初中语文课堂教学注重什么.doc

初中语文课堂教学应注重什么甘肃省武威市天祝县第三中学 张鹤云课堂教学是一门技术，也是一门艺术。技术重在内容，艺术讲求形式。初中语文课堂教学既要注重内容，又要讲求形式。哲学家讲的好：内容决定形式，形式对内容有反作用。语文课堂教学的模式数不胜数，但无论运用那种教学模式授课，都要遵循一个原则：一切为学生，为一切学生。课堂上，教师根据课文的体裁和题材要求，要选择适合课文的教学形式教学，这就是教学艺术。那么，语文课堂教学注重什么呢？一、注重课前预习，培养学生自主学习自主探究的能力。语文课内容广泛，光靠老师在有限的45分钟教是学不好的。有个名人说过，语文是学出来的，不是教出来的。课前预习实际上就是让学生自学一部分内容，把简单的比较容易的内容做掉，复杂的比较困难的内容留要课堂上和老师同学共同解决，共同分享。语文预习的方法是采用三步法：一是读课文；二是查写生字词；三是自提问题。(一)、读课文要精读深读。语文课本上所选的课文都是经典之作，粗略地读是无法读出韵味，无法读出深意来的。大部分学生在预习读课文的时候，都是蜻蜓点水，走马观花。读课文读什么？一读标题知内容，二读作者知风格，三读全文知全貌，四读课后练习知重难点。1、标题是文章的眼睛，一看标题就知道文章写的是什么内容。爸爸的花儿落了暗示“爸爸”死了，观舞记是写跳舞的，安塞腰鼓是写打腰鼓的。2、人是既有共性，又有个性，一个作者有一个作者的风格，李白的诗汪洋恣肆，杜甫的诗抑郁顿挫，陶渊明的诗平淡自然。3、读完全文就知道文章的详细内容，一般文章是写人记事。写景状物的文章其实也是为了写人，突出人物的精神品质的。4、读课后练习题就知道文章的重点和难点，因为编者在编写课本时，将重点的问题设计成课后练习，让老师和学生带着问题去阅读课文，就有明确的方向了。（二）、查写生字词。义务教育语文课程标准第四学段指出：初中学生能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。小学阶段的识字教学固然重要，但初中阶段的识字教学也不能放松，它是小学阶段的延续和再积累的过程。因此，教师必须要求学生在预习时认真对待课文注释里面的生字词，认真对待课后要求的“读一读，写一写”。只有这样，初中三年才能积累够3500字的任务。字词的积累非常重要，他是阅读和写作的基础和前提，教学中不能忽视。2016年的高考语文作文当中，江苏的考生王云飞运用纯文言文的形式写作绿色生活，得到了继2001年江苏考生赤兔之死后的又一篇高分作文。王同学写的高考作文，最大的一个特点就是运用骈体文形式，运用古文字词写作。他的作文中的好多字阅卷老师认不得，也读不懂，翻译不了，后来只好找古文专家了。后来，专家、老师专访了王同学，王云飞表示，自己平时就对古文比较感兴趣，先后自购了史记和尚书，曾经把资治通鉴翻烂，此前在多次考试中还尝试写过武侠小说、文言文小故事等。从王同学的写作经历看，他确实读了不少古典名著，认识了很多古字，积累了很多古词，才能写出如此高深的骈体古文来。（三）、自提问题。学生在预习时要有问题意识，除了将自己读不懂的问题画下来外，还要自己提出几个具有挑战性和有价值的问题，在课堂上向老师提出来，共同解决。学生在预习时提什么问题呢？1、本文写了什么内容？2、作者为什么要这样写？3、作者是怎样写的？学生提问题不要多，只要抓住这三个问题就行。这三个问题包含了三个方面的内容：主题，情感，写法。这三个问题解决了，学生对课文的内容基本上就读懂了。二、注重整体感知，培养学生概括文意归纳整理的能力。整体感知就是从思想内容方面对文章有一个整体把握，比如是什么文体，写了什么内容，通过这个内容要表现什么观点，什么思想，什么感情。一篇文章本身就是一个完整的不可分隔的有机整体，如果把它分隔开来阅读，就会失去它的真实性、完美性、艺术性，就会使学生胡乱猜疑文章的内容，歪曲了作者的写作意图。相反，如果将文章整体来读，就不会张冠李戴，不会离题万里了。怎样整体感知整体把握文章内容呢？1、理清思路，把握文章结构。作者写作时先打腹稿，有明确的写作思路。读者在读文章时先明确作者的写作思路，作者先写什么，接下来写什么，最后写什么，言之有序，言之有物，有条不紊，层次井然。2、把握中心和作者的思想感情，找出每个自然段的中心句和文章的主旨段。一般情况下，中心句就是一个自然段的第一句，找到中心句后，再把中心句中的中心词串连起来，就是文章的主要内容。一般情况下，一篇文章的主旨段是文章的最后几段，找到几句表明主题突出中心表达感情的句子，突出主题的句子一般是议论句，表达感情的句子一般是抒情句。三、注重写作特色，培养学生借鉴运用模仿写作的能力。学习语文的真正目的有两个：一是学生接受新思想净化自己灵魂，提高自己的道德修养。二是学习和借鉴好的写作方法，运用到自己的文章中，模仿课文中的写作方法来提高写作水平。（一）、学习运用课文中的修辞，增添自己文章的文采。要想使文章有文采，就必须得运用修辞手法。例如，比喻、拟人的修辞手法生动形象，可以把抽象深奥的事物和道理变得具体浅显，亲切真实，富有文学性、形象性。朱自清的春一文中有这样一个比喻句：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，作者把春花的娇艳盛状描绘的淋漓尽致，惟妙惟肖。排比的修辞气势磅礴，可以加强文章语言的气势，增强文章节奏感和韵律感。（二）、学习运用课文中的结构，增强自己文章的完整性。文章的结构相当于书法中的章法，章法优美了，整个作品就好看了。说明文的结构一般是“总-分-总”、“总-分”式。议论文的结构一般是“引论-本论-结论”式。散文的结构一般是“回忆-叙事-抒情”式。小说的情节结构一般是“开端-发展-高潮-结局”。文章如果按这些结构来学习和写作，就会使文章更有条不紊，更井然有序了。（三）、学习表现手法，运用到自己的文章里，增强文章感染力，避免平铺直叙和俗套晦涩。文章的表现手法很多，如先抑后扬、直抒胸臆、对比映衬、借景抒情等。例如，王安石的伤仲永一文就运用了先扬后抑的表现手法，写方仲永由天资聪明到平庸的变