八年级语文上册《苏州园林》教案人教新课标版.doc

教学资料参考八年级语文上册苏州园林教案人教新课标版- 1 -教学设想：本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文.它情趣兼备、匠心独运.文章以精炼的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的介绍.教学本文应引导学生学习本文作者经过周密观察，准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法；引导学生体会说明中糅合记叙、议论，表达方法灵活多变、语言简洁生动的写作特点.学情分析：由于学生对苏州园林的美缺乏直观感受，因此教师应先展示图片，激发学生对美的向往，让他们欣赏美、概括美、分析美、探究美、交流美乃至创造美.教学理念：自主、合作、探究民主、对话、协商教学目标 知识与能力1积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句. 2了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法. 3了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文. 过程与方法1整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力. 2把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文. 3揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点. 情感态度与价值观了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情. 教学重点 1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序. 2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色. 教学难点 搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用. 教法设计：情景创设法 品读感悟法 合作研讨法 学法指导：学生在老师的引导下读、思、品、议.媒体设计：多媒体课件课时安排：两课时教学过程 第一课时教学要点朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；感受苏州园林的图画美. 一、妙语导入，激发兴趣.1、导语.茫茫沙漠美在粗犷，青青草原美在清新，巍巍故宫美在气势，淙淙溪流美在动感.那么苏州之美在哪里呢？对，在园林！在美不胜收的园林！“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”.今天就让我们走进苏州园林，和作者叶圣陶一同陶醉在那动人的美景中吧！2、请学生在音乐声中欣赏苏州园林图片.3、请学生谈谈赏景后的感受.二、简介作者、检查预习.1、简介作者.叶圣陶（18941988），现代著名作家、教育家.名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶.二三十年代的创作很多，短篇小说集有隔膜火灾等六本，散文集有脚步集，童话有稻草人古代英雄的石像，长篇小说有倪焕之.1925年“五卅”运动后，创作了夜多收了三五斗等小说.他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称.2、检查预习情况.（1）注意读准重点词： 轩榭（ ） 重峦叠嶂（ ）丘壑（ ） 嶙峋（ ）镂空（ ） 蔷薇（ ）池沼（ ） 相间（ ）（2）说说对重点词的理解.如：鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价. 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物. 映衬：映照、衬托.重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁. 3学生交流初读课文的感受. 教师提示： 文章是从_角度，抓住_的特点条分缕析地介绍苏州园林的. 角度： A建筑学B园林历史C导游D欣赏者 特点： A苏州园林总的特点B有代表性的园林 学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的. 三、整体感知.1、听朗读录音，思考问题.（1）苏州园林的整体特点是什么？（2）本文的说明顺序是什么？（3）划分结构层次，理清全文思路. 2、小组交流.3、汇报明确.（1）略.（2）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序. 其余同学补充评价. 明确：文章采用先总后分式的结构展开.先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明.园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈.“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇. 作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”.然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点. （3）全文可分三部分. 第一部分（12）概括说明苏州园林地位及特点. 第二部分（39）分类具体说明苏州园林的艺术美. 第三部分（10）总结全文 四、探究美1.为了使苏州园林成为追求自然之趣的完美图画，不出现欠美伤美的败笔，设计者和匠师们都在哪些方面因地制宜，自出心裁的进行了精心设计呢？学生思考回答.从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；以及角落的构图，门窗的设计，建筑色彩等方面，进行了精心安排.2、四个“讲究”能不能互换？为什么？3、3-6段依次写了什么？有何作用？4、仅从大处讲究能称得上是完美的图画吗？不能！还要从小处注意体现画面的完美.速读7-9节看看要注意什么？ 5.下面请同学们分成七个探究学习小组，每组选择其中一个方面，探究分析，每一幅图画中蕴藏的设计匠心，体会其中的自然之趣.具体要求：确定探究主题；朗读相关片段描写；听划关键语句；讨论设计者的设计用心，和其中如何体现出的自然之趣；小组代表发言.（学生分小组探究学习.）6、交流、汇报.五、作业.美读课文，试着品析文中的好词佳句.第二课时一、美读.二、交流美这节课，老师和同学们一起跟随作者走进文本中去，让我们随着各小组同学一起探究苏州园林美的真谛，即自然之趣.下面请各小组同学代表发言.不用依据课文写作顺序，你们小组研究的是拿一个方面就说哪一个方面，自由发言.各小组自由发言.1亭台轩榭的自然之美.2. 假山池沼的配合之美.幅完美图画.3花草树木的映衬之美.（1）树高低变化之美，花草季节互补之美，无不体现自然的乐趣；（2）树木花草的修剪也取法自然，决不留人工的痕迹.4. 近景远景的层次之美.5. 角落的构图，门窗的设计，用漆的色调之协调美.三、难点探究 文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明. 学生快速浏览课文，圈点勾画. 学生讨论，明确：1对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的.2没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的.3还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果.4有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画.5苏州园林在每个角落都注意图画美.阶砌旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子或几棵芭蕉.6有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度. 1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律.3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉.6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的. 四、总结美苏州有许多名园，如拙政园、网师园、留园、沧浪亭、狮子林等是其中最突出者，即以这些园林而论，它们的建筑、山水、花木各不相同，各有特点，这些名园也从而具有了各自的风格与生命力.如何从这些面貌、风格各不相同的园林中概括出共同点来，大非易事.作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林给游人留下的印象着眼，总结出苏州园林的总特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画.图画中描绘的景致既来自自然，又高于自然，苏州园林的设计者和匠师们将自然天成的景色进行抽取、提炼、集中，然后给我们修建出取法自然之理又更具有美感的画图来.据此，我们可以领会到，苏州园林的美是经过精心安排而又不损自然的美，自然之趣是其美的实质.五、学习美1.作为一篇说明文，作者在文中运用到多种说明方法，生动具体的给我们说明了苏州园林各个方面的美，请你从文中任选一种说明方法，分析其在文中的作用.学生批划说明方法，结合文章分析作用.例：作比较.（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样.苏州园林可绝不讲究对称.（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘.通过比较，容易突出被说明对象的特点.2.课文的语言准确、周密，前后呼应，让我们一起认识文章语言的这些特色.讨论“探究练习”第二题，再从课文中找一些例子，仔细体会课文的语言特色.六、“小小导游”同学们，上节课我们仔细参观了苏州园林，现在“苏州园林旅游公司”正在招募“导游先生”、“导游小姐”呢！为了考察大家的导游能力，公司要求每个导游围绕一个景点或苏州园林的某个特点撰写导游词哟！1学习课本P153导游词撰写的方法.2导游词撰写的参考内容.（1）课文苏州园林.（2）课后到图书馆或互联网搜集有关的苏州园林资料.3模拟导游.在全班撰写导游词的基础上，推荐几名同学模拟导游，要求：姿态大方，语言得体，要尽可能介绍出苏州园林的特点.其他同学要在观摩中肯定优点，指出不足，评比“最佳小小导游”.七、总结“苏州园林是我国各地园林的标本”，