说明事物要抓住特征

学写事物说明文课堂实录四川省成都市双流县双流中学实验学校 张薇一、 教学目标1、熟悉事物，用准确平实的语言抓住事物的特征进行说明。2、能根据说明对象，采取恰当的说明方法、说明顺序。3、培养学生仔细观察事物的习惯。二、教学课时一课时三、教学设想说明文相比其他的文章来说，学生会感觉比较枯燥，结合本次写作课的实际情况，结合授课班级的实际情况，在教学安排中，我主要突出两点：（1）重点调动学生的学习参与性和积极性（2）回顾所学的书本知识，活学活用到写作里。四、 教学过程（上课，师生互相问好）老师：我手里是一张同学画的美术作业，是对自己家画的平面图，同学画得得非常棒，不仅色彩鲜明，构图精致，更细致的介绍了家里的陈设布局。当然我们这节课不是光欣赏图片这么简单，还有更重要的事情，学习事物说明的写作。我们以前学习过哪些事物说明文呢？学生：中国石拱桥苏州园林故宫博物院说“屏”老师：结合这些课文，说说什么是事物说明文？学生一：介绍具体事物的是事物说明文。学生二：以说明为主要表达方式的说事物说明文。老师：同学说得都只说了一部分，老师把事物说明文的定义投到屏幕上了，大家一起来读一下。学生读对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等做客观、准确的说明，使读者了解认识这类事物，这样的文章就是事物说明文。老师：知道了事物说明文的定义，那事物说明文和记叙文、小说有什么区别？学生三：记叙文六要素事物说明文不讲求这些。学生四：小说有情节，说明文没有。学生五：小说是虚构的，说明文是真实的。老师：同学说得都对，对于事物说明文，我们要学习哪些要点？学生六：要运用恰当的说明方法。老师：那大家记得那些说明方法呢？学生自己背说明方法。学生七：还要知道说明顺序。老师：你说说说明顺序有几种？学生七说：有时间、空间、逻辑顺序。老师：很好，还有没有其他的？学生八：要运用准确的语言。老师看同学们思考不出来了，就说：我来补充一下吧！要明确写作目的，认清事物对象，抓准说明特征。简单的说吧，明确写作目的就是要介绍相应的知识；认清事物对象就是我们写小猫，不能写成老虎了，就像平常写作文，让大家写记叙文，我们不能写成小说；抓准事物的特征十分重要，我们可以从形状、构造、性质、特点、用途等方面介绍。老师：扣紧说明文的六点，我们一起来仔细观察“粉笔”，写写“粉笔”吧。学生自己写，老师在教室里巡视、指导。老师：写得差不多了吧？我选一位同学的来读读吧！粉笔是老师的书写工具。它长约5厘米，有白色、黄色、红色、蓝色，有圆柱形和五棱柱形。听清楚了吗？我们请同学来点评一下吧！学生一：粉笔还有其他的颜色，他的语言不准确。学生二：（疑惑的说）粉笔的长度不对吧！老师说：我刚才看了看同学们的，有的写6厘米的，有些10厘米的，究竟是多长呢？我们不妨请同学亲自量一下吧。学生三量完之后说是7厘米。学生四：粉笔不仅是老师的书写工具，我们也可以用，还是语言不准确。学生五：粉笔不是五棱柱的，是六棱柱的。老师从讲台上拿出两只支粉笔让同学看，彩色粉笔是圆柱形的，白色粉笔是六棱柱形的。学生六：他的说明顺序有点乱。老师：你指出的说明顺序有点混乱，不错。这位同学在写“粉笔是书写工具”写的是粉笔的什么？学生说用途。老师：后面又写了外形，这样的顺序是什么顺序?学生一时语塞。老师：排除一下，很快就出来了。学生回答：逻辑顺序。老师：可是逻辑顺序应该先写什么？学生七：先写外形，最后写用途。老师：大家找的都是同学不好的，咱们不能这样，把别人都打击着趴在那了，有没有说好的，咱们来肯定一下。学生笑而不语。老师：老师再说一点，这位同学认清说明对象，写粉笔没有写成签字笔吧，同学可是整段都是围绕粉笔写的吧，虽然小小的，还是值得鼓励！学生响起鼓励的掌声。学生八：他还明确了写作目的，给我们说了粉笔的颜色、长度、作用，给我们一些知识。老师：现在咱们不写了，咱们改成画的，把白纸拿出来。我在这屏幕上打出来一段小小的文字“我家的客厅墙上一个电视，我家有两个沙发，电视旁边有空调和花，一张茶几，还有很大很大的窗户。”这段文字是一个同学对他家客厅的介绍，你能从他的介绍里，画出一幅客厅平面图么？美术课、英语课都画过平面图，现在开始吧！学生自己动笔画简单的平面图。老师随机选取了四幅图展示。老师：这张是这位男同学画的，你能介绍一下吗？学生简单介绍。老师继续展示其余三幅。老师：同学们发现没，四幅图片画得都不同，我们现在一起看看这个同学的家到底什么样？老师投出客厅的图片，学生一片惊呼。老师：对比一下自己的，咱们不说它的色彩，就说说布局吧！学生纷纷把自己的平面图和图片进行对比，说有的地方一样，有的地方不一样。老师：你说说，为什么同学画的和这张图片有那么大的出入呢？关键在于什么？学生都说，介绍的不准确，语言不准确。