温度教学方案设计.doc

温度教学方案设计 一、教材分析： 1、教学内容：北师大版第七册数学P8788的内容及练一练 2、(1.温度是北师大版小学数学四年级上册第七单元生活中的负数中的第一课，温度教学设计。它是学生认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。 2借助温度情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，体会相反意义的量。温度的变化是学生能体验到的事情，以温度为载体，可以帮助学生更好地体验两个相反意义的量的关系，通过冷热之间差异的比较，帮助学生理解正负数的意义。所以，教师要充分利用温度作为负数引入的原型理解负数的意义。教学中可以首先让学生记录前一天各地气温，课上要鼓励学生用自己的方式表示零下。在学生有了自己对零下的思考后，再让学生在温度计的模型上找对应的温度，并对不同的温度进行观察、比较，加深对正负数意义的理解。 二、设计理念： 1.创设教学情境，生动呈现教学素材。 教学是艺术，信息技术整合各种学习资源，辅助数学课堂教学，为创设生动活泼的教学情境起到了极大的推动作用。设计教学活动时，科学选用教材中天气预报、比赛记录表、等教学资源，发挥信息技术的强大功能，巧妙地创设了智力问答的教学情境引导同学们在生动的教学情境中兴致勃勃地感受、了解正负数产生的背景及其在生活中的广泛应用，教学设计合理、科学、灵活、趣味性强，同时极大地激发、调动了学生的学习热情和积极性。 2.尝试游戏性学习。 游戏性学习是小学课堂教学最有效的方法，教学中,改变传统的指定学生解决问题的教学反馈方式，采用播报天气、拨温度游戏性反馈教学方式，引导同学们愉快、兴趣盎然地汇报自己的认识、体会以及解决问题的方法，教学中兼顾每位学生，公平、合理，趣味性强。 3、回归生活，拓展应用。 生活中除了课本所讲的，还有哪些地方可以用到正数和负数呢?一石激起千层浪，孩子们似乎打开了话匣子，热烈地交流起来，他们的视角扩展到了生活的方方面面。有的说：家庭的收入可以用正数表示，支出用负数表示；还有的说比赛时得分可以用正数、失分用负数。 三、教学目标： 知识目标：通过收集信息，让学生在熟悉的生活情境中理解正负数的表示方法。感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的高低。 思维能力目标：在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察比较能力，自主探究能力和合作交流能力。 情感态度与价值观：通过创设各种生活情景，让学生体会数学与生活紧密联系，激发学生积极主动性和兴趣。 四、教学重点： 1、会比较两个零下温度的高低。 2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。 五、教学难点： 1、会比较两个零下温度的高低。 2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。 3.让学生经历调查气温活动的过程中，从中积累感性知识，并通过讨论、交流把感性知识升华为理性认识，教案温度教学设计。 六、教学手段： 1、教学方法：看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发学生的学习兴趣，引导学生由对活动的兴趣发展为数学的志趣。联系生活体验感悟的教学方法，使学生体会到数学源于生活，还要还原于生活。 2、学习方法：自主探究法、观察、归纳、总结、方法。实践操作法自主探究，动手实践，合作交流，敢于创新。让学生自己探索零下温度的表示方法和意义。另外，教给学生养成愿意与人合作，交流的学习习惯。 3、教学准备：课件，温度计 学具准备：调查的各大城市的温度 七、媒体说明：恰当先进的教学手段对一节课的成功起着十分重要的作用。本节课我利用多媒体的声，光，色，图的配合，给学生营造了一个诗一般的意境，使学生产生身临其境之感，引起学生情感上的共鸣。有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，使学生乐学，爱学。 八、教学时间：40分钟 九、教学过程 (一)创设情景，谈话引入 同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4，为了表示没有，引入了数0，这些都是自然数。今天我们来学习一种新的数-生活中的负数。当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于温度的数学知识(板书课题) (二)探索新知 1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果? 2、学生汇报收集的温度情况。(可以从看天气预报，看报纸，上网查询，发现各城市的气温有高有低 3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。那么零下12还可以写成-12。谁还有类似的发现? 4、学生自由发言，举出一些这样的例子 5、谁能说一说-12代表什么意思? 6、指名回答，通过交流，引导学生认识：-12表示零下12度，或者表示比0度还低12度。-12是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。 (三)学习温度的读法和表示方法 1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5比零度高，零下2比零度还要低2的一些知识。 2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。 (四)试一试： 指导学生完成第84页的试一试。先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。同时让学生明确：本题的每个图中这一竖列的数表示的是摄氏气温，接着让学生独立完成本题，组织学生进行核对。 (五)练一练： 1、第1题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。如：2和5的比较，1和0的比较，0和零下2的比较，零下2和零下5的比较等。练习时，先让学生独立判断，并在此基础上组织学生进行全班交流。 2、第2题，先让学生独立完成，再组织学生交流。本题答案如下：(1)上海与天津，上海的温度高。即：5-2 2)天津与青岛，青岛的温度高。即：0-2 3)长春与天津，长春的温度低。即：-8-2 450-2-8 全班交流时,让学生说一说每小题是怎么比较的。 (六)小调查： 首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。 (七)课堂总结： 这节课你学到了什么?有什么感想? 十、板书设计： 温度 -12表示：零下12。或：比0还要低12 读作：零下12摄氏度。或：负12摄氏度 十一、课后评议：存在问题：1、在看温度计的刻度时应点评是从向上或向下看。2、区分零下、0、零上。3、坐在后面的个别学生看不清电视屏幕。 十二、教学反思： 1、从直观到抽象，设计符合学生年龄特点的教学。 在小学阶段，学生的思维是一个具体形象思维和抽象思维同时获得发展的时期。中高年级的学生虽然抽象逻辑思维获得较大的发展，但学生一般还不能完全依靠抽象的数学概念进行思考，往往还需要具体的形象思维的支持。 在突破本课难点-比较零下温度的高低之前，就借助了具体形象的测量温度的工具-温度计来帮助学生理解温度的高低。 在我和学生一同认识了测量温度的工具-温度计之后，将教材上呈现的两个温度计上的温度成为比较温度高低的很好的切入