新潮学校 杨柳.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计第三章 维持生命之气-氧气 第一节 认识氧气学校：黑龙江省大庆市新潮学校姓名：杨柳全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：小学 中学2、学科：化学3、课时：第1课时二、教学课题第三章 维持生命之气-氧气 第一节 认识氧气三、教材分析（一）、教学内容本节内容是学习我们身边比较熟悉的物质-氧气的物理性质和化学性质，从化学学科特征出发，运用实验探究的方法研究氧气的性质。本节既为第二节学习氧气的收集准备了条件，又为第三节学习燃烧与灭火储备了感性材料。（二）、教学目标（三维教学目标）1.知识与技能：（1）通过日常生活和自然界的现象，了解氧气的物理性质。（2）通过氧气的性质实验，从中归纳出氧气的化学性质。 2.过程与方法：（1）通过对氧气性质实验的探究，让学生学会观察实验的方法。（2）通过对氧气的认识，让学生学会从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。3.情感、态度和价值观（1）培养学生“观察现象分析现象得出结论”的科学思维方法；（2）培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。（三）、重点、难点 1.重点：氧气的化学性质。化合反应，氧化反应概念的建立。 2.难点：化学实验现象的观察与总结 四、教学方法新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我采用“实验探究”的教学方法方法。让学生通过实验总结出氧气的性质，以达到教学目的。学生自主参与、实践操作，在探究的过程中体会成功的喜悦。五、教学过程【课前准备】布置学生课前查阅相关网站，从网上获取相关信息，了解臭氧和氧的相关信息。将自己的学习成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板，供课堂交流使用。【新课引入】创设情境把学生的注意力集中到本节课的内容上来。让同学们屏住呼吸几秒钟感受一下，大家会感到胸闷，呼吸困难。那么是什么物质对我们如此重要呢？学生回答是氧气。引出氧气是维持生命不可缺少的物质，所以人们曾经称之为“养气”。今天我们就来共同研究氧气的性质。欣赏歌曲深呼吸进入本节课的主题。【百度MP3搜索】/player/index.html?_methodName=mboxCtrl.playSong&_argsValue=1159960&fr=mp3 （环节设计意图：通过创设学生感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣。）提问：研究物质的物理性质包括哪些方面的内容？学生回答：颜色、气味、状态、密度、溶解性、熔点、沸点等。讲解：举身边的实例引导学生了解氧气的物理性质。板书：一、氧气的物理性质颜色气味状态密度溶解度三态变化无色无味气体1.429g/L比空气稍大1升水溶30毫升氧气不易溶于水183淡蓝色液体【百度图片搜索】218雪花状淡蓝色固体设问：氧气的化学性质活泼吗？本节课同学们将观察到木炭、铁丝、蜡烛分别在氧气中燃烧的现象，通过讨论、探索，总结出氧气的化学性质。板书：二、氧气的化学性质教师活动：引导学生观察这些物质在空气中预热(或点燃)前的情况点燃后它们在空气中的情况在纯氧气中燃烧的现象观察生成物的色、味、态。实验3-1：演示木炭在氧气中燃烧【百度视频下载】/v/b/44818340-1656034734.html把木炭在酒精灯上加热到发红，先观察它在空气中燃烧的情况，然后连同燃烧匙伸进盛有氧气的集气瓶里，观察现象。待燃烧停止后，立即向瓶内倒进一些澄清的石灰水，并加以振荡，再观察石灰水发生什么变化。1.木炭在氧气里燃烧和在空气里燃烧有什么不同？为什么？2.木炭在氧气里燃烧有什么物质产生？学生活动：认真观察实验现象，对问题进行讨论。板书：1.木炭在氧气中燃烧点燃现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，（生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊）。结论：碳 氧气 二氧化碳C O2 CO2实验3-2：演示铁在氧气中燃烧 【百度视频下载】/programs/view/qPEgl2wc8iM/铁丝能在空气中燃烧吗？取一根无锈光洁的细铁丝，把它绕成螺旋状，一端系上火柴梗，另一端用坩埚钳夹住铁丝，点燃火柴梗后连细铁丝一同伸进盛有氧气的集气瓶里，观察发生的现象（集气瓶内应预先装少量水或一薄层湿的细砂）1.为什么细铁丝一端要系上一段火柴梗，并点燃后再伸进盛有氧气的集气瓶里？2.本实验为什么要在集气瓶里预先装少量水或细砂？学生活动：认真观察实验现象，对问题进行讨论。板书：2.