小学语文论文：漫议语文教学中立德树人的渗透.doc

小学语文论文 文以载道 以德化人 漫议语文教学中立德树人的渗透【摘 要】教育的根本任务是育人，培育德才兼备的人，是我国一贯坚持的人才观，对于人才的要求，立德始终处于首要地位。语文学科因具有人文性与工具性统一的特点，其教材内容的选编和教学的过程无不与情感教育、道德培养等密切相关。笔者认为应重视语文中的德育素材，在教学过程中积极渗透立德树人。本文将从作文立意、评语撰写、组织讲评；诗歌品诗境、赏诗律、学写诗；课内阅读、课外阅读等方面进行探讨，以期凸显语文教学的德育教化作用，塑造出一个个健全的人格和高尚的灵魂【关键词】立德树人 德育渗透 作文 诗歌 阅读随着时代的发展，人们的文化程度不断提升，对于教育的要求也在深化。教育的根本任务是育人。培育“德才兼备”的人，是我国一贯坚持的人才观，诚如司马光在资治通鉴中所阐述的，“才者，德之资也；德者，才之帅也。”显然，立德、做人始终在先，处于首要地位。在当今时代更该如此，也更需该如此，我们不仅要教会学生做人，还要教会他们做事。语文学科因具有人文性与工具性统一的特点，立德树人的功用向来就密切结合在具体教学实践中，有时把握不好分寸，反而会脱离工具性这个根基，成为品德课，如曾有教师在教学清澈的湖水时，过分强调保护环境的品德养成，反而忽略了文中的比喻等语言点的训练。那么，如何能在平时语文教学中既落实学习语言，又能实现立德树人?笔者认为可以从作文教学、诗歌教学与文本阅读这语文三大板块进行尝试与探讨。一、探索在作文教学的路上作文不仅是学生综合语文能力的体现，也是一面能映射出一个人的立场、观点、理想、志趣、情操的镜子。故而作文应该是对学生进行立德树人教育的主要阵地，然而受应试教育等原因限制，小学的作文教学并没有完全发挥其应有的育人作用。几乎每一次作文中都会有学生流露出消极和懈怠的思想情绪，如在表达梦想、未来之类作文时，不少学生把学习的动力理解为将来能有一份好的工作，不做打工族，甚至在文中公然表现出对于清洁工、小商贩的鄙夷；还有学生写自己不愿刻苦学习，认为金钱至上，学习无用，面对教师布置的作业，甚至发出了“学生不胜师，起身要反抗，何想毫无用。没作业，没课堂，没课本，不应有校”的感慨，文中既反映出社会上读书无用论的影响，也表现了学生拜金主义的错误意识。当学生的习作中反应中这样消极的思想时，语文教师有必要对其思想进行锤炼，使其端正，对其情感进行教育，使其纯正。在日常作文教学中，笔者认为可以从以下三方面对学生进行立德树人教育。（一）悉心指导立意 作文是开启学生心智的一项伟大工程，也是人才成长的重要阶梯，我们要教学生写出好文章,就必须先教好学生做人,作文教学与思想教育是不可分割的有机整体。因此,笔者每学期开学初制定作文教学计划时,既考虑本学期写作知识方面的教学重点,也考虑进行哪些方面的思想教育,自觉地将思想教育纳入到写作教学之中。如为了培养学养成节约时间的好习惯,笔者结合课文匆匆的教学,启发学生写读后感时间去哪儿了。引导学生反思沉迷网络、做事拖拉、玩游戏等浪费时间的一些现象,进而引导他们推测浪费时间的人的未来生活，最后得出只有珍惜时间的人才能成为时间的主人，最终实现自己的理想，获得成就。思想教育光在作文课上渗透还不够,课下也应配合抓,笔者认为教师应鼓励学生平日多观察生活，多看报纸,多读课外书 ,每人准备“读书笔记”,随时记录所思所想，收集可用于习作的好词好句,这样对提高学生的思想觉悟有很大的帮助。