语法课课例.doc

“三段六步”课堂教学模式在初中英语语法练习课中的应用 丁丽琼为进一步深化课程改革，突出学生的主体地位，实现优质高效的教育教学目标，急需构建全新的教学模式，为此，我校在借鉴外地课改经验的基础上，结合校情和学情，推出“三段六步”课堂教学模式。我们的课堂要求教师教的时间约是15分钟，学生学的时间约是25分钟，但必须是“先学后教”。它包含：三个阶段，六个步骤。一、三个阶段：自学与合作质疑与精讲巩固与提升。1、自学与合作是要求学生根据本节课的教学目标，按照教师分配的任务有目的、有计划有组织地进行独立学习个别问题，有难度的可以在小组内相互讨论。2、质疑与精讲是对针对学生自学存在的普遍性问题，进行针对性的讲解，突出重点、突破难点杜绝面面俱到，不分主次，浪费有效的教学时间。3、巩固与提高是对预设学习目标进行的反思和总结，突出“弱势群体”，手段有“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。 二、六个步骤：一是设置情境，提示课堂教学目标（约2分钟）。二是分配任务，指导学生自学（约2分钟）。三是学生自学与小组合作，教师巡视，小组内解决问题（58分钟）。四是讨论学生自学提出的问题（58分钟）。五是教师点拨精讲（810分钟）。六是巩固拓展（约10分钟）。以初中英语义务教育教科书八年级下册unit 3 Section A Grammar Focus4C 为例一、设置情境，解读课堂教学目标（约2分钟）【操作】1.导入 教师走到一个学生旁边，询问学生“Could you please help me hand out the homework? 要求学生给出肯定答复：SureNo problem.否定回答：Sorry,I cant.,并纠正错误的表达。再走到教室前面问所有学生:Could I close the door? 要求学生给出肯定答复：SureNo problem.否定回答：No，you cant.,并纠正错误的表达.?/2. 示标 让学生看（学习任务、目标、要求）（1）熟练运用句型”Could you ./could I?”l来表示请求，并会用合适的句子回应别人的请求。 (2) 理解borrow 与lend 的用法区别。【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。【好处】使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。由于学习目的往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。【注意点】要认真钻研教材和大纲，准确地制定学习目的，既不降低也不拔高的要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为的地降低“知道”的要求上。要层次清楚、简明扼要、不要太长。二、分配任务，指导学生自学。（约2分钟）【操作】让学生看（自学检测题）选一选 1.-Could you please clean the living room? -_ A. Yes, sure. B. No, I could C, No, I cant 2.-Could I invite my friends to my birthday party on Saturday, Mom?-_A. No,you can . B. Yes, you can C. No, you couldnt 比一比 从下面的句中，比较borrow ， lend 的区别。-Could you lend me your bike?-Sorry. I dont have a bike.You can borrow one from Linda, I think,目的】让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间、应达到什么要求，届时如何检测等。【好处】让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而是自学更有效。坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。【注意点】自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到个个明确：明确自学内容。即让学生知道学什么、有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前必须写清楚自学的内容（或范围）明确自学方法。例如，看书，是围绕思考题看书，独立找答案；还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。怎样干好，就怎样干。自学数学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。三、学生自学，教师巡视，小组内解决问题。（独学约58分钟）【操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学态度。【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生潜力。活动一：1. 要求学生独自读Grammar Focus中的句子，理解用于表示请求时的用法，注意不同的应答语。2. 两人一组就方框中的句子进行问答练习。活动二：3. 阅读教材上4a的左栏句子，理解其意思，并把这些句子进行分类：在表示请求的句子前填“R”，在表示许可的句子前填“P”4. 把左边的句子与右边的应答语进行匹配。5. 两人一组核对答案，讨论不同的地方。活动三：1. 阅读教材4b中的对话，在空白处填入适当的单词。 2. 在小组内核对答案，讨论可能不同的答案。 3. 两人一组找出那些句子是表示请求的，那些是表示许可的。 4. 两人一组练习对话。活动四1. 想一想：Your group is going to a camping trip. What things does your group need to do? Make a list.2. 