七年级政治上册《追寻高雅生活》说课稿人教新课标版.doc

教学资料参考七年级政治上册追寻高雅生活说课稿人教新课标版- 1 -四、说教法2、活动探究法：引导学生通过小品、游戏等活动形式获取知识，让学生真正参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望.培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力.五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导.让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人.这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：1、思考评价法2、分析归纳法3、自主探究法4、总结反思法最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理.各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性. A：导入新课（1分钟）我设计的导语是：通过上节课的学习，我们已经知道高雅的生活情趣会令人羡慕，但临渊羡鱼，不如退而结网，怎样追求高雅生活，这是本节课探讨的话题.导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系.二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望.这是思想品德教学非常重要的一个环节.B：讲授新课（30分钟）1、在乐观幽默的生活态度这部分，我首先选取学生熟悉的阿凡提，憨豆先生，赵本山，小沈阳.让学生归纳出这四个人身上的共同特征是幽默风趣.因为学生对这四个人较为熟悉，一看到他们就忍俊不禁，能够激发学生的兴趣和参与课堂互动的积极性，主动性.紧接着我用何其芳的“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏”作为过渡，请班上的两位同学表演相声谈学习，引出乐观幽默的生活态度有哪些好处？使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化.这既达到了知识目标：理解乐观、积极的生活态度能让人更多的感受到生活中的情趣的要求，同时也体现了情感态度价值观目标：培养乐观向上的生活态度.2、（1）通过爱迪生孵鸡蛋的故事引出好奇心理这个知识点，同时让学生辨析是不是所有的好奇心理都是好的.引出要正确对待好奇心.针对七年级学生喜欢听故事的心理特点，用故事导出知识点，能够最大限度激发学生的兴趣.在辨析的环节采用讨论的形式，充分发挥学生的主体地位，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识.（2）从众心理这块内容我组织学生一起玩猜一猜哪一条线段长的游戏，使学生通过游戏参与者因受周围同学的干扰而改变自己原有的答案这一结果归纳出从众心理这个知识点，进而对这个知识点进行辨析，到底从众心理是好是坏？引出正确对待从众的态度是不能盲目从众.激发学生兴趣的同时引导学生在思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法.这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标.也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了.从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一.同时也体现了知识目标：懂得在追寻高雅生活中的一些注意事项，特别要理解辨别、选择正当兴趣爱好的重要性.（3）通过学生的精彩展示（朗诵、唱歌等）引出怎样追寻高雅生活情趣的第三个方面丰富的文化生活，是陶冶情操追求高雅生活情趣的重要途径.请学生思考怎样处理好学习生活与文化生活之间的关系？让学生自己表演，充分发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛.（4）回顾第三部分中的七子之歌引出爱国情操，进而得出要提升情趣，陶冶情操.同时结合学生的实际生活，列举提升情趣，陶冶情操的方法.比如：每周一的升旗仪式等.这样有利于强化学生的生活体验并进行思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融.同时也体现了知识目标：懂得富有情趣的爱好能让生活更加美好和情感态度价值观目标：感受生活中美好的情趣，增强陶冶情趣的自觉性，使自己成为有高雅情趣的人.3、课堂小结（23分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性. 4、板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握.5、作用布置6、教学反思：本堂课极大的调动了学生的积极性，充分发挥学生的主体地位.但没有上升到寓教于乐的高度.今后要加强这方面的改进.结束：各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为