河南省永城市实验中学七年级数学上册 1.5 有理数的乘方（第1课时）教学设计2 （新版）新人教版.doc

1.5 有理数的乘方乘方教学设计说明教学设计说明内容：人教版七年级数学上册 1.5 有理数的乘方第一课时 设计理念本节课的设计以“学生学会学习，为学生终身学习做准备”为理念，突出学生的主体地位为宗旨，使数学教学成为一种过程教学，并注意教师角色的转变，为学生创造一种宽松和谐、适合发展的学习环境，创设一种有利于思考、讨论、探索的学习氛围，根据学生的实际水平，选择恰当的教学方法。一、教材的地位和作用 乘方是九年义务教育人教版七年级数学上册有理数的乘方内容的第一课时。这一节是开启整个初中阶段代数学习大门的钥匙，也是本章的重要内容。本节课是在学习了有理数的加、减、乘、除四种运算的基础上，继续对有理数的运算进行的探讨，它不仅是有理数混合运算的基础，也是后继学习科学记数法和开方的关键。乘方是有理数的一种基本运算，作为本节的第一个课时，起着承上启下的关键作用，对学生思维能力的发展和数学思想的形成具有重要的意义。二、教学目标分析1、教学目标数学新课程标准指出：“数学教学要促进学生全面、持续和谐地发展”，在这种新课程标准理念的指导下，本节课的教学目标确定为： 知识技能： (1)让学生理解并掌握有理数的乘方，幂，底数，指数概念; (2)能够正确进行有理数的乘方运算。 数学思考：(1)在生动的问题情景中领悟知识的生成过程，培养学生观察、分析、归 纳、概括的能力; (2)经历从乘法到乘方的推导过程，体验数学的转化思想。 问题解决： （1）运用乘方的意义解决相关问题。 (2）体会解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新意识情感态度： （1）让学生在问题的产生、发展、解决过程中，树立信心，增强学习的积极性。 （2）让学生学习乘方精神，感受乘方魅力。2、教学重、难点 根据学生的认知水平、认知能力以及教材的特点，本节课的重点难点确定为: 重点：有理数乘方的意义及运算 难点:乘方的运算及意义的探究三、教学问题诊断乘方是七年级学生刚接触到的新知识，对于乘方，学生是既熟悉又陌生，虽然在小学已经学过正数的平方和立方，在本节课之前，也学习了有理数的乘除，但是七年级学生刚刚升入初中，依然保留着小学生的天真活泼及对新生事物感兴趣，具有强烈的好奇心与求知欲的天性，学生的思维能力仍处在具体、形象、易模仿的阶段。根据这一特征可以知道，学生对有理数乘方中的相关概念及乘方运算的符号规律的理解，在一定程度上可能会有模糊现象，接受起来需要一定的时间过程，理解不一定很深刻。在运算能力方面，由于学生刚学完有理数的加、减、乘、除运算，运算能力还不是特别强，因此，在乘方运算方面，可能会出现结果或符号方面的错误。在应用乘方知识解决实际问题方面，由于很多问题具有一定的抽象性，学生运用起来将不是很熟练，在细节方面的考虑将不是太周全。基于以上问题及七年级学生的年龄、心理特征，在本节课的教学过程中，一方面要运用直观生动的教学手段，创设学生感兴趣的问题情境，激发学生兴趣，使复杂抽象的问题形象化、简单化。另一方面，要创造条件与机会，加大自主探究与合作学习的力度，让每一个学生都能发表自己的见解，充分发挥学生学习的主动性。深化问题教学，彻底解决疑难问题。教法特点及预期效果分析根据学习目标，遵循学生的认知规律，本节课的教学采用“四环节循环”教学法，即第一环节-自学质疑，第二环节-合作释疑，第三环节-展示评价，第四环节-巩固深化。主要运用这四大环节展开教学。考虑到本节内容概念性较强，在本课引入上采取了创设问题情境：“欲与珠峰试比高”的动画导入课题，学生易于接受，同时也激起了学生学习本节课的欲望，为接下来的学习奠定了基础。课堂教学的四个环节，是根据教材特点及学生年龄、心理特征，通过精心设计不同的问题与形式多样的活动，共同进行小组间的讨论和交流，让学生在学习过程中亲自动手操作，探索结论，教给学生多观察、勤动手、大胆猜、肯钻研的研讨式学习方法，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验与发展，从而调动起学生学习的主动性与积极性，充分发挥学生在教学中的主体能动作用。七年级的学生，从认知的特点来看，学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知欲较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此整堂课以问题思维为主线，充分利用多媒体课件和实物展台进行辅助教学，特别巧妙的把学生引进教学课堂，让学生充分参与到学习中来，激发学生探索问题的兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中获得直观感性的认识，探讨出知识的规律性，找到学习数学的乐趣。上述方法的实施，定会使本节课达到预期的教学效果。整堂课以学生发展，突出学生的主体地位为宗旨，给学生构建了自主探究、合作学习、交流反思的舞台，让学生在自主探究中发现新知识、掌握