老师：现在要加深一点难度了，不仅要指出哪些地方不准确，还要去改正它。学生一：沙发不准确，两个说错了，应该是三个。老师：那我这样说，我家有三个木制的沙发。学生立马说，不是木制的，是皮质的。老师：对嘛，又还是要观察仔细点，还有没有更准确的描述呢？学生一：我家有三张皮质明黄色的沙发。学生二补充：是圆柱形的沙发。学生三：是圆弧形的。可是仍有同学不同意。老师说：仔细观察，把观察到的整合进语言里，准确的介绍。学生四：我家有三张皮质明黄色圆柱形的沙发，其中大的两个有圆弧形的靠背。学生五：我觉得他的窗户那里介绍得不准确。如果和教室的窗户比，他家的窗户就是比较大的，他没有讲他家窗户长宽多少米。我改为我家有一面长3米宽2米的窗户，它是玻璃做的，它位于客厅的东面。老师：我觉得这位同学的方位用的很好，他用了东面，为什么不说我家客厅的左边或右边有一面窗户呢？学生六：万一我转身，就不知道左右了。老师：还有没有别的？学生七：空调的位子样子没有说，我改为电视的右边有一个白色的落地式空调。学生八一边看一边想一边说：我觉得他们家的客厅的形状没有说，具体来说是，我家的客厅呈长方形，客厅的左边是电视，电视的左边是白色立式空调，右边是一个白色花瓶，里面插有4朵花，电视的对面是三张沙发，沙发前面是一张玻璃茶几，茶几上面摆有一个水果盘，水果盘里有一些水果，客厅的上面是吊顶和灯，窗帘是白色的同学一边笑一边听，老师耐心的听完。老师：这位同学的介绍明显比我刚才打出来的要丰富得多了，有没有同学来点评一下？学生九比划着说：她的方位词太乱了，一会左边一会右边，一会上面，这样到后来我都没有听清了。老师：点评得非常到位！其实刚才这位女同学已经是尽量的想把客厅布局介绍给大家，可是越介绍就越让我们觉得混淆，大家想想我们在介绍这样的建筑物的时候，在讲它的空间顺序的时候不能忘了立足点。我们以故宫博物院的太和殿为例，黄传惕在写作时就特别注意空间的转换，通过“正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围、下面”这些方位词语的运用，将太和殿内部介绍得十分清楚。当然空间转换也得有一定的条件，那就是必须选择一个立足点，这样的转换才让读者看得明了，黄传惕的立足点就是太和殿正中的朱漆方台。吸取这样经验，那你想想在介绍客厅时，我们的立足点可以选在哪？学生说选客厅中间的茶几。老师说：那以我们学校为例，要写清楚教学区，我们的立足点可以选在哪？学生纷纷说选图书馆。老师说：没错，立足点选在就是图书馆，这样东、南、西、北的教学区就围绕在图书馆形成一个“口”字形。那大家推断一下，立足点一般选在哪更好？学生说选在中心。老师：还有没有其他的同学点评的？学生十：她不该说那些果盘啊，水果啊，我觉得应该抓住说明的对象来介绍。老师：比如故宫博物院的说明对象是明清时期的皇宫，就应突出建筑的雄伟，布局的统一，装饰的华美，我们写家应写出家的温馨布局。老师小节：写一篇事物说明文并不难，只要明确写作目的，认清说明对象，运用平实准确的语言，抓准说明对象的特征、运用恰当的说明方法和说明顺序，就能写出一篇不错的说明文。当然学习事物说明文的写作更重要的一点就是培养同学们的观察力，有句话说得好“世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，发现美就是观察。有了良好的观察力，就能准确把握事物的外形、特征等，没有准确的观察就不能把握说明对象的特征。老师：学习了今天这堂课，请同学们把握这六点，以“我的教室”为题，写一篇小小的说明文吧。（下课，师生互相问好）附板书： 目的 对象 特征学写事物说明文 顺序 方法 语言 观察我的教室我的教室位于双流中学实验学校教学楼1区的二楼，是西尽头的这间。教室呈一个直角梯形，五十套桌椅整齐的摆放在教室里。整个教室有大约3米高，6米宽，8米长，教室的顶部悬挂着四竖东西向的日光灯，每一竖有四盏灯，能照耀整个教室。在教室的东墙，一张大黑板是占据整个东墙的三分之二，它长2米宽1米。黑板的左边是蓝色公告栏，平时有什么通知、告示全贴在上面，黑板的左上方是投影仪的屏幕。黑板的右边依次是相框、电视、书柜，书柜里有一百多本本同学捐赠的书籍。黑板的前面是一张讲台，讲台上摆着粉笔盒，笔筒，我们平时用的多媒体电脑就藏在讲台里面。西墙中间依然是一张的黑板，面积和东面墙的黑板一样大，这是我们办黑板报的地方，我们这期的黑板报主题是“实践、体验、创新”。黑板报的上方是我们班的标语“习惯决定未来”，它督促着我们学习，黑板报的右边也是一张蓝色的公告栏，上面贴了些同学对未来的寄语，黑板报的左边是中学生日常行为规范，规范旁边是一扇门，门外是一个面积为0.5平方米的小露台，站在小露台可以看见绿树环绕的学校停车区域。北面墙的两端各有一道门，整个北墙分成了2个部分，上面0.5米是一排褐色的推拉窗，下面