菜园里的土壤.doc

菜园里的土壤类别：学生菜园 编号：教学目标：过程与方法：1、能够到菜园里面挖土，在实际的环境里观察土壤；2、能够在鉴别三种不同的土壤过程中了解土壤的常见成分；3、能够用自己可能的方式认识更多的土壤里的各种颗粒；知识与技能：1、能够运用多种感官来认识土壤；2、会观察、描述、记录自己的观察结果；3、能够和同伴交流自己的观察结果；4、知道土壤是一种混合物；5、知道土壤和动植物的密切关系；情感、态度、价值观：1、愿意亲近土壤；2、意识到动植物的生活离不开土壤，土壤对动植物的重要性。教学准备：一把挖土壤的勺子、一叠报纸（让学生铺在桌上）、抹布，每四人一块、一小桶水，一只放大镜、三根木棒。教学过程：一、 导入：1、在黑板上写“土壤”。说明今天的研究对象。2、组织学生讨论：关于土壤的知识你知道哪些？你想研究土壤的哪些问题？3、学生提出自己想研究的问题和对土壤的了解。4、首先让学生描述自己在泥土上、沙上和菜园里玩的情景，让他们描述那里的地面或土壤看起来像什么？摸它们感觉如何？有什么东西生长于其上？他们能想起有多少有不同土壤的地方？二、预测我们可能在菜园的土壤里面发现什么教师谈话：要研究菜园里的土壤，我们应该怎样去研究？首先应该亲自去观察。要观察就要到外面去挖土，根据同学们的经验，大家来猜猜看：大家能在土壤里发现些什么？（板书：菜园土壤里有什么？）让学生讲述他们所知道的土壤知识，讨论：我们可能发现什么？要求学生在讨论的时候，说出自己的理由和根据。学生的根据就使学生已有的经验。【设计意图】在让学生看到真实的土壤之前，让学生进行预测他们能在土壤里看到什么？这个活动的目的就是充分调动学生的原有的土壤知识基础和生活经验，让同伴共享信息。同时,也通过预测活动,增强学生观察时的目的性,使学生的观察行为显得有意义。同样，由于预测的结果来自于学生的原有生活经验，所以，当学生观察到真实土壤的时候，就产生一种寻找的欲望。正是由于这种欲望的产生，学生往往能够发现平时没有发现的东西，观察的收获会更大。三、到菜园去挖土壤并且观察土壤。学生亲自参加的挖土活动，可以使学生对土壤的研究非常感兴趣，因为学生可以在劳动中体会一种快乐，这样也使学生能够亲近自然，体会到一种真切的泥土的芳香，体会到大自然的真实的味道。而且，学生从挖土活动中获得的信息，来自于他们真实的生活，学生将确信不疑。在挖土的过程中，要注意学生合作精神的培养，要注意提醒学生注意安全。1、活动过程：、告诉学生我们将去干什么，然后将学生每两人一组分好。在出发之前，交代好安全注意事项。（2）、分发工具，和学生一起到泥地里去挖土壤。（3）、让学生在泥土现场讨论，他们在泥地里看到了什么？现场的讨论可以使学生感受到土地的真实存在，可以培养学生对土地的亲切感。（4）、让学生清理好现场，注意要尽量恢复泥地原来的样子。（5）、再回到教室之后，让学生记录自己在挖土的过程中所看到的。（6）、和同伴交流自己的观察收获。【设计意图】和同伴交流的时候，自己的感受是重要的交流内容，学生可以从中体会到许多惊讶和感慨，也能从别人的感想中了解到同伴的思想，并能从中学到别人的好的思维方式。2、活动收获在这一活动中，学生观察菜园土壤并发现它包含什么，放大镜可以让他们观察菜园土中更多的东西通过观察它们可以了解到：（1）、 土壤中间有各种东西有些有光泽、有些比较昏暗、有的有明显的颜色（2）、土壤有湿度，取决于收集样土之前的天气（3）、土壤里有活的昆虫和其他小的有机物(4)、土壤有腐烂的动植物的尸体菜园土是许多动物（如蚯蚓、昆虫和其他小的只有在显微镜下才能看到的）和有机物的家。所有这些有机物通过两种途径对土壤的肥沃做出贡献：在它们生命期间，它们帮助分解死的物质，把它们转化成腐殖质；在它们自己死后和腐烂后，它们也变成腐殖质的一部分。四、观察土壤的样品回到教室以后：观察土壤，做好观察土壤的记录（土壤观察记录表格）说说土壤里有什么？