语文课《口耳目》教学方案及反思.doc

语文课口耳目教学方案及反思 【教学设计思路】 在开放的语文学习环境中，激发学生自主性、创造性地学习。利用网络环境，注重学生语言与思维的有机结合，注重学生发展的多层次。 【教学目标】 、游戏激趣，复习巩固上节课所学生字。 、认识个新学生字，学写“木、禾”三个字，认识“丿、”两种笔画。 、充分调动学习的积极性，发展思维，培养对祖国文字的热爱之情。 【教学重点】 认记生字，会写“木、禾”两个字。 【教学难点】 学会学习，掌握象形字的特点。 【教学方法】 自主学习创造性学习 【教学准备】 课件、生字卡片、小动物头饰。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 一、游戏激趣，复习旧知 、游戏:“对答歌”： 小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。 师依次出示生字卡片：口、耳、目。 师：请你读读这个字？ 生：口口口，这是口。（学生边拍手边回答） 师：口儿在哪里？ 生：口儿在这里。（生边回答边指出“口”的位置） 师：请你读读这个字？ 生：耳耳耳，这是耳。 师：耳朵在哪里？ 生：耳朵在这里。 师：请你读读这个字？ 生：目目目，这是目。 师：目儿指什么？ 生：目儿指眼睛。 师：眼睛在哪里？ 生：眼睛在这里。 、游戏：找朋友： “找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”我们每个小朋友都有自己的好朋友。你们瞧，小动物也来找朋友了。谁愿意做它们的好朋友？（师随即分发“羊、鸟、兔”生字卡片） （播放欢快的音乐）学生戴着头饰，蹦跳到台上问“我是兔，兔兔兔，我的朋友在哪里？”座位上有相应汉字卡片的学生应答着跳上台“我是兔，兔兔兔，你的朋友在这里。”然后让两个小朋友举着卡片带大家读一读。 二、教学新课 、教学“日”字： 从刚才的游戏中，老师知道了小朋友们都掌握了上节课所学的生字。这节课，老师再来给大家介绍几个新的生字朋友。 出示字卡“日”，读准字音。 谁能把它读一读？对，“ri”是一个整体认读音节，请你带朋友们读一遍。 图、古文字对照，认记“日”字： 日就是太阳。（出现太阳图）上节课，我们知道了古时候的人，有时会根据东西的样子来造字。（出现象形“”）这就是最早的表示“日”的字。看看，它和太阳的样子哪儿像？后来，经过了几千年的变化，这个字慢慢地就变成了我们今天所见到的“日”字了。（课件演示“日”的字形演变） 扩散思维，多种方法认记“日”： 刚才，我们根据太阳的形状记住了“日”这个字。小朋友，动动脑筋，你还能用什么方法来记“日”？（“口”字拉长，在里面加一横就是“日”；“目”字里面少一横就是“日”；“白”字去掉上面的一撇；“田”字去掉中间的一竖。） 扩词练习： 太阳是什么颜色的？那么红红的太阳叫什么？（红日）傍晚的时候太阳落下去，叫什么？（落日）谁还能用“日”再说几个词？ 、教学“月”： “日”这个字小朋友们记住了吗？下面我们再来认识我们的第二个生字朋友。 出示字卡“月”： 谁会读？“yue”也是一个整体认读音节。请男生站起来读一遍。女生？ 创设情境，认记“月”： 前不久我们刚刚过了中秋节，中秋节的晚上我们都要出来看月亮。今年我们班的哪些小朋友看了月亮？你看见的月亮是什么样子的？（出现圆月图）是不是我们每天晚上看到的月亮都是圆的呢？（出现弯月图）弯弯的月儿像什么？因为月亮总是弯的时候多，所以古人就根据弯弯的月亮的样子，创造了表示“月”的这个字。（出现相形字）看，这个字和弯弯的月儿哪儿像？