而教师在作文命题时应结合社会形势教育,结合班级、学校活动,结合课文教学,注重思想教育的内容,促使学生向健康的正确的积极的思想认识转化,提高学生思想认识水平。鲁迅先生说的好：“血管里流出来的都是血，喷泉里涌出来的都是水。”落实了立德树人的功用，升华了学生的道德情操和人格力量，必然能提升学生文章的质量。（二）用心拟写评语撰写评语，是作文教学不可或缺的环节，更是教师和学生进行思想交流的好形式。教师在评语中不仅要指出学生在篇章结构、语言逻辑上的得失，还要做学生的良师益友，帮助他们排忧解难，为他们在做人方面指点迷津。由于它是以书面形式呈现的，避免了师生直面交流时语言组织与表达上的尴尬，因此更适合用来对学生进行深入的思想交流。比如，有学生在作文中流露出自卑的心态，教师用以“小草”为喻，劝解学生无论是小草还是大树，每个人都有自己存在的价值，我们需要英雄，同样也需要默默坐在路边鼓掌的人，学生看了这样的评语，必能心领神会老师的善意。还比如，有学生在作文中流露出对妈妈的强烈不满，因为三岁的弟弟用手抓饭吃，妈妈很开心，会亲吻他拥抱他，而自己依样画葫芦则会挨训，她认为妈妈不爱她，很偏心，因而十分情绪低落，故意跟妈妈对着干。教师就引用“天下无不是的父母”等俗语开头，开导学生“妈妈只是对不同年龄的孩子提出了符合其年龄的要求，你三岁时，妈妈也是这样为你欢笑，亲吻拥抱你的”，同时也告诉她“弟弟是上天送你的礼物，应该学会分享”，学生自是有所悔悟。小学生处于认知发展的关键时期，由于他们的单纯和天真，他们会把自己真实的思想和情感展示在作文中，教师不能将其简单看作作文，而应是一颗颗跳动的心，及时捕捉和调整他们的情绪，用饱含真情的笔墨引导他们形成崇高向上、美好健康的思想。总之，教师评语有如灯塔，能为学生成长指明方向。 （三）精心组织评讲习作讲评是对学生习作情况的反馈，是教师对学生进行思想教育和情感熏陶的又一舞台。由于讲评具有很强的导向性，教师可以选取学生习作中思想性较强的语句、突出描写人物品质的细节，借此发展学生的正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识，提高明辨是非的能力。评讲课前，教师要做好准备工作，认真琢磨并选择学生习作中在思想感情方面有代表性的两三篇文章，有针对性地进行思想渗透。此外讲评是面向全体学生的，教师应营造一种轻松和谐的课堂气氛，加强师生互动，应启发和诱导每一位学生参与讲评，从而大面积地提高学生的思想觉悟和道德水准，立德树人的任务也就功德圆满。比如，在讲评续写山坡上的小红花时，(山坡上，有一株很美丽的植物，开着鲜艳的红花，经过的人都被吸引住了，大家对着它，指指点点)时，教师先请几位小作者宣读各自思想倾向不同的作文，然后让学生自由讨论，最后教师逐一评点，肯定全体学生对于“面对别人的表扬时不能得意忘形”的主题的把握，同时，又指出假想旁边小芽对小红花的骄傲自满采用针锋相对的稍逊一筹，褒扬假想小红花被移栽到城市大花园中，比对其他美丽花朵的谦虚而自觉羞愧的高明想法，提高了为人处世的认识。又如有个同学原来写作水平很低,但他认真习作，搜集并在文中运用关于谦虚的名言警句以及人物故事，有理有据,分析清晰,写得很好。笔者在班上表扬这个同学,使他受到了鼓舞,其余同学也受到了一次传统教育和学习态度的教育。总之，有效组织习作讲评，将使落实立德树人事半功倍。 二、摸索在诗歌教学的路上 诗歌是我国文学宝库中的一朵奇葩。作为一个诗的国度，诗歌一直以其独特的魅力承担着中华民族文化传承与教育的功能，绵延至今。