赤壁新教案.doc

赤壁赋教案编写人：刘明志 讨论人 ：周曦 刘明志 教研组长： 分管领导：教学目标：1、了解作者苏轼，了解苏轼的人生感悟，倡导积极的人生态度； 2、体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色； 3、探讨本文中的人生哲理，从中得到启发。教学重点：教学目标“2”、“3”教学难点：体会本文诗情、画意、理趣的完美融合教学方法：探究、鉴赏教学步骤：第一课时教学目标：1、了解作者 2、结合注解理解课文、朗读课文，读准字音。一、自主学习（一）回顾念奴娇赤壁怀古（二）作者与写作背景：A、苏轼：(10361101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山（今四川省眉山县）人。父亲苏洵，弟弟苏辙都是唐宋散文八大家之一，世称“三苏”。（唐宋八大家：韩、柳、藕、三苏、曾巩、王安石）苏轼在文学艺术上是一位全才，不仅散文是北宋最杰出的大家，而且诗词也有很高的造诣，开宋代“豪放派”词风。此外在书画方面也有突出成就。“苏黄”“苏辛”中“黄”“辛”是 （详见导学教程常识积累第一点）B、写作背景：见导学教程常识积累第二点，了解写作背景（乌台诗案）（三）文体常识（详见导学教程常识积累第三点）了解并识记赋的含义，赋的发展史，文赋的特点赋：赋的发展史：文赋的特点：（四）注音属（zh） 窈窕（yo tio）斗（du）冯（png）棹（zho）和（h） 嫠妇（ ）愀（qio）扁（pin）藏（zng）藉（ji）缪（lio） 舳舻（zh l）遗世独立（ ）酾（sh） 槊（shu）匏（po）挟（xi） 肴（yo）淆（xio）五结合课文注解翻译全文二 、合作探究：结合注解朗读课文三、展示成果四、个体与集体朗读感受。第二节教学目标： 1、 体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色；2、 积累实词与虚词以及句式 3、 理解背诵 教学重点：教学目标“1”、“2”教学难点：体会本文诗情、画意、理趣的完美融合一、自主学习1、理解重难点字词句（词类活用要注明用法）壬戌（ ）之秋，七月既望： ，苏子与客泛舟游于： 赤壁之下。清风徐来，水波不兴： 。举酒属： 客，诵明月之诗，歌窈窕（ ）之章。少焉： ，月出于： 东山之上，徘徊于： 斗牛之间。白露横： 江，水光接天。纵一苇之所如： ，凌万顷之茫然： 。浩浩乎如冯虚御风： ，而不知其所止： ；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙： 。2、这是“赋”正文前一段简短的叙事，可分几层？可分三层:第一句，点明时间、人物。地点。这是写赋的正规笔墨，如一篇长诗前的小序。第二、三句，前句写景，后句叙事，为月出之前的情况。画意美第四、五、六、七句，亦为先写景后叙事，为月出之后的情况。二、合作探究1、结合预习1，分析该段重点字词句，实词、虚词的用法和意义以及句式2、归纳总结预习题33本段展示了怎样的境界？感情色彩如何？本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上。畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。三、展示成果四、当堂训练（导学自测相应知识）第三节教学目标： 1、 积累实词与虚词以及句式2、 体会本段情感3、 理解背诵 教学重点：教学目标“1”、“2”教学难点：教学目标3一、自主学习1、于是： 古 今 饮酒乐甚，扣：舷而：歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨， 击： 空明： 兮溯： 流光。渺渺： 兮予怀： ，望美人：古 今 兮天一方。”客有吹洞箫者： ，倚： 歌而： 和之。其： 声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅： ，不绝如缕： 。舞： 幽壑之潜蛟，泣： 孤舟之嫠妇。2、本段可分几层？营造了怎样的意境？可分两层：写作者的歌声写客人的萧声，本段营造了一种主客之间萧歌互答，悲喜交集的境界。3、本段的“喜”从何体现，与上段的“喜”有何不同？本段的“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷间歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，这样写可为下层转入“悲”形成更大的反差4、歌词中的“美人”指代什么？歌同代表了主人怎样的情怀？“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀二、合作探究1、结合预习1，分析该段重点字词句，实词、虚词的用法和意义以及句式2、归纳总结预习题2、3、43本段的“悲”从何体现？作者是怎样描写萧声之悲的？本段“悲”从客人悲凉的萧存。体现作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。4本段段意及其在全文结构中起了怎样的作用？写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起,悲意生。哀怨,爱慕,哭泣,申诉,潜龙舞,寡妇泣,六个比喻,渲染箫声的悲凉,主客触景生情,由欢乐转为悲凉，转折过渡，引起下文主客问答的议论。三、展示成果四、当堂训练（导学自测该段知识积累）第四节教学目标： 1、 积累实词与虚词以及句式2、 体会本段情感3、 理解背诵 教学重点：教学目标“1”、“2”教学难点：教学目标3一、自主学习1、理解重难点字词句（词类活用要注明用法）苏子愀然： ，正襟危坐，古： 今： 而问客曰：“何为其然也？