情境、情趣和情感是音乐教学成功的三要素论文.doc

情境、情趣和情感是音乐教学成功的三要素论文 现代美育提倡有机地把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来使学生在轻松愉快的心境中全面掌握知识、开启智慧、陶冶心灵、培养高尚人格、得到美与善的滋养从审美教育的角度把握音乐教学活动并进行卓有成效的教学实践已成为学校当前音乐教学改革的热门课题和必然趋势审美教学认为美的实质是情感教育音乐教学中教师要为学生创设一个良好的艺术教育情境激发学生的情趣使其积极主动地学习知识、掌握知识运用知识最终使学生在教学实践活动中获得一系列健康向上的情感体验因此情境、情趣、情感是音乐教学成功的三要素 一、情境 情境是运用语言、实物、音乐等手段创设生动的情境激发积极的情感对学生进行个性的陶冶和人格的培养提高学生的自主精神和合作精神培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：所谓课上得有趣这就是说学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊学生在学习中感受到自己的智慧力量体会到创造的欢乐为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲由此而知学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受思考和体验的因此教师依据音乐审美教育的目标和学生的生理、心理特征自觉地运用审美因素按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境是音乐教学得以成功和优化的保证师生在特定的音乐审美情境中触景生情在情感共振中获得审美情感体验陶冶性情创设音乐教学情境目的是培养学生良好的审美心境唤起学生的音乐审美注意当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物新鲜感便会油然而生注意力全部集中于眼前的景象比如组织教学时教师优雅的仪表亲切而真诚的问候清晰简洁的谈话优美轻盈的背景音乐等都会使学生感到轻松和谐和愉快使其产生良好的音乐审美心境这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪即一种对音乐学习期待的企盼的渴望的情绪 创设音乐教学情境目的是不仅适应音乐教学的起始阶段同时也适应音乐教学的全过程在音乐教学的不同阶段起着不同的作用用于音乐教学的起始阶段和结束阶段可起到愉悦审美环境唤起审美注意激发审美渴望用于教学过程的各环节和教学内容的连接能起到承上启下培育新的审美心境唤起新的审美注意和审美渴望用于教学内容之中则会使原有的审美要素更加丰富多彩产生更佳的宜人感人化人的审美效应教师在上音乐欣赏课春的旋律时为了达到上述效果运用现代化的教学手段精心制做了多媒体教学课件老师的一切语言和情景演示都随着音乐的展开而同步进行此时学生聆听优美的音乐看着栩栩如生的画面感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言他们完全沉浸在审美的情境之中来自情感视觉动觉想象等一切可感知的审美因素从各种渠道综合作用于学生的情感达到了以情动人以美育人的极佳审美境地 由此可见创设教学情境对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫烘托和促进作用这大概就是艺术家柯伦所希望的那种教师的工作应具有美好的光彩给人带来美丽的快乐使人产生兴奋感体现了美的教学过程 二、情趣 情趣是音乐教学情感化审美化的重要形势在音乐教学中师生们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰教学在一种刻板机械的训练中反复久而久之学生常常因此丧失了对音乐的兴趣甚至会产生厌烦音乐的心理音乐教学的情趣性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制就是要变单调为丰富多彩变刻板为生动活泼变机械为愉快灵活在教学中体现形象性趣味性愉快性等一系列原则音乐教学方法的情趣化不仅给学生带来极大的快乐而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣使要他唱变为他要唱使唱得多变为唱得好变苦学为乐学真正体现乐（音乐）即是乐（快乐）的至理 任何有趣的事物对儿童来说都存着极大的吸引力这是由儿童的年龄心理特征所决定的在音乐教学中应努力为学生提供一个良好的情感倾向以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引儿童使他们自觉地主动的参与音乐审美活动和音乐学习例如：在五年级花蛤蟆（山东民歌）歌曲教学中学生饶有兴趣地听着用山东方言朗诵的歌词并通过积极主动的模仿学习加上打击乐器蛙鸣筒的伴奏整个教学过程中学生感受到了一种情趣在自觉地主动参与的情况下在愉快的情绪中完成了学习任务这一教学现象明显的表现了审美化音乐教学的情趣特征音乐教学情趣性体现了教学美的属性愉快而有益的音乐教学活动不仅使学生的精神世界得到愉悦同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱这正是我们所应追求的理想教学效果 三、情感 情感是音乐教学情感化审美化的主要标志音乐是情感的艺术音乐给人情感移入比其它艺术有力得多能更直接更有力进入人的情感世界情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素既是音乐审美感受的动力又是音乐教育目标之一音乐教育应牢牢地把握住情感性原则不时点燃学生的情感火花使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境音乐教学应建立在情感体验的过程中这是最能体现其审美教育本质的一个特征情感是人的整个生命的重要组成部分音乐教育应当作为目标和旨归日积月累便会感情丰富情思细腻使人格完善起来情感体验是音乐教学至高至美的境界音乐教师应努力去追求和创造使音乐教育成为真正美育意义上的一种教育 通过情境情趣情感的教育和培养音乐教学不仅是让学生掌握音乐的技能技巧合