小学英语的听说训练.doc

教海探航小学英语的听说训练【内容摘要】小学英语教学中如何进行听说训练？一、创设情景，鼓励学生“听好”、“敢说” 二、进行发散性思维训练，培养学生的交际能力 三、营造积极的课堂氛围，激发听说兴趣 四、课内外相互补充、相互促进【关 键 词 】 创设情景 听好敢说 思维训练 交际能力 愉悦 听说兴趣 课堂教学气氛，受着师生双边活动的制约，支配着教学活动的效果。小学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听觉灵敏。英语课堂教学必须适应这些特点，才能提高课堂效率。课堂教学适用儿童这些特点，必须在课堂教学中贯彻听说领先的教学原则，要千方百计创设语言情景，使学生置身于一定的语言情景中，生动活泼地进行语言练习，同时，必须把儿童愉快的学习方式游戏带进课堂。那么在小学英语教学中如何进行听说训练？一、创设情景，鼓励学生“听好”、“敢说”教师在进行听说训练时，应根据小学生年龄小，善于口头模仿、爱听、爱说、记忆力强的特点，借助现代化的教学手段，创设情境，采用视听配合法，提高学生听的能力。视听配合的形式是多样的。例如：借助多媒体动画课件创设情境，让声音和动画相配合，提高听力训练的直观性，或者借助实物或教具，让声音和实物或教具相配合，降低听力训练的难度。学生“听好”是学生“说好”的前提。学生的听力练习尤为重要，特别在学生学习英语的启萌阶段，如果学生不在“听”的方面养成良好的习惯就会养成吞音，听不清等蔽端，对学生继续学习英语是一大障碍，我在教学生怎样同老师打招呼时，学生在前一两个星期学生都会用Mr Jiang同老师打招呼，但后来我发现很多学生都把后面那一个/t /给漏了，变成了Miss Jiang，这说明让学生跟老师反复跟读，不是有效提高学生的听说能力的方法，应先重视学生在听的方面的训练。在听录音前，教师要提出具体要求，让学生带着问题去听，然后把录音内容分解，让学生听录音时，养成在听清、听懂的良好习惯。当然在训练时，不要把训练变成机械的训练，教师要注意发挥学生爱表现的个性，在播放录音时，先让学生听，再让学生重复，教师激励学生仔细听，对学生发音较准的应给予鼓励，这样能激发学生在听的时候，注意力特别集中。从而打到良好的教学效果。初学英语的学生，由于学生受英语信息的刺激较少，且因母语的干忧，学生在用英语同别人交流时，有许多顾虑，有时不免胆怯。英语新课程标准指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”因此，教师一定要注意调动和保护学生发言的积极性，要引导学生突破自我封闭的心理状态，培养学生根据“语境”变化大胆发言的习惯。英国教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业”教师在组织教学过程中要关注学生的情感，英语口语教学关键在于引导学生多开口，千万不要怕说错，所以上课时要鼓励学生大地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。对学生的回答进行评价时，要尽量注意以表扬、鼓励为主。既使学生答错了，也要有“Try again.”“Dont worry.”等保护学生的自尊心和积极性。要尽量可能 挖掘他们的闪光点，以鼓励为主，有意识地让他们有成就感，从而产生自信心，使学生敢于说英语。二、进行发散性思维训练，培养学生的交际能力 让学生敢于开口说英语这是训练学生听说训练的重要一步，在此基础上应让大部分学生都“能说”英语。达到会交际的目的。传统的英语学习方式强调学生在初学阶段要学好音标，学好语法，记住一定量的词汇，为语言的运用作准备，这种方式的教学，教师是教学的中心，学生不是学习的主人，完全是被动学习。在外语学习过程中，学生必须通过积极体验，参与实践以及主动的偿试与创造，才能获得语言能力的发展。小学生学习英语有许多优势。特别是儿童具有模仿力强，求知欲强、记忆力好，心理负担轻，表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在，然而，他们的理解力相对较弱，注意力不易长时间集中，不喜欢机械的训练。教师可以通过听、说、游、演、唱等多种学习方式。为了不让一些学生因为不敢说英语，或者“没有机会”说英语而掉队，以致放弃英语学习。解决这个矛盾的办法是让每个学生都能说起来，让尽可能感到是由于兴趣而去说英语。这一方面可以采用多种形式让学生说起来。比如：将全班分成几个组，分角色对话。同桌或小组互相对话。让大多数学生都参与说。又如“模仿表演”，让学生根据教科书上的对话进行模仿表演，充分调动学生的积极性。“敢说”是基础，“能说”是基本要求，“会说”才是根本目标。“会说”是对学生英语口头表达能力的进一步深化。