吴婷婷教案·北师大版数学二年级下册第六单元认识图形第一课时认

北师大版数学二年级下册第六单元认识图形第一课时认识角梅沙小学 吴婷婷 【教学内容】 北师大版小学数学二年级下册第六单元认识图形中的第一课时认识角。 【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。【学情分析】对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。【教学目标】 知识与技能：经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动直观地认识角，感受角有大小。 情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】初步地认识角。 【教学难点】探索角的大小与什么有关。【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。【设计理念】 学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。 【教学流程】一、创设请境，引出角师：小朋友，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢！师：在进入今天的数学城堡前我们就先来玩一个简单的“猜图形”游戏。请看大屏幕（出示被遮了一半的长方形和圆形） 师：猜得真准确，你们是根据什么猜测的呀？ 生：圆形没有角，长方形有角。 师：那么你知道什么是角吗？它有什么特点呢？今天这节课我们就一起来到数学王国认识一个新朋友角(板书)二、操作交流，认识角1.找角直观感知角。师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。生：桌角。生：笔盒的角。生：黑板的角。生：师：原来我们身边有这么多的角，请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？ 师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）我们把它请出来。（课件展示）师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）生：时针和分针组成了一个角。师：我们把它请出来（课件展示）。折扇上的角呢？（课件展示）师：哦，原来角就是这个样子的。2.摸角，认识角的组成师：刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板，找找它有几个角？谁能上来指出其中的一个角。生：指尖尖的角。师：尖尖的是角吗？我们把它移出来（画一个顶点），这是角吗？对了，这只是角的一部分，叫做顶点（课件）。 请大家拿出三角板，跟着老师：把一个角的顶点往另一只手的手心按一按，再拿开看看手心留下了什么。对了，这就是角的顶点给我们留下的痕迹。你还摸到了什么？生：我摸到角的两边是平平的、直直的。师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件演示）师：这就是一个角。我们该怎么正确地指出一个角呢？看谁有孙悟空般的火眼金睛，看老师指一遍角（师一边指角一边说这就是一个角）谁来指出三角板中的另外两个角给大家看看。 我们班的同学真能干，一学就会，下面我们闭上眼睛想一想角由什么组成的，它们各有什么特点？ 生小结：角有一个顶点和两条直直的边。（板书）3.画角、介绍角的名称及读写法 师：小朋友们真是聪明，这么快就认识了一个新朋友，让我们一起来为它画个像吧。你觉得应该怎么画？同桌一起说一说。请你们观察一下老师是怎么画的：我们先画一点，这是它的（顶点）（注意点出一点）。再从顶点起用直尺画一条很直的线，这是它的（边），再从顶点起往不同方向再画一条边。）师：为了方便我们以后区别，我们还可以给角取个名字。比如这个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字。我们把这个角记作：1，读作：角1。（教师板书）师：请同学们在本子上也画一个自己喜欢的角，并给它起个名字？然后把它记下来，读一读。4.练一练（课件） 师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！（1）辨角。 用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？ 其实我们只要看它是否符合角的一个顶点和两条直直的边就可以了。现在我们一起进入角的乐园吧。（2）找密码，你知道角乐园的密码吗？开动脑筋！数一数吧！三、动手实践，比较角1.玩一玩师：凭借着你们的聪明才智进入了角乐园，让我们一起玩游戏吧！教师出示活动角。师：这是一个可以活动的魔术角，你们想玩吗？你觉得可以怎么玩？在玩的过程，看看你能发现什么？学生活动，老师也跟着做。生汇报交流。师：谁来说说你的发现？生：角是有大小的。 师：你认为角是怎么变大变小呢？生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.师：说明我们角的大小与什么有关啊？其实老师这个魔术角还隐藏着一个秘密，（师用剪刀剪短一边）发生了什么变化？角变大变小了吗?（再剪一次）现在呢？ 这说明了什么？角的大小与两条边的长短无关（板书）2.比一比师：既然角是有大小的，怎么比较呢？请看老师这里的红角、蓝角比大小，先看第一对。真不错！比较角的大小：要是相差明显，我们可以用眼睛直接看出。再看这一对你能直接区别吗？要是像这样相差不大，就把它们移到一起用重叠法来比较。顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。 这一对呢？当它们的顶点重合，两条边也分别重合时，我们就说这两个角是一样大。 下面，请每个同学做一个角，然后同桌的同学比一比，说说你是怎样比的。哪两位同学上来试试看？四、总结评价，内化延伸 1.对于角这个朋友我们已经了解了很多，让我们再次来到角乐园吧！ 2.数一数（出示课件） 3.那就一起来为它当一次小法官吧！（出示课件） 4.如果我是角。 师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你会怎么向大家介绍自己呢? 学生介绍角。 生：角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。 师：介