慢慢地，这个字又变成我们今天所见到的“月”字了。（“月”字演变） 扩散思维，多种方法认记“月”： 你还有什么方法来记“月”吗？ 扩展练习： “日”、“月”不仅能代表太阳和月亮，还能表示日期，比如：十月一日（出示字词卡片）你知道十月一日是什么节日吗？（出示“六月一日”卡片）谁能读一读这张卡片？你知道六月一日是什么节日吗？你还知道哪些节日？它们在哪一天？ 、教学“火”： 读准字音： 哎呀，第三个生字朋友都有些着急了，小朋友，快来看看它是谁？（师举字“火”）原来是急性子的“火”。（板书：火）齐读三遍。 指导看图。图上画的是什么？ 图、古文字对照，认记“火”字： （出示象形字）这就是最早的“火”字，看看它和火苗的形状像不像？（课件演示）慢慢地，这个字又变成今天所见到的“火”字了。 扩词练习： 现在我们给“火”字找朋友。爸爸抽烟要用，（打火机、火柴）；火发出的光叫（火光）；那边着火了，要去（救火）。火还可以组成？ 常识教育： 生活中用火的机会很多，但我们年龄还小，不能随便玩火，用火一定要注意安全。 、教学“木、禾、竹”： 连线，让学生初步感知实物与字的联系： 汉字中像这样根据事物的样子造出来的字还有很多，只要我们联想实物的形状，就很容易记住这些生字。下面老师就请同学们来看看这三幅图，图上画的是什么？（出现“木、禾、竹”三幅图） 连线，让学生初步感知实物与古文字的联系： 这些字就是古时候的人根据这三个事物的样子造出来的。你能把图和它所对应的古文字找出来吗？在下面先试一试，看看哪个字应该和哪幅图连？为什么？ 出示课件，学生连线： 学生汇报。（你为什么这样连？） 竹：古时候的“竹”就像两支带有竹叶的竹枝。 木：古时候写的“木”，中间的竖像树的干，（师：那上面的和下面的两个笔画好比什么？）上面的一笔好比树的枝叶，下面的一笔好比树的根。 禾：古时候的“禾”很像禾苗的样子，弯下来的是禾苗结出的穗子，下面是它的叶子和根，中间是它的秆子。 认记汉字“木、禾、竹”： 后来，这些字又变成什么样子了呢？小朋友，你们想不想知道？（板书：木禾竹） 认读生字“木、禾、竹”。 三、指导书写“木、禾” 、谈话导入： 小朋友刚才学习生字学得真不错。你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗？ 、指导写“木”： 认识笔画“撇、捺”。“木”这个字里有两个新的笔画，（课件出示）这一笔叫做“撇”。写时注意从右上向左下写，起笔时重一些，收笔时快一点、轻一点。书空。这一笔叫“捺”，它正好和撇相反，从左上到右下，起笔时轻一点，收笔时重一些，然后提笔。 教学“木”的笔顺。学过撇和捺，写“木”就容易了。仔细看大屏幕，看看“木”字的笔顺。指名学生回答。 渗透笔顺规则。当“撇”和“捺”在一起的时候，总是先写“瞥”，再写“捺”。 指导写“木”。刚才我们知道了“木”字的笔顺，但是想要把“木”字写漂亮，还要知道“木”字的每一笔在田字格中的位置。仔细看“木”这个字，在下面小声地说一说每一笔的位置。（学生讨论） 教师范写，学生练写。 评价： 引导学生从观察的几方面讲。 、指导写“禾”： 点击出“禾”和“木”，比较，让学生自己说出“禾”的笔顺。“禾”和“木”在写的时候有什么不同？（“禾”比“木”多一撇） 指导观察“禾”在田字格中的位置。（重点指导“丿”的位置） 师范写。“禾”的第一笔“丿”要写得平而短，在竖中线上。下面就按照刚才学习写“木”的方法，再写个“木”就可以了。 学生在书上写一个“禾”。 评价。 四、巩固练习 多种形式认读生字“日、月、火、木、禾、竹”。 、同座位的同学互相抽读。 、谁愿意当小老师，领着