农村小学教育困境.doc

农村小学教育困境 农村小学教育困境【1】 摘要有效教学强调效率、效果以及效益这对于当今教育理念陈旧、教学内容孤立以及教学评价片面的农村小学教育而言无疑是一种触动 其倡导的“先学后教”、“先教后学”以及“学教生成”的理论精华为改善农村小学教育的现时问题提供了有益的借鉴和启示值得我们深入探索 关键词有效教学;农村;小学教育 一、有效教学的概念 根据现代汉语大词典的有关解释大家对“有效”一词的理解主要停留在“能实现预期的目的”上 换句话说“有效果”在教学中主要是指学生取得的进步或发展 关于教学有效性有学者认为应该包括三重意蕴：有效果、有效率、有效益 这在注重教育实效性的今天有着重大的意义 教学活动是否达到目的在活动过程中是不是尽量节约成本(时间成本和经济成本)以及教学目的的“准确性(即是否是受教育对象真正需要的)都应该成为衡量教学有效性的重要指标 总结起来就是以尽量少的时间、精力和物力的投入取得尽可能多的教学效果 它着力于教师的教学行为但是以学生的最终学习效果为归宿1 这对于当今农村小学教育教学的改进和完善有着重要的推动作用和理论探索空间 其概念本身所涵盖的对教育目的的体现、对教学成本的珍惜以及对教学目的的有效把握对于解决农村小学教育教学中的问题、改善农村小学教育的质量有着重大的启示和借鉴作用 二、农村小学教育存在的问题与困境 以往关于“农村小学教育存在的问题”方面的研究大多集中在对教育教学设施、师资队伍建设、课程设置、学校布局管理等这些宏观方面的内容加以把握较少注重农村小学教育教学本身 这造成了大家对农村小学教育存在问题的理解较为片面不利于其更好更快的进行完善和提高 因此为了更深入地了解农村小学的教育教学存在的困境我们用较为微观的视角来进行审视希望能够有所发现 1、教学理念陈旧 经过研究我们发现制约着农村小学教学发展的重要因素之一是农村小学教师教学理念的落后与陈旧并由此导致教学方式和方法长期得不到改进 其中大部分的教师仍然坚持“一块黑板一张嘴一支粉笔一本书”的教学模式2这背后隐藏的陈旧的教育理念显而易见 大多数农村教师仍然认为在教育教学的活动中教师居于中心地位 “教师讲什么学生学什么”的教师知识权威的思想不容置疑也无需置疑 这直接导致学生的求知欲和探索欲在教师的“不容置疑”之中大打折扣甚至被完全扼杀掉 教师这种“掰开揉碎”的“填鸭式”和“满堂灌”的理念和由此所支配的教学行为不仅没有使课堂教学的效率有所提高还阻碍了学生自行探索知识并将所学知识主动运用于指导生活实践的能力和自觉性的发展 目前由于农村小学普遍存在着陈旧教学理念带来的困扰使得农村小学教学效果并不理想教学水平也相对落后于城市及乡镇小学 2、教学内容孤立 由于教师教学理念陈旧导致教师所教授内容多局限于书本既脱离生活实际又缺少知识之间的联系使得教授内容彼此孤立旧知识的掌握不能很好地促进新知识的理解新知识的学习无益于旧知识的巩固久而久之教师教学效率低下学生学习兴趣匮乏导致了学生厌学、家长无视学校教育的局面 虽然在目前的发展状况之中存在政府方面学校方面社会方面等一系列宏观领域的问题但是作为践行农村小学教育改革的一线教师从自身方面找原因显得尤为重要 目前在相对落后的农村小学教育中单纯讲授书本知识并通过“死记硬背”的方式来巩固知识的现象还屡屡存在这既是一种教育资源的浪费也是一种教育准备的欠缺是导致教学效率低下的重要原因 3、教学评价片面 由于旧人才观、质量观的影响“以分论人、以分量才”的片面现象长期存在社会评价学校的教育质量是以升学率的高低作为标准 而学校领导评价教师的标准又是以分数的优良中差来考核绩效 这些压力没能在教师这里得到适当的缓解和转化原封不动的施加在学生身上 于是很多农村小学仍然是“以分数论英雄” 这种单一而片面的评价方式无论对于学生的全面成长还是对于学校的长远发展都会产生不利的作用 三、有效教学对农村小学教育的启示 1、先学后教改变传统的教学理念 在传统的教学理念中教师习惯了“照本宣科”学生也习惯了“照葫芦画瓢”这在当前的农村小学教育中还是较为普遍的现象 作为开展素质教育的主力军农村小学教育必须吸取经验教训从优秀的教育理念中借鉴其精华 对于农村小学生而言有着与城市儿童一样的好奇心和求知欲作为教师应该充分借助小学生对于知识的探索欲望和热情“不愤不悱不启不发”将学生真正引领进知识的海洋 只要学生真正对老师所教授的知识感兴趣对学习和探索感兴趣一些外在的对学习造成影响的客观因素便不能成为影响农村教学效率的重大问题农村的小学教育也便真正走上了良性发展的道路 2、先教后学注重知识的联络沟通 有效教学中所说的“先教后学”并非农村小学教师理解的传统意义上的“老师教什么学生学什么”它是强调联系和发展的 有效教学启示我们在具体的教学过程中不仅要修正以往“教师教学生学”的刻板方式和授课内容应把教师的教看作学生的学的积淀和导引 要用“教”来引导学生主动将之前学过和之后即将学习的内容贯穿起来将书本知识间接经验与实际生活直接经验联系起来 这里的“先教后学”与以往的传统教学比起来难度要大得多这需要置身于农村小学教育的一线教师不断加强自身修养促进自身对教育教学的领悟并最终形成自己引导帮助学生的技能技巧 参考文献： 1周子游张莹.