小组讨论要谁做这些事情，根据讨论结果完成表格。【好处】学生按照老师的指导自学积极思考，就会自觉而认真地学习例题的解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力，简单问题小组内交流解决。掌握不需教的内容，为后边精讲打下基础。【注意点】学生自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学；重视巡视中差的学生，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。要面向全体学生，不得只顾辅导一个学生，而放弃了督促大多数学生。学习有困难的学生可以向小组内的同学请教。教师不得在黑板上抄检测练习，或何等其它与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力。 四、小组间展示交流，讨论自学提出的问题，检查学生个体自学的效果（对学兵教兵，约58分钟）【操作】小组间力争让中差生尤其后进生回答、展示或板演。【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的个体疑难问题。然后通过“兵教兵”解决一部分“疑难问题”。【好处】培养学生分析问题和解决问题能及学以致用的能力。若后进生理解了、做对了，说明全班学生都会了，就不需教师再教了；若后进生理解有偏差、做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且是尖子生理解更加深刻了。【注意点】要解放思想，真正让后进生回答、展示或板演，千万不得搞形式主义，叫尖子生展示、演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。要面向全组或全体学生，后进生回答、展示或板演时，要照顾全组或全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做那些练习等。教师要巡视，搜集座位上同学有哪些错误，并在头脑里分分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾，哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾，把倾向性的问题或错误用黄色粉笔写在大黑板醒目位置或对应练习处，供评讲时用。五全班聚焦展示交流，攻克疑点、难点，引导学生更正，指导学生运用一节课中教师所用的知识主要应在这里，其他让给学生。【操作】出示全班普遍存在的疑难性问题或学生观察板演，找错误或比较与自己作的方法，结果是否与板演的相同。学生自由更正，让他们各抒已见。引导学生讨论，说出错因、更正的道理。引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。 教师归纳小结【目的】凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点播的问题。通过学生讨论，教师点播、使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用知识去分析问题、解决问题的能力。【好处】这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生了解更加透彻了训练了他们的求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的能力。【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确：明确教的内容。教的内容应该是学生自学、对话交流后还不能掌握的地方，即自学交流中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通过自学交流已经掌握的，坚决不教。明确教的方式。教的方式是会的学生教不会的学生，即“兵教兵”。也就是先让会的学生讲，如学生讲对了，教师点点头，表示肯定，不必重复；讲得不完整的、达不到深度的，教师要补充（教师补充一是要针对学生的展示点评，肯定好的，指出问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言简练，直奔主题，点深点透；四是教师评价要科学，要激励到位）；讲错了的，教师则要引导更正。这样，教师讲的时间虽只有45分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。明确教学的要求。教师不能就知识论知识、就题讲题，而是要引导学生静心总结，反刍消化，寻找出规律，清理过关，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这是从理论到理论架起一座桥梁，以免学生走弯路。六、当堂训练，巩固拓展（兵练兵、官正兵，不少于10分钟）【操作】布置课堂练习或作业。督促学生独立完成课堂练习或作业。点评练习或批改部分已完成的学生的作业。教师根据情况进行拓展。【目的】通过完成课堂练习或作业的情况，检测每位学生是否都当堂达到学习目的。【好处】对照目标，促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率。及时反馈信息，及时补救，做到了“堂堂清”将所学知识通过训练，内化为解题能力。课堂达标了或课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。【注意点】课堂练习或作业的时间不少于10分钟。课堂练习或作业要典型，适度和适量。课堂练习或作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。要勤于巡视，尤其关注后进的学生，若有困难，则课后要主动找来开小灶，也就是做到“日日清”要点评课堂练习或批改部分已完成了的学生的作业，尤其是后进生的练习或作业，要让他们尝到成功的喜悦。由于学科的不同，教材的内容不同而采用一些变化的形式。但不管怎么变，课堂教学的全过程，都体现了两条线，一条线是充