同课异构《掌声》.doc

同课异构 掌声乐平第七小学 徐慧萍文本细读及教学策略：掌声是人教版三年级上册第八组课文中的第一篇，第八组围绕爱的主题精选四篇感人的故事，让我们在这些故事中体会到爱是人类最伟大的情感。告诉我们怎样去表达爱，去奉献爱，让我们的世界永远这样温情可爱！掌声写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱文章语言行云流水，字里行间时时处处让我们感受到似乎他就发生在我们身边，他讲述的就是我们自己的故事，平易近人的叙述中却扣人心旋。根据课文内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，我们一起来看看吧。 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（文静本是一个多么令人钟爱的字眼，但后面的词句却让我们心酸不已，充满爱怜。“默默的”“早早”“最后一个”她不是文静，而是一种深深的自卑，自怜，孤独落寞啊！到底是什么让一位本应天真烂漫的孩子这样难以见光，无奈的生活？）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（原来是身体上的缺陷让她总是逃避别人的目光。孩子们不少都有过类似的经历和心情，或是家庭的贫困，或是自身的残缺，都会给孩子敏感的心灵带来阴云。对于这样的孩子，我们身边的老师，家长，同伴们该用怎样的方式去安抚又不至于伤害他们的自尊呢？）一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。（终于有一天英子不得不面对众人的注视，这对于一直自闭的英子来说该有多么突然，更是多么艰难的一件事。她无法预测同学老师会用什么样的目光，什么样的心情来看待她的缺陷。“老师是新调来的，还不知道英子的情况”这句话让我们深思。作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，总想以特殊的方式去照顾安慰这样特殊的学生。殊不知，这样只会徒增她的悲伤与失落，反而隔膜了他们与同龄人的正常交往。） 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（是啊，英子犹豫了，她心里一定矛盾极了，到底是上去呢，还是不上去呢？“慢吞吞的”“眼圈红红的”刻画着她此刻的心情激烈的斗争：老师的要求她不得不上，但是这时候要上讲台就要将自己自卑的身体残缺摆在众目睽睽之之下，该有多大的勇气呀！）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久，（这掌声是鼓励，是对我们一直小心翼翼保护的特殊孩子的又一种方式的关爱。它热烈又长久，似乎在告诉英子，你一直是我们中的一员，我们从没有歧视你，你和我们一样有欢笑，有掌声，有鲜花。）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（这掌声传递的爱，英子明白了，懂了，这掌声所给予她的自信让她把她的光彩和优秀的一面展示了出来，获得了本该属于她的肯定与赞扬，他一定骄傲：并不比我们任何人差甚至更加出色。）从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（这是掌声后的英子，简直就跟变了个人似的。她变得开朗了。是同学们的掌声给了英子自信和力量让英子变得开朗了，变得对生活充满了信心。可以说，是同学们的掌声改变了英子的一生。）几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” （是啊，一个恰当的爱的表达就会不经意间改变人的一生，我们从中真的能收获很多很多！）课堂教学实录：一、揭题导入，初读文本师：同学们，今天我们一起来学习掌声这篇课文，看着题目，你脑海中出现了什么画面？（生联系生活实际谈谈他们曾接受的掌声