： ”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？： 西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？： 方：其： 破荆州，下： 江陵，顺流而： 东也，舳舻千里，旌旗蔽： 空，酾： 酒临： 江，横： 槊赋诗，固一世之雄也；而今安在哉！： 况吾与子渔樵： 于： 江渚之上，侣： 鱼虾而： 友： 麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟： 。哀吾生之须臾 ，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。： ”。2、结合注解翻译理解该段，熟悉内容。二、合作探究先结合注解翻译该段，再分组完成该段重点字词句，要突出重点。三、展示成果四、当堂训练背诵第五节教学目标： 1体会本段情感2理解背诵 3体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色； 教学重点：教学目标“1”、“2”教学难点：教学目标3一、自主学习1、结合注解与上一节重点实词与虚词、重难点句子理解记忆。2、准备默写内容第三段前一部分3、1、本段主要写了什么？感情色彩如何？本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。二、合作探究1、“客”是如何闻发当时的情怀的？本段是怎样将情、景结合在一起的？ “客”之所以“悲”，在于触景伤怀，有感于人生短暂。通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。 （详解：眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”，而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志而无为者，羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。对于封建社会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。虽为客语，实际反映了作者本人思想中的消极面。）三、成果展示四、当堂训练（导学自测该段知识积累）第六节教学目标： 1体会本段情感2理解背诵 ，准备默写内容第三段后一部分 3体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色； 教学重点：教学目标“1”、“2”教学难点：教学目标3一、 自主学习1、理解重难点字词句（词类活用要注明用法）苏子曰：“客亦知夫： 水与月乎？逝者如斯，而未尝往： 也；盈虚者： 如彼，而卒： 莫消长也。盖： 将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬： ；自其不变者而观之，则物与我皆无尽： 也，而又何羡乎？且夫： 天地之间，物各有主： ，苟： 非吾之所有，虽： 一毫而莫取。惟： 江之清风，与山间之明月，耳得： 之而为声，目遇： 之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。 ”客喜而： 笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉： 。相与： 枕藉： 乎： 舟中，不知东方之既： 白。2、结合注解翻译理解该段，熟悉内容。二、合作探究先结合注解翻译该段，再分组完成该段重点字词句，要突出重点。三、展示成果四、当堂训练背诵第七节教学目标： 1体会四、五段情感2理解背诵 ，默写内容第四段前一部分 3体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色； 教学重点：教学目标“1”、“2”教学难点：教学目标3一、自主学习（1）准备默写内容第四段前一部分，理解背诵上一节内容（2）第四段主要写什么内容？感情色彩如何？本段的感情变为喜悦。主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。（3）作者是如何阐发自己的人生感悟的？苏子的回答照应文章开头的写景和客的笑话，以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神，执着于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。（4）如何评价作者的观点？作者的某些语言容易被误解为及时行乐，但这种思想并未从文章中直接反映出来，作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世其实并不现实防幻想境界；而应适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉于大自然的怀抱。作者的这种观点包含一定的合理性，因为作者不同意看问题绝对化，注意到事物相反相成的辩证关系。但这种观点并非科学，因为作者沿袭了庄子的相对主义观点，否认衡量事物的客观标准，抹杀事物质与量的实际界限。总之，在当时的背景下，作者的观点还是积极的。（从什么角度说明不必羡慕宇宙的无穷？从“变与不变”的角度，他认为作为个体的人，生命是短促的，但他参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。这种“物我一致”的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因“吾生之须臾”而羡慕其“无穷”，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。