七年级语文下册第五单元20古代诗歌五首第2课时教案新人教版.doc

教学资料参考七年级语文下册第五单元20古代诗歌五首第2课时教案新人教版- 1 - 游山西村是南宋著名诗人陆游创作的一首七言律诗，是作者少有的基调比较明快的佳作之一.该诗写于1167年（南宋孝宗 乾道三年），在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力赞助张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归故里.诗人心中当然愤愤不平.对照诈伪的官场，于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情.表达了诗人对田园生活的热爱和向往. 已亥杂诗是清代诗人龚自珍(1792-1841)创作的一组诗集.己亥为清道光十九年(1839年(己亥年)，这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次.龚自珍所作诗文，提倡更法改革，批评清王朝的腐朽，洋溢着爱国热情.己亥杂诗共315首.其五这首诗抒发了诗人辞官南归的复杂感情，表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦，仍要为国家效力的坚强性格和奉献精神.三、初读感知1自由朗读课文，然后谈谈这三首诗歌给你的第一印象是什么？（1）初读古诗，读通读准自由读古诗两到三遍，注意读准字音，读通诗句.汇报自读诗句、学习生字的情况.（2）再读古诗，读出诗味师范读，生练读师生合作读（说发现结合读音了解押韵注意诗的韵味练习合作读诗：如引读前四字或接读后三字.）多次读诗，你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀？（3）自主学诗，读懂诗意，品悟诗境2引导学生体会这篇文章的朗读基调.（学生朗读，师生评价）3.再次走进课文，思考下列问题：（1）“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”一联写景中蕴含哲理，耐人咀嚼,请简要分析. 诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步换形又见新景象的喜悦之情；人们可以从中领悟到蕴含的生活哲理- 不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”：出现一个充满光明与希望的崭新境界.（2）游山西村尾联表达了诗人怎样的感情？（2分） 表达了作者对淳朴、闲适的田园生活（农村生活）的喜爱（向往）之情.（3）如何理解龚自珍诗中的“落红”？ 诗人以“落红”自喻，表明自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运.四、研读品味1.赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花.”“落红”意思是落下的花.花朵以红色者居多.因此落下的花又称为“落红”. ”花“指新开出来的花.落花纷纷绝不是无情飘洒，为的是化作春泥培育出更多的新花.在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天.这不是落花的葬词，这分明是一首新生命的歌.诗人借花落归根，化为春泥，抒发了自己积极向上的人生态度. 这两句诗也包含了这样的哲理：“落红”似乎成了无用之物，但从另一角度看，它能化泥护花，仍有价值和作用，它包含着世上的万事万物均具有两面性，“有用”和“无用”不是绝对的，而是相对的，关键在于观察者的视角，在于自身的价值和功用. “落红不是无情物 化作春泥更护花”也隐喻了诗人虽辞官但仍会关心国家的命运,从而形象、贴切地展示了作者为国效力的献身精神.2说说游山西村中山西村的“美”.首联：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚.”描写丰收年景，农民热情好客的淳厚品行.- 人情美 颔联：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村.”这句描绘山村风光，被后世用来形容已陷入绝境，忽又出现转机.-风物美颈联：“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存.”既写出春社欢快，又表达民风的淳朴可爱.-民俗美2. 组内交流小组合作，对于问题能表达出自己的观点.3.班上展示各组派一人在黑板上的相应位置展示，之后讲评.允许听者质疑.（多媒体可展示有关美句以及答案）四、 达标测试1.学生做“当堂达标检测题”，教师监考.2. 学生做完后，组内相互批改， 多媒体课件展示答案3.各组汇报批改情况，尤其