无论是古体诗的格律技巧还是现代诗的灵活自由，都为处于“诗样的年龄”的小学生提供了他们最需要的滋养和启迪，对于塑造他们的健全人格和美的心灵有着至关重要的作用。故而除了在作文教学中可以较好地达到立德树人的效果外，巧妙地利用古诗词教学，也是实现语文教学中坚持立德树人的有力举措。教学古诗词，可从以下角度顺藤摸瓜，实现立德树人的目的。 (一)潜心品读诗境诗歌教学是一个审美的过程，只要教学中做有心人，开启学生想象力，引导学生走进诗境，不仅可以提高学生艺术修养，还可以陶冶情操，净化心灵，提高品位。一首好的诗词能通过寥寥数语就把读者带到一个绝妙的境界，弦外有音，言外有意。如毛泽东的诗“已是悬崖百丈冰, 犹有花枝俏。”，仅仅十二个字就给人一种震惊，“悬崖”显示了梅花生存环境的险峻，“百丈冰”则体现了天气的严寒，而一个“俏”不仅为我们描绘了梅花的艳丽形态，更仿佛是一个傲岸挺拔的女中豪杰迎面而来，充满了学生欣赏的顽强与朝气，令人为之一振。而这一切，都离不开学生展开想象。又如在教学杜甫的名篇春夜喜雨时，引导学生展开想象，借助“随风潜入夜，润物细无声”，感受到春雨就像是一位圣诞老人，悄悄地将礼物撒向人间，体会到它默默付出的高贵品格。还比如教学钱鹤滩的明日歌时，抓住名句“朝看水东流，暮看日西坠”创设出的感慨时光的意境，引导学生想象时光流逝的情景，顺势点拨学生珍惜时光。因此，引导学生展开想象，就能有效帮助学生体会诗中蕴含的意境，感悟到诗人的情感，实现立德树人的目的。 （二）尽心赏析诗律古诗，特别是近体诗，是诗歌艺术中的高峰，它讲求的就是在一定范围和限制之内的情感表达，对句数、押韵、半仄、对仗都有严格要求，它的诵读与赏析无疑是锤炼情感和调动语言的极好的载体。教师可以引导学生抓住诗词外在的特点，将其当作一定规则下的文学游戏。这些看似“镣铐”式的创作要求，在古人笔下不仅没有阻碍思想的自由表达，反而激发了他们的思维与创造。比如教学白居易的钱塘湖春行时，分析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”所用的工整的辞格，使学生也感受到了早春的清新、可爱之气。又比如教学李王勃的送杜少府之任蜀州时，抓住“海内存知己，天涯若比邻”所用的对偶等特点，让学生明白工整的语句却表达了豪迈和丰满的情感。多一些这样的规则下的自由表达的点拨，久而久之，就有可能将“没有规矩不能成方圆”内化为学生价值的一部分，为学生将来走向社会，适应社会做好准备，实现立德树人的意义。 （三）倾心游戏写诗 诗歌的有效教育需要充分唤醒学生内在的诗情，只有充分调动了情感，才能亲近诗进而品味诗。都说“少年情怀总是诗”，教师何不让学生尝试写诗？当然，目的不是让他们成为诗人，而是为了他们能更好地进入到诗歌的意境中，真切感受到诗歌的创作过程，在这一过程中，学生将融入自己的情感与思想，也是对其自身心灵的一次提升。如学生创作的：夜晚进行曲夜深了，大自然开了一场音乐会。萤火虫是灯光师，提着灯笼；风是演奏家，拂过树叶，沙沙；溪流是伴奏，穿过崎岖的小路，叮叮咚咚；青蛙是歌唱家，亮起歌喉，呱呱；让我们静下心来，仔细倾听大自然的天籁之声。私房钱爸爸的私房钱，藏在工作帽里；妈妈的私房钱，藏在化妆包里；而我的私房钱，藏在自己的肚子里。尽管学生的诗作十分稚嫩，但他们的表现却令笔者惊喜。他们的诗作是那么的具有童趣，选材是那么的多样化，他们五彩缤纷的内心世界仿佛突然找到了宣泄口，于是热爱生活，热爱大自然，渴望成为蝴蝶，赞美蜜蜂的勤劳，感恩父母，追忆儿时的美好在学生淋漓尽致地表达了自己后，笔者及时组织了诗歌鉴赏会，然而他们似乎依旧有许多情感要表达，有许多意见要发表，于是在这种轻松的百家争鸣，百花齐放的状态下，各种思想的火花碰撞在了一起，他们的心灵也经受了一次愉悦的锤炼。