有效教学与“教学都是有效的”论有效教学概念的科学性特质J.高等函授学报(哲学社会科学版)(12) 2张硕.农村小学教育现状及思考J.教育实践与研究(3) 3潘超有效教学概念重构探析J.教学与管理(3) 4龙宝新陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考J.湖南师范大学教育科学学报(7) 农村小学教育困境与对策【2】 现在教育遵循的规律是均衡发展农村与城市接轨 但在农村均衡发展的路还有很远农村小学教育存在着诸多问题急需解决做为教育工作者我们应该了解现在农村小学教育存在的地区差异了解现在农村小学的现状更要了解农村的发展方向不要一味的追求新的教育理念和方法而是做好基础性的工作保障农村小学教育的良好发展 因此针对农村小学教育存在的诸多问题谈几点个人的看法 一、布局调整限制农村小学教育发展 地域限制了农村小学教育的发展首先由于布局调整大部分农村小学都已经闲置大量学生涌入教学条件较好的中心校即使用再优秀的教育资源也进入不了已经闲置的地区进行教学使得整个校园无人问津 其次优秀的教师不愿意去偏远的山区工作偏远地区的孩子得不到新的教学理念得不到更新的教学知识很多家长不得不为了孩子的发展在较好的有优秀教师的地方租住 再次农村小学现在校舍设施、校舍结构与新的教学楼、教室相比都无法比较致使现在农村小学留不住学生 二、家庭思想观念陈旧 农村孩子上学是唯一的出路想要成才想要离开面朝黄土背朝天的这块土地只有学习这是所有家长都明白的道理但是在实际操作过程中家长的思想还是比较陈旧转变很慢很多家长在学生上六年级后就因家距离学校很远孩子学习不好等理由不愿意让孩子再上学 在家长心里总是想地也混口饭吃孰不知未来的农村也需要知识来武装 当家长把他们陈旧的教育思想以及陈旧的生活观念灌输给孩子孩子没有一个正确的判断力用一种消极的思想来对待学习使得学习状况每日欲下导致农村小学整体教育水平下降 三、教学资源得不到更新教育理念得不到转变 近几年国家一直在提倡“均衡发展”无论是教育还是各行各业都需要均衡、稳定的发展但现在农村小学根本达不到均衡发展无论从教育行政部门、学校、老师都明白一个道理均衡发展很难不是一时的工程而是长期需要攻坚的难题 就我们所工作的学校来讲农村小学的各项教育资源与中心校、市内学校无法相比例如：教师资源、媒体资源、生活环境资源农村小学应该还处在一个比较低的水平下 另外现存的农村小学教师外出学习的机会要远远不及中心校、市内一些学校教师外出学习的机会多 偶尔出去学校由于理念的脱节回来到本学校还能应用到实际教学中去 只能囫囵吞枣的“假装”的用新的理念来完成教学其实这样更影响教学 农村小学的教育理念、教育方法要想改变只能从最基础的教育规律、方法的逐步转变农村小学的教学不是拔苗助长 四、加大政府管理力度加强农村小学的资源管理 农村小学整合后校舍闲置学校准备利用闲置的校舍做为基地对学生进行一些教育或者临时闲置校舍学校会定期清理为再招收学生做准备但在此过程中部分村委会会以各种理由强制收回校舍以校舍为村建等理由将校舍卖掉获取利益这也加快了农村小学走向消亡的进程 因此个人认为做为政府要加大力度协助学校管理好校舍校舍无论是村建、还是政府建设都是为了教育的发展所建不应因为校舍问题成为阻碍农村小学教育展的绊脚石 为了更好解决农村小学教育中存在的问题个人认为应该从以下几个方面入手 第一、推进农村小学教育城市化进程让更优、更好的教育教学资源从城市走到农村使得农村孩子也得到像城市孩子一样的教育真正把均衡发展落到实处 第二、加强现在农村教师的培训力度从基础做起从农村现有老师水平的基准做起也就是说农村教师培训要符合农村教育的特点要符合学生发展的需要这样培训才是农村小学教育工作者所需要的 第三、加大政府投入力度改善办学条件让更多的孩子能体会到政府对教育的重视体会到政府对学生的关爱这样农村小学发展才有希望 我们更希望政府加大对农村小