生无故迟到了,这显然是不守学校纪律,影响班级考评,于是要罚站或停课检查。过去这种现象被当作是师德问题来进行教育,把罚站当成体罚学生的一种表现来看(这当然有一定道理),教师不服,结果“涛声依旧”。事实上,这不仅是一个师德问题。耽误学生上课,就是在变相地剥夺学生接受教育的权利,是违法的行为。教师既不能放弃其应享有的职权,也不能不履行应尽的义务。放弃对学生的指导与教育,就意味着教师失职。一些教师随意让学生停课,或强令家长把学生领回家进行反省的行为是违法的,这不仅意味着教师不履行应尽的教育义务,而且也侵犯了学生及其家长的人格,也使教育丧失了应有的意义。教师法规定,教师应当履行“遵纪守法、教育教学、思想教育、尊重学生人格、保护学生权益”等义务。当学生真的犯了错误或出现过失时,能否不停课,能否不“命令”家长干这干那,而是先让学生进教室学习,再研究如何依法依规进行教育和处理?所以依法执教,依法管理学生也是师德建设的重要内容。对教师违反职业道德规范行为的处理,还要注意从法纪和政策的高度来分析引导,不要单纯从师德和品质方面来找原因。我个人认为,校长还要有“硬手段”,即在处理全局性的重大问题和可能产生严重后果的细节问题上一定要坚持原则,态度坚决,不能手软。例如,在不可回避又有可能影响学校正常秩序,破坏学校稳定局面的矛盾面前,校长要有“主心骨”,等待时机成熟,“重拳出击”,以达到制止事态恶化,稳定学校大局的目的。事实已经证明,这也是“治疗”某些心态不正常教师的良药。师德建设要上档次,还有赖于学校领导的观念更新和机制创新。比如对违纪学生管理,通常学生只有被动受罚的份,师生关系经常因此恶化,有损于教师教书育人的形象。我们尝试建立新型师生关系,试探性地出台并实施学生处分听证办法,慎重对待学生的处分,让违纪的学生及其家长和其他同学,教师和学校领导能够在一个法制氛围内自由发表意见。“处分听证”还学生平等话语权,限制了学校教育中过宽过滥的处罚,保护了学生正当的权利和人格尊严,处分也显得更有教育意义,同时也使学生管理更科学、更有实效。从某种意义上讲,构建民主的师生关系也是建设和谐校园文化的关键要素,也是教师良好师德的基本内核。三、关爱教师和教育事业我本人从事教育工作二十多年,始终对教育充满感情,特别是对教师怀有深厚的感情。如果校长不是怀着关爱教师、发展教师的心态推进师德建设,是不可能营造出和谐的育人环境,也不可能促进教师的健康成长。几年来对师德建设的探索,我有以下几点体会:(1)校长要注意减轻教师的负担。会议要少开、检查要少搞、形式主义的东西要少搞、表册要精减,尽量减轻教师不必要的负担。(2)校长要注意营造和谐氛围,让教师有安全感和幸福感。如有的单位过分重视考勤,教师一天忙到晚,家务事都没有时间处理。当然必要的考勤是少不了的,但也要考虑教师职业的特点,我们学校就有这么一条规定,每月教职工可以有一天时间处理自己的家务事,只要自己提前安排好相应工作(如提前调上自己的课)即可不计事假。临时有事要请假,只要向办公组教师交待一下就可以了。(3)校长要树立新的人才观,真正确立岗位立功的意识。如我们除了常规奖励外,还一年评一次“教书育人质量奖”,专门用来奖励不在教学一线的教职工,公开评选、公开发奖,每年都有近二十名教职工受到奖励,有的职工几十年还是第一次受到公开奖励,目前我校后勤教辅人员工作积极性高、主人翁意识强。(4)实事求是不搞“官样科研”。不要逼着教师搞自上而下的“官样科研”,不要逼着教师写各种应付差事的文章和表册,更不要把那些充满“八股味”课题研究当成教科研的代名词,这不仅易误导教师,更重要的是易让教师丧失科研兴趣。教育科研关键是要有反思和问题解决意识,最现实的还是从实际问题出发,边学习、边思考解决问题的办法,“自下而上”建构属于自己的课题和教育模式,在学习和思考中提升教育智慧。(5)树立依法治校、民主执教的观念。我们的校务公开制度、民主管理制度、学生处分听证制度就是依法治校、民主执教的结晶。对教师的违纪问题首先要注意从法律的高度来认识,提高教师的法律意识。(6)学校领导要真正转变教育观念,要有创新意识。最重要