5的乘法口诀教学设计.doc

体现学科核心素养的教学设计5的乘法口诀西固中心小学 王许刚学习内容分析学习目标描述知识与技能：知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。 过程与方法：通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。 情感态度与价值观：在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，及良好的学习习惯。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析1、本节教材从学生的生活经验和知识基础出发，把2-6的乘法口诀编排成5的乘法口诀、2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀三段。 2、由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情景法和探究学习法。教学重点知道5的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀求积。教学难点难点：根据图意独立写出乘法算式。学生学情分析1、本节课是乘法口诀教学的第一节课，由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。 2、在课前学情调研中已经了解到，少数学生已经会背一部分口诀，但是并不理解意思，因此，这节课的重点是让学生经历口诀的编制过程，理解口决的意义，探索口诀的记忆方法。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一复习铺垫： 二情境导入： 三、探究授新： 四、巩固练习知识与技能：知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。过程与方法：通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。 情感态度与价值观：在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，及良好的学习习惯。1、把加法算式改写成乘法算式。 （1）4+4+4+4=（）（ ） （2）5+5+5+5+5=（）（ ） (3)5+5+5=（）（ ） (4)2+2+2+2=（）（ ） 2、揭示课题：（板书） 师：今天我们来玩个游戏，数一数我们自己的手指。 问：1只手有几根手指？2只手有几根手指？5只手有几根手指？（边问边出示课件并板书） 1、师：1只手有5根手指，你可以列出乘法算式吗？ 2、师：为了让我们记得更牢，我们把它编成了一句口诀？ 生反馈（边说边板书） 3、师：那3只手、4只手、5只手的乘法口诀又能怎么列呢？你能把它们编成乘法口诀吗？ 四人小组合作讨论，请小组长按照老师的板书记录下来。 生反馈（边说边板书） 师：2只手有10根手指，你可以列出乘法算式吗？ 板书：25 52 问：你们能照着一五得五的口诀自己来编口诀吗？ （能）板书:二五一十 为什么呢？（2个5等于10） 师：那3只手、4只手、5只手的乘法口诀又能怎么列呢？你能把它们编成乘法口诀吗？ 四人小组合作讨论，请小组长按照老师的板书记录下来。 生反馈（边说边板书） 师强调：1、按照规定编口诀的时候是把小的数放在前面。 2、指着四五二十，请学生说一说你是怎么想的这句口诀的？ （4个5等于20） 师：小朋友真不错！5句口诀都编完了。齐读一遍。 问：请小朋友仔细观察一下这5句口诀，你发现了什么？ 1、5的乘法口诀一共有5句。 2、口诀前半句表示几个5，后半句是得数。 3、相邻两句口诀之间相差5。 4、任何一数乘5，得数最后一位上的数字总是0或者5。 5、“得”字是在没满十，才出现“得” 6、一句口诀有两个算式。 问：为什么？五五二十五却只能列出一个乘法算式呢？ （因为两个因数相同） 小结：今天我们就一起学习了5的乘法口诀。 板书课题：5的乘法口诀 问：你有办法记住它们吗？（生：只要记住上一句，加5，就是下一句口诀等等） 师：老师给你们一分钟的时间，用自己喜欢的方式记住它们，看谁记得又牢又快？（师擦口诀板书） 师：现在你们看，老师的板书不完整了，你们能不能帮老师补充完整呢？ 一五（ ） （ ）一十 三五（ ） 四五（ ） （ ）二十五 师：真棒！下面请小朋友闭上眼睛，全班一齐背一遍。 师：真棒！小朋友们都学会了。 老师不记得四五（ ）？你有办法帮我想起来吗？ 生：用三五十五来加五，或者用五五二十五减五）复习引入，让学生明确本课目标。 使学生体验到数学与生活的密切联系。 学生通过动手活动，在得出结果的同时，进一步理解乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀打下了基础。 学生在练习中巩固新知，有较高的积极性。 分层作业题A类我会填一只手有（）个手指两只手有（）个手指三只手有（）个手指四只手有（）个手指五只手有（）个手指（考察知识点；5的乘法口诀；能力要求：熟记5的乘法口诀）B类先把口诀补充完整，再根据每到乘法口诀分别写出两道乘法算式。（ ）二十 三五（ ）- -教学反思 5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，我让学生说说怎么想的，为什么这么编？巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考，比如“一只手有5根手指”所以一五得五。“2只手有10根手指”所以二五一十。让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。 记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，由浅入深，照顾到各个层面的学生。所以设计练习题时寓知识于游戏之中。这样