这样议论最后又回到了“乐”上来。）二、合作探究1、总结归纳预习题2、理解第五段，回答下列问题（l）本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？本段感情色彩为”喜”照应了开头超然欲仙的快乐，主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。（2）这样结尾有什么深刻含义？这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。（3）结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？ “主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。3、艺术鉴赏（1）说说课文是怎样将情、景、理结合在一起的。赤壁赋是一篇游记散文，但作者绝不是为了记游，而是重在抒情和说理。苏轼的高明之处在于他将抒情和说理都依托于景物描写，因景而生情，借物而喻理，写景、抒情、说理三者结合得非常紧密。文中描绘清风、江水、明月的写景句是：“清风徐来，水波不兴。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。”文中抒情的部分，始终不离开这几处景物描写，这就是因景而生情。作者正是在看到江上的清风明月之后，产生了“遗世独立”之情：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立”之情。文中说理部分也紧紧扣住这几处景物描写，用自然景物来隐喻哲理，阐发哲理。这就是借物而喻理。如第二段中“客”关于人生无常的议论，都离不开自然景物，“羡长江之无穷”一句扣住江水，“抱明月而长终”一句扣住明月，“托遗响于悲风”一句扣住清风。这几句表明了“客”虚无消极的人生观，它的内涵无不借助这一具体而实在的自然景物表达出来。（）就感情线索而言，课文表现出作者“乐悲乐”的感情变化，具体说说作者的感情是怎样由乐入悲，又是怎样转悲为喜的。本文以作者的感情变化为线索贯穿全文的内在线索，这就是：“于是饮酒乐甚”“托遗响于悲风”“客喜而笑”，也就是由乐而悲、由悲而喜，课文一开头便表现了一个诗情画意的境界，主客秋夜荡舟，把酒诵诗，如此良辰美景，作者油然而生飘飘欲仙之喜。接下来顺转：由饮酒放歌的欢乐中伴入了悲凉的箫声。箫声起，悲意生。哀怨、爱慕、哭泣、申诉、潜龙舞、嫠妇泣，六个比喻，渲染了箫声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转入悲哀。紧接着写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者在此借主客问答的形式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。想到自己贬谪黄州，青春虚度，不禁悲从中来。以明月江水作比，完成了由悲转喜的过渡；世界万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面，从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。进而转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。（3）“以文为赋”的体裁形式。本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声韵和对等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。（4）形象优美、善于取譬的语言特色。如描写好声的幽咽哀婉：“其声鸣鸣然，如想如幕，如泣如诉，余音禁袅，不绝如缕。舞的区之游故，泣抓舟之合妇。”将抽象而不易捉摸的声、情，写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。三、成果展示四、完善导学自测题练习题一1给下面加粗字注音A举酒属客（ ）冯虚御风（ ） B桂棹兮兰桨（ ）遗世独立（ ）C嫠妇（ ） 愀然（ ） D舳舻（ ） 相与枕藉（ ）2加粗词意义相同的一组是 A如怨如慕，如泣如诉 余音袅袅，不绝如缕 B扣舷而歌之 歌曰 C苏子愀然 何为其然也 D月出于东山之上 此非孟德之困于周郎者乎3语言形式不同类的一项是 A诵明月之诗，歌窈窕之章 B白露横江，水光接天C知不可乎骤得，托遗响于悲风 D酾酒临江，横槊赋诗4指出各句加粗词与例句加粗词不属同类的一项是例句：而从六国破亡之故事 A望美人兮天一方 B忧劳可以兴国C此所以学者不可以不深思而慎取之也 D小学而大遗，吾未见其明也5下面句子翻译错误的一项是 A纵一苇之所如，凌万顷之茫然译文：任凭小船飘去，越过那茫茫的江面。B桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光译文：桂树做的棹，木兰做的桨，划破月光下的清波，船在月光浮动的水面上逆流而上。C酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也译文：向大江喝酒，横执长矛吟诗，本来是一代的英雄啊！D自其不变者观之，则物与我皆无尽也译文：从那不变的一面看，那么万物同我们一样都是永恒的，没有尽头。6下列六句话分编为四组，从分句间语意关系（并列、转折、递进）的角度看，分类正确的一组是清风徐来，水波不兴 诵明月之诗，歌窈窕之章 飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止 盈虚者如彼，而卒莫消长也 逝者如斯，而未尝往也 A B C D7、选出加粗词的意义、用法与众不同的一项 A.