铁在氧气中燃烧点燃现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成的黑色固体。结论：铁 氧气 四氧化三铁Fe O2 Fe3O4小结：铁丝一端要系上一段火柴梗是要引燃铁丝。装氧气的集气瓶要预先装少量的水或瓶底铺上一层细沙，是为了防止生成的灼热的四氧化三铁跌落炸裂瓶底。实验3-3：演示蜡烛在氧气中燃烧 【百度视频下载】/programs/view/NeYa5ggCaho把燃烧匙里点燃着的一小段蜡烛伸进盛有氧气的集气瓶里，观察现象。待燃烧停止并冷却后，仔细观察瓶壁上有什么现象？取出蜡烛，向瓶里倒进一些澄清的石灰水，振荡，观察石灰水有什么变化学生活动：认真观察实验现象。板书：3.蜡烛在氧气中燃烧点燃现象：火焰十分明亮，发出白光，放出热量，瓶壁有水珠生成，（有能使澄清石灰水变浑浊的无色气体生成）。 结论：蜡烛 氧气 二氧化碳 水学生活动：填写教材67页表：木炭、铁丝、蜡烛分别在空气中和氧气中燃烧的不同现象（设计意图：通过观察实验现象，让学生从直观上、感性上认识氧气的性质，激发学生的主动探究的热情。）小结：通过以上实验现象的对比可以得出结论：物质在氧气里比在空气里燃烧的更剧烈 说明氧气支持燃烧有助燃性，强调不是可燃性。氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生化学反应。物质跟氧发生的化学反应叫氧化反应。板书：氧化反应：物质跟氧发生的化学反应。强调：不是所有的氧化反应都很剧烈，例如铁生锈。讨论：碳、铁跟氧气反应有什么共同特征？通过对比，总结出化合反应的概念板书：化合反应： (1)定义：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。(2)特点：“多变一” 。提问：蜡烛在氧气中燃烧属于什么反应类型？学生回答：是氧化反应不是化合反应，因为产物有两种。过渡：化学中有“性质决定用途，用途体现性质” 的辩证规律。根据氧气的性质总结氧气的用途。板书：三、氧气的用途【百度搜索】/programs/view/2-V6Ia0D_tw/ (1)供给呼吸 (2)支持燃烧 （设计意图：化学理念是物质的性质决定物质的用途，通过上网了解氧气的用途，让学生深刻体会这一化学理念）【网上限时答题】对于这节课教学效果的检测，我采用知识竞赛的方式进行，将学生划分为四个学习小组，对检测题进行抢答，答对加分，答错扣分。开始同学抢答都很积极，由于不假思索而答错扣分后，学生变的谨慎起来，这有利于培养学生的思维品质。1.下列关于氧气的物理性质描述不正确的是（）A一般条件下氧气是无色无味的气体B.氧气的密度比空气稍大C液态氧是无色的，氧气是淡蓝色的D鱼能在水中生活说明氧气可以溶解于水2.在你观察到的木炭、铁、蜡烛在氧气里燃烧的实验中，火星四射的是_；放出热量的是_；集气瓶里先垫一层沙或倒少量水的是_。3.在以下文字表达式所表示的反应中辨别：属于化合反应的是_，属于氧化反应的是_。A氨+氯化氢氯化铵点燃B酒精+氧气 二氧化碳+水加热C氧化汞 汞+氧气（设计意图：各组分数有升有降，学生情绪起伏不定。同时各组同学又紧密配合，有利于培养学生团结协作精神。）【知识视窗】有关臭氧的知识 【百度搜索】/view/72036.htm(设计意图：通过上网了解臭氧的有关知识，让学生拓展知识面，对化学的学习更感兴趣。）【布置作业】作业可以上网搜索也可以在班级QQ群里讨论。思考题：1.如何检验一瓶无色气体是氧气？2.氧化反应的定义中为什么不提剧烈反应的“剧烈”两字。网络题：我在“潘多拉星球”上是如何制氧气的。请参看下节教材内容，做一个电子课件。发送到老师的邮箱redrose_99163.com(设计意图：把化学知识和信息技术联系在一起，改变传统的作业形式，使学生乐于完成。)【课堂总结】本节课，我采用口诀的形式小结出所学的内容。 氧气无色又无味，液固淡蓝微溶水；生来活泼又好动，氧化反应有魅力；咱与木炭能化合，生成二氧化碳气；铁丝与我来点燃，火星四射多美丽；咱和蜡烛来点燃，化为水和碳酸气。我的用途多又广，支持燃烧供呼吸；我是人类好朋友，造福人类见功绩。第一句概括总结了氧气的物理性质，后两句概括总结了氧气的用途，中间四句形象得概括了氧气的化学性质。(设计意图：口诀的形式小结出所学的内容，学生复习起来活泼流畅，在愉悦的氛围中加深对所学知识的理解，提高了学习质量，培养并保持了学习化学的兴趣。）六、教学反思以上是我关于“认识氧气”一课的教学思路。我在整个教学过程中始终面向全体学生，注重发挥学生的主体地位和老师的主导作用，使每个学生不仅能达到大纲规定的基本要求，而且充分挖掘他们的潜能，让他们感受到发现的喜悦，成功的快乐。本节课内容较多，使用互联网搜索和多媒体课件辅助教学，不仅使教师轻松完成教学任务而且便于学生观察实验，引起学生学习兴趣。我认为信息技术与课程整合是信息时代占主导地位的课程学习方式，随着课程整合实验的深入进行，将极大提高教师使用现代教育技术的意识和水平，改变传统的教