九年级语文上册综合性学习七谈谈名人效应教案语文版.doc

教学资料参考九年级语文上册综合性学习七谈谈名人效应教案语文版- 1 -教法学法 以教师作引导，主持人作桥梁，创设具体的交际情景，将学生的想法串连起来，努力实现口语交际的双向互动，通过集体畅谈、上台演讲、分组辩论等多种方式，提高口头表达能力和洞察事物的能力. 【教学流程】 (一)准备 事先细读课文所提供的材料，并按要求提出自己的看法. 准备好发言提纲，在小组里发表自己的看法. 各组派代表上台演讲. 将各组观点整理归纳，分成两大组进行辩论. 自由畅谈对本节口语交际课的感悟. 课外搜集一些名人效应的例子，附上自己的看法，并张贴出来，共同交流.（二）导入 1、先看一组名人图 2、讲故事：前面所学的马说一课为我们讲述了伯乐对于千里马的至关重要的作用，没有了伯乐，千里马的命运会怎样呢?（生答）“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也.”可见，伯乐的有无关系到千里马的生死存亡. 今天，老师将为大家推荐一匹身价不俗的马，它并非千里马，也曾遭遇过受人冷漠的命运，可是有一天它的身价突然大幅度上涨，这是什么原因呢?（生答）“伯乐也!” 由此可见，“伯乐”的作用有多大啊!我们这个社会上，也有一些演员一直默默无闻、鲜为人知，可是，哪天一不小心被著名的“星探”导演相中，他（她）便一炮走红，一夜成名，大江南北，无人不知，无人不晓；有些企业的产品，原本无人问津，哪天请了一位大牌明星做广告，他的产品价格便一路飚升，畅通无阻.为什么会有如此大的反差呢?原因就在于“名人效应”.今天，我们就一起来探讨“名人效应”这个话题，希望同学们积极思考，踊跃发言. （三）双向互动 以小组为单位，在小组内交流自己的看法.小组交流后请各组选派代表到台上发言. 用幻灯片打出交流中应注意的问题： 可以从买马人、卖马人、伯乐、马以及旁观者等不同角度来思考. 可以直接就这则故事发表不同看法，也可以联系现实生活展开讨论. 发表意见时要有自信，态度自然大方. 讨论中要认真听取他人的观点并善于总结归纳. 各小组推选代表上台演讲. 主持人：谢谢几位同学的精彩发言，请大家认真揣摩他们的观点，进行评价，发表感想. 主持人继续引导： 从大家的发言中，不难看出，名人效应至关重要，不容忽视.从大家的发言中还可以看出：同学们的语言各有特色，观点各有千秋，角度各不相同，由此可以得出一个结论：同学们已经掌握了多角度看待问题的技巧.但是，若把大家的看法归纳起来，却可以用一句话来表达，那就是“名人效应”大有好处.世上的万事万物都具有多样性，难道“名人效应”就只有好处而没有坏处吗? 生答：有. 主持人：如果有的话，那就请大家尽情畅谈，大声讲出来吧! （学生纷纷讲述例子，发表看法） 主持人再次抛出药引子. 主持人：看来，“名人效应”也有不好的一面，既然“名人效应”也具有双重性，那我要考考大家，是利大于弊呢?还是弊大于利呢? （让学生举手示意） 主持人：同学们这么一举手，连我也分不清天南地北了，不知该站在哪一边了!干脆，我们分成两组，来个辩论赛，大家说，好不好? 活动安排： （）持“名人效应利大于弊”观点的学生坐在正方的席位上，持反对意见的学生坐在反方的席位上. （）双方各派四名选手做为一辩、二辩、三辩、四辩，进行辩论. （）语言要得体，论据要有力，态度要自然. 主持人小结： 双方“杀”得天昏地暗，难解难分，真是精彩绝伦.我想，辩论的目的不在于结果，而在于过程，通过本节课的交流、讨论，同学们都学到了不少东西，也都会有许多感悟，能否请大家将思想化作行动，将观点化为语言呢? 学生自由畅谈感悟. 主持人小结. 名人效应无处不在，无时无刻不在影响着我们，但愿我们能擦亮眼睛，洞察其中的利与弊，脚踏实地地走好每一步. （四）教师总结 从同学们今天的表现上，我看到了希望：同学们有如此睿智的头脑，明亮的眼睛，善辩的口舌，说不定哪天就都是名