苏子愀然 B.凌万顷之茫然 C.何为其然也 D.其声呜呜然 8.选出短语结构与众不同的一项 A.白露横江 B.水光接天 C.旌旗蔽空 D.冯虚御风9.选出下列句中“之”的用法不同类的一项 A.驾一叶之扁舟 B.倚歌而和之 C.自其变者而观之 D.取之无尽，用之不竭10.选出下列句中“乎”字用法不同类的一项 A.浩浩乎如冯虚御风 B.飘飘乎如遗世独立 C.知不可乎骤得 D.郁乎苍苍 11.选出不含通假字的一句 A.使建中远具时羞之奠B.浩浩乎如冯虚御风 C.举匏樽以相属D.相与枕藉乎舟中12.选出“之”字起取消主谓独立性作用的一项 A.不知东方之既白B.是造物者之无尽藏也c.羡长江之无穷13.选出下列句中属被动句的一项 A.此非曹孟德之困于周郎者乎？ B.苏子与客泛舟游于赤壁之下。 C.月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 D.寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。14.选出不属于宾语前置句的一项 A.横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？ B.何为其然也？ C.惟兄嫂是依 D.渺渺兮予怀15.选出下列文句的译文有错的项 A.纵一苇之所如，凌万顷之茫然。 译文：我们任凭那苇叶般的小舟在茫茫万顷的江面上自由飘动。 B.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 译文：这优美的月色美景能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇暗自哭泣。 C.横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？ 译文：曹孟德横执着长矛吟诵诗篇，本来是一代杰出英雄啊，可如今又在哪儿呢？ D.寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。 译文：做那天地之间一只小小的蜉蝣和沧海之中的一颗谷粒。E.挟飞仙以遨游，抢明月而长终。 译文：带着仙人一起飞升遨游，怀抱着明月与它一起长存于天地间。练习题二1给下列画线字注音 扣舷而歌之（ ） 举匏樽以相属（ ）挟飞仙以遨游（ ）2解释下列画线词的意义七月既望 举酒属客 白露横江 纵一苇之所如浩浩乎如冯虚御风渺渺兮予怀 倚歌而和之 余音袅袅，不绝如缕正襟危坐 固一世之雄也 哀吾生之须臾 知不可乎骤得则天地曾不能以一瞬而吾与子之所共适 相与枕藉乎舟中 山川相缪3解释下列词的意义之纵一苇之所如 凌万顷之茫然 扣舷而歌之 倚歌而和之 哀吾生之须臾 苟非吾之所有于苏子与客泛舟游于赤壁之下 月出于东山之上 此非孟德之困于周郎者乎 托遗响于悲风。其而不知其所止其声呜呜然 何为其然也方其破荆州而固一世之雄也，而今安在哉侣鱼虾而友糜鹿 耳得之而为声 下江陵，顺流而东也4指出下列句子中的词类活用现象，并加以解释舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 西望夏口，东望武昌下江陵，顺流而东也 侣鱼虾而友糜鹿5指出下列句子的句式特点 苏子与客泛舟游于赤壁之下 凌万顷之茫然 渺渺兮予怀 此非孟德之困于周郎者乎 而今安在哉 是造物者之无尽藏也2A（B项分别为“唱、歌词”；C项分别为“的样子、这样”；D项分别为“在”、“被”。）3C（A、B、D项都是对偶句。）4B（例句“故事”意为先例；A项“美人”意为心中所思慕的人；C项“学者”意为求学的人；D项“小学”意为小的方面；B项基本与现代汉语相同。） 5C（应为“面向大江斟酒”。）6C（句表并列，句表转折，只有C项符合这一特征。）7.C8.D9.A10.C11.D 12.A13.A 14.D 15、.B、D、E赤壁赋能力检测练习参考答案：1壬戌rn x 窈窕yo tio 舷xin 愀qio 舳舻zh l 酾sh 匏po 挟xi2既望（农历每月十六）3纵一苇之所如（助词，无实义） 凌万顷之茫然（助词，定语后置的标志词）扣舷而歌之（音节助词）倚歌而和之（代词，代“歌”）哀吾生之须臾（助词，取独）苟非吾之所有（助词，的）苏子与客泛舟游于赤壁之下（介词，在）月出于东山之上（介词，从）此非孟德之困于周郎者乎（介词，被）托遗响于悲风（介词，给）而不知其所止（代词，它，指“一苇”） 其声呜呜然（代词，那）何为其然也（代词，指箫声） 方其破荆州（代词，他，指曹孟德）固一世之雄也，而今安在哉（连词，表转折） 侣鱼虾而友糜鹿（连词，表并列）耳得之而为声（连词，表顺承） 下江陵，顺流而东也（连词，表修饰）4舞，泣：使动用法 西，东：名作状东：名作动 侣，友：意动用法5状语后置句 定语后置句 主谓倒装句被动句 宾语前置句判断句昭君怨郑域道是花来春未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。 冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。两地不同栽，一般开。（1）上阕吟咏的对象是什么？你判断的依据是什么？（4分）（2）请具体分析下阕运用的艺术手法及表达的思想感情。（4分）（1）梅花。（2分）开放时间未到春天；形态特点有雪具有的白色，有雪没有的香味。（2分）（2）用“竹篱茅舍”“玉堂琼榭”不同环境（1分）进行对比（1分）。赞美梅花不论遭遇冷落还是身处富贵都一样高洁的品质。（2分）2、下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（3分）A江苏新的高考模式要求考生复习时要有全局观念，不能偏科，那种目无全牛的复习方式，使不少考生在08年的高考中吃了大亏。B在本