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情景创设数学教学论文 一、情景教学模式的特征 基于改变五年制高职数学教学质量不高的现状不少教师和专家建议通过情景的创设进而将数学和专业相结合以发挥学生在课堂上的主观能动性情景创设的教学就是通过创设生活、问题、故事、探究、游戏等情景将学习融入到情境之中以使学生更好地与教师互动在课堂上发挥学生的主观能动性增加学生的学习兴趣提高学习效率提高学生的成绩提高学校的教学质量情景教学模式的特征包括：主观能动性创设情景教学可以将抽象的知识具体化把将知识与生活有机地联系在一起学生更好地并将生活实践引入到教学情境中使学生主动联想到生活主动思考知识的运用过程充分发挥学生的主观能动性互动性创设情景教学可以使教师站在学生的角度去思考问题进而更加关注学生对知识的消化吸收同时在课堂上与学生进行良好的沟通可形成良好的课堂学习气氛增加学生的兴趣高效率性创设情景有利于学生主动加入到课堂中将抽象的知识具体化便于学生的理解和掌握进而提高学习效率提升教学质量减轻教师的课程的压力促使课堂高效率地运作 二、五年制高职数学教学与专业相结合的情景创设研究 高职阶段是学生连接学习时期和社会工作时期的桥梁发挥着让学生从学习阶段过渡到社会上的角色转变的重要作用高职教育为高职学生的继续学习以及终身学习奠定较好的基础五年制高职教育的目标就是培养高层次的应用型的专业人才要求知识结构达到大专的水平专业技能和岗位的实践能力较强然而在现实中发现大多数的五年制高职学生存在基础知识薄弱对数学知识的掌握更是普遍较差或者只知道数学的意义却不能与专业课和生活有机地结合起来对于专业课中常涉及数学的部分似懂非懂甚至没有学习给学生的知识架构带来了硬伤严重地影响了学生整体素质的提高并且不利于学生以后的就业和发展因此教师在五年制的高职数学教学中要注意创设专业的数学教学情境将数学知识很好地和专业知识进行结合构建完整的数学教学体系融入专业夯实学生的基础知识提高学生的综合素质 将数学与学生所学专业相融合 数学是学习其它各类学科最重要也是最常用的知识在日常生活中有广泛的应用是日后工作和学习中必不可少的辅助工具之一在五年制高职数学教学中很多采用稍低于中学和专科的教材教师也大多注重讲解数学教材重视数学的科学价值忽略了学生的主观感受和数学在专业学习中的应用不能让学生体验到学习数学的有用性因此在数学教学中要注意在数学的课堂上融合与专业相关的数学知识将教材和课堂的内容具体化、生活化营造课堂气氛促使学生主动思考提高学生的学习效率提升教学质量在数学课堂上将数学知识和专业知识有机地结合注重强调其实用性和工具性让数学成为专业课的工具如将数学渗透机械自动化课堂中如绘图、定位等让学生认识到数学的实用性促进学生有意识地在专业中运用数学知识从而对数学产生兴趣拓展学生的视野使学生认识到数学的价值又如在经济学的领域中经济学家就要对数学很精通尤其是统计学和微积分的知识通过数学的学习可以更好地理解边际效益、需求弹性等专业知识同时在教材的运用方面教师应选用实用性强的教材在实际的应用中可以选用部分教材甚至制作单独的数学课件将教材和专业知识相结合形成独特的更有针对性的教材既符合五年制高职数学教学的要求又适合专业的需求并在习题中可选用专业课程中的相关问题强调数学的工具性促进学生有意识地在专业知识的学习中使用数学 精选课堂教学内容贴近专业知识 在课堂教学中教师可以优化教学内容精选课本知识使得数学知识更加贴近学生所学的专业将抽象的科学性知识具体化转化为实用的专业性知识；打破传统的固定在课本上的教学内容将数学知识融入专业知识中如对于财经商贸类的学生在导数这节内容时教师可以引用专业课例题已知甲产品的产量为件总成本为（）（）（百元）求当为件时的边际成本这道题目应该先求出边际成本的算式又边际成本为总成本函数的导数边际成本就是关于的总成本（）的导数则（）（）然后将带入边际成本的算式求边际成本得到（百元）因此当时每改变（增加或者减少）一个单位时成本要随之改变（增加或者减少）元在经济学中的边际成本是指产量每增加一个单位时成本的变化量也就是总成本的函数的导数而边际收入则是收入函数的导数同理边际利润是利润函数的导数将学生的专业课知识引入数学课堂不仅可以让学生体会数学的实用性还可以为学生专业课的学习提供必要的数学知识促进其有意识的运用数学 在情景创设时要注意体现其目的性 在创设情景时要注意体现其目的性就是增加学生对数学学习兴趣的同时提高学习的质量在课堂上充分发挥学生的主观能动性借助情景表现将学生的注意力引进课堂中感受和思考数学知识以更好地开展教学工作完成教学任务的同时提升教学质量因此在课堂上要注意不能将创设情景做样子过分地讲究其趣味性忽略了知识的学习而是将知识充分融入到情境中；也不能过分地追逐情景的创设导致学生对情景的兴趣多而对学习知识兴趣不多正确的做法应该是要有问题问题因情景而活化课堂的气氛否则情景将失去其意义同时在情景设置时要注意符合学生的认知规律合理有效地引领学生对知识的理解例如在讲授数列相关知识之前对于财经专业的学生就可以创设入如下的问题让学生分析：某人从银行得到买房贷款万计划年还清假设贷款的年利率为（折合月利率）问采用“等额本息还款”与“等额本金还款”那种利息低通过这样一个分期付款的例子在学生分析的时候可以适当提醒告知学生如要解决这样一个问题当学完数列这部分知识时就能解决这样的一个问题情境创设就比较有目的性从学生所学专业中选择问题让学生分析学生既能学习数学知识又能复习专业知识同时也能激发学生探究的兴趣 应用多媒体信息技术建立有效的情景模式 随着信息技术的不断普及和发展多媒体被应用于多个领域包括教学信息技术的运用能够解决传统教学中不易解决的问题能够优化课堂教学和提高课堂效率在课堂教学中教师可以充分利用多媒体技术帮助学生更好地理解数学知识提高学习效率如在立体几何的学习中可以运用多媒体展示几何形状的变化在几何体的三视图中就应充分利用多媒体通过多媒体的展示可以帮助学生从不同的侧面研究其形状在体验中得出零件的不同的三视图因此多媒体信息技术在数学情境创设中的应用对五年制高职学生的数学学习具有明显的促进作用 三、结语 在五年制高职数学教学中将数学知识与学生所学专业知识相结合去进行情景创设能增