在英语教科书中的情景会话的教学中，课前让学生分组把这一部分内容编成小品或话剧的形式，分别用比较准确的语言表达出来。学生在准备的过程中既互相帮助，又暗自竞争，各显神通，挖掘自己的潜力，这样既调动了学生学习的积极性，增强了学习兴趣，又培养了说话的能力。经过发散性思维训练，学生说话能力会得到很大提高。学校和教师应积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，有条件的学校可以在课外活动的时间播放一点儿童英语，举办英语角。利用墙体画上学生生活中常见的物品及英语名称。从而帮助学生通过大量的感知、体验和模仿等实践活动，形成初步的英语语感。语音语调的训练不能仅仅以单音准确为目的，要明确语音、语调包括发音、重音、语调、节奏和语流等方面，要通过培养语感以及有意义的语句或语段的模仿和训练来奠定学生语音、语调的基础，要培养学生交际的能力就要创设交流的情景，使学生通过参与交流活动培养用英语交流的能力。学生通过体验，实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说写的综合语言技能。为了培养学生的交际能力，教师可以运用下面两种教学方法：课堂交际法和角色表演法。课堂交际法用英语上课，创造良好的语言环境，英语教学的主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所谈、所读、所写全是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。因此教师在课堂上尽量用英语上课，这样，就能为课堂创造一种浓厚的英语气氛，使学生自始至终都用英语思维。小学英语教师应该，也完全可以借助实物、图片等，基本上用英语上课。同时教师也应借助体态语言，同学生交流，帮助学生克服听不懂的难关。角色表演法扮演角色能使学生新临其境。教师可根据课文内容，让学生分别担任不同角色进行会话表演，也可以制作简单的道具，利用讲台做舞台，让学生演小话剧。表演法是师生扮演课文里的不同角色，进行表演，不断巩固课本的内容，还可以让学生在表演中活学活用英语，就“观众”而言，他们虽在台下，但心思也在台上表演，也在用英语在“对话”。三、营造积极愉悦的课堂氛围，激发听说兴趣著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。课堂上教师和蔼亲切的语气、协调自然的表情、信任的眼神、恰当的鼓励都有助于创设一种精神振奋、生机勃勃的课堂气氛。在这样的环境中，学生潜在的能力得到充分的发挥。英语新课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。”因此 ，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发小学生求知欲的主要途径。在教学中，为学生创设良好的听说氛围，开展小组活动、猜谜、游戏、表演等方法进行课堂教学；依靠实物、图片、电教手段、多媒体辅助课堂教学；组织学生开展英语角、英语联欢，充分发挥表演等能力，这些教学环节和活动都能为学生学习英语创设良好氛围，从而培养学生学英语的浓厚兴趣，提高学生口语和交际的表达能力。教师在教学中可以运用游戏法和歌唱法来调节课堂气氛，激发学生的兴趣，从而提高课堂效率。游戏法游戏也是英语课堂教学的一种形式，教师可以结合教材内容在课堂上做英语游戏，无论哪一类学生，即使不爱学习的学生，在游戏中也会表现得十分出色，会不顾时间，不怕疲劳，尽自己的最大努力尽情地玩。要问他们那种热情从何而来，回答便是“兴趣”。兴趣是学习的先导，要使学生自觉又积极地学好课程要从游戏入手，先由教学外部引起学生的兴趣，即课堂环境。激发和培养学生学习英语的兴趣是基础教育阶段英语课程的主要任务。常用的游戏法有：猜测法（猜人、猜物、猜话），听和做，和跟课堂教学有关的教学游戏。歌唱法上小学英语课堂很累，一堂课以学生的练为主。因此教师要善于调节，调节的方法有歌唱法，唱一首英语歌可以使学生轻松，学习效率会大大提高。在学单词中，也可以借助歌唱法帮助学生轻松记住单词。四、课内外相互补充、相互促进通过学习英语，丰富学生的社会生活经历，开拓视野，养成良好的英语学习习惯，良好的学习习惯是学好英语的最基本保证。英语听说训练必须课内外的结合，因此，必须注意学生良好听说习惯的培养。教师能在学生学习英语的启盟阶段，就有目的、有计划地培养学生做好预习、复习工作，养成用英语与人交谈的好习惯。目前，学英语已成为一个热门话题，也可以引导学生收看一些教育电视台播放的英语节目；注意让学生收集一些生活中根英语有关的一些事物，例如，现在很多物品上都有英语标志；教师应有计划地组织内容丰富，形成多样的英语课外活动，如朗读、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报等