诗歌为我们的道德教育提供了良好的素材，教师若能在教学中灵活运用巧妙渗透，必能达到良好的效果，逐渐塑造出一个个健全的人格和高尚的灵魂，最终实现立德树人的教育目标。三、思索在阅读教学的路上苏霍姆林斯基曾经过说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”的确，语言文字是作者表达思想、寄托创作情感的工具，古人写文章就追求“文以载道”。引导学生通过语言文字来正确理解课文的思想内容，可以帮助学生获取知识，发展个性，笔者认为它是润物无声的重要德育途径，能够成为儿童成长的奠基石。（一）倾心课文熏陶语文学科因具有人文性与工具性的统一的特点，在传授知识、培养能力、开发智力的过程中自然渗入立德树人教育，让学生潜移默化地接受教育。且语文教材选编的文学形式多样，如剧本、童话、散文、小说、诗歌、寓言等，无不是德育的良好载体。笔者将以记叙文、议论文和说明文三者为例进行举例。1记叙文写人叙事、绘景状物，有触手可及的形象，可以以情感人。如五年级上册地震中的父与子一课，讲述的是1998年美国洛杉矶发生的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。由于五年级学生的生活经历与课文内容有很大距离，笔者在教学时以近年发生的512汶川大地震导入，结合视频、图片，在声与画的渲染下，把学生的思维拉向地震的惨烈现场。学生一下子被影片中山崩地裂、惊心动魄的地震画面感染了，为后文体会父亲在废墟中挖掘的艰难做好了铺垫，也为学生深入感悟体会父爱的伟大奠定了良好的基础。之后再让学生联系生活实践，细细回忆父亲对自己的爱。于是一次感恩父亲的德育教育便无痕进入了学生的思想中。2议论文评古论今，激浊扬清，有令人悦服的雄辩，能以理服人。人教版语文中有且只有一篇议论文为人民服务。该文开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。文章论点鲜明，论证缜密，层层深入。不仅使学生受到了革命人生观的启蒙教育，同时也对生活中阐述自己的观点需要有理有据，有序深入有了初步的了解。3说明文可引导学生观察社会，注重实践，用正确的观点和方法发现问题，认真思索，做出实事求是的分析，同时也可以激发热爱科学的思想感情。如在教学五年级上册鲸时，笔者在教学说明文语言特点时，抓住关键词“目前已知”“通常”“一般”等关键词能否去掉这一主要问题，使学生明白我们说话做事要严谨，不可粗心随意。（二）醉心课外积累一本好书就相当于一位良师益友，阅读即对话，是学生同文本，同作者之间的对话，是情感的交流，思想的碰触。丰富的阅读不仅可以增加语言积累，提高语文成绩，还可以拓宽视野，荡涤心灵，提升思想觉悟。故而课外阅读也是语文德育实施的途径之一。例如笔者班内有位学困生，由于学习基础不扎实，学习起来较吃力，故而对于学习处于消极状态，他的这种自暴自弃甚至使其在班内处于孤立。一日，笔者发现其在阅读一本名为查理九世的书，于是和他谈起了这本书，此时他的身上有表达的欲望却又有些羞涩，笔者多次鼓励后，他才怯怯地说了一点。于是笔者和他约定一个星期后换书看，笔者第一次借了他绘本阿狸的城堡，后来有了青色的围墙影子不上学苹果树上的外婆小王子牧羊少年奇幻之旅等等。两年来，他不再满足于老师推荐的书，也开始搜寻书上