把土壤里的东西分分类1、在学生观察土壤之前，给学生一个任务：老师为学生准备了三种土壤：一种土壤是从花盆里取来的，这个土是种花用的，很有营养；一种是从学校后边小河边取来的，还有一种是刚才学生从学校的菜园里取来的。大家研究之后辨别：哪一种土壤来自花盆，哪一种土壤来自河边，哪一种土壤来自菜园。要通过在土壤中发现什么来说明土壤的来源。2、将学生分成4人一组的，课桌用报纸盖好后，让每组的材料员到班级的材料角上去土壤样本。3、每组学生都观察三种土，将它的一半倒在白纸上。鼓励学生用搅拌器将土壤摊开，然后用手持放大镜观察，然后两人合作，一个人观察，一个人记录自己观察到的内容。在记录的过程中，发给学生观察提示卡：4、给学生充足的时间观察后，让学生将土壤、放大镜和碟子交还到材料角。将土壤倒回到容器中，用水清洗塑料杯子。将报纸中的所有东西卷起来，并扔到垃圾中，并用抹布擦干净桌子。5、组织学生讨论他们观察到的结果让学生小组商量一下：刚才你们发现了什么，想到了什么？然后推荐一个同学把本组的发现告诉大家。提出如下的问题鼓励学生讨论：(1)、你在土壤里发现了什么？(2)、你最感到惊奇的是什么？(3)、你能否辨别出土壤来自于什么地方？(4)、你的理由是什么？6、让学生比较在他们的记录单上的预测和他们的观察结果：是否吻合？鼓励学生不要因为它现在看起来是“错误”的而改变预测，让他们感觉到做出深思后的猜想是快乐的这也是一种解决未知事物的方法。【设计意图】在学生观察了土壤之后，让学生提出自己想研究的土壤问题。因为，学生在观察了土壤之后，学生会产生各种各样的想法，他们想了解更多的土壤知识，尤其是学生亲历了挖土壤的过程之后，学生在观察的过程中，许多惊讶和感慨使他们的心灵产上一种探究的需要。因此，让学生讨论他们想研究的问题，一方面可以满足学生学习的需要，另一方面可以使教师了解学生想研究什么，一边决定下一步的研究方向。在这样的研讨过程重要充分满足学生的表达愿望，对学生的突发奇想要表示认可，并给予鼓励，因为这些奇思妙想中隐藏着学生创新的因子，让学生充分表达自己的异想天开能培养学生的创新精神。五、和学生一起讨论他们想研究的土壤问题1、教师提问：现在你们已经观察过土壤，你们想研究关于土壤的什么新的问题吗？2、将学生的回答学生提出来的问题标到班级土壤资源角的“关于土壤的问题”的白纸上。3、对学生的问题进行梳理，让学生先给这些问题进行分类，然后讨论这些问题中，哪些可以通过查阅资料获得答案，哪些可以回家作为一项长期观察的任务进行，哪些问题可以当场完成研究任务。这种做法可以使学生感受的老师的关注。同时也拓宽了学生的研究范围，打通了课内和课外的联系。4、让学生将自己最想研究的问题写在自己的我的土壤书上。5、让学生讨论自己的研究方法，并且写在自己的我的土壤书上。6、在学生研究的过程中，提醒学生注意搜集有关土壤方面的资料，搜集资料的能力也应该作为评价学生科学探究能力的一个方面。提醒学生用各种方法搜集资料，把自己认为重要的摘录在自己的我的土壤书上。【设计意图】在研究的过程中，学生的个性得到充分的张扬，他们能够根据不同的操作，不同的知识水平各自发现，和同伴交流自己的观察和研究的收获是探究教教学重要的内容。和同伴交流的时候，自己的感受是重要的交流内容，学生可以从中体会到许多惊讶和感慨，也能从别人的感想中了解到同伴的思想，并能从中学到别人的好的思维方式。附件一：中小学素质教育实践基地、农村学校劳动实践场所教学案例评选诚信承诺书 报送单位班庄镇第二中心小学类别小学综合实践题目菜园里的土壤教师姓名杨世健出生年月1982年 1月职称小学一级教师单位全称班庄镇第二中心小学邮编222137联系电话办公电话：手机：电子信箱Email:个人诚信承诺1、我郑重承诺：所写教学案例系本人原创，如查出有抄袭、照搬他人的行为，本人愿接受处罚。2主办单位若将我的作品公示、上网、发表、结集，我表示（在括号内打“”）：同 意（ ）不同意（ ）承诺人签字：杨世健2011年7月14日单位意见单位负责人签字：（盖公章） 年月日说明：1、申报人必须认真填写此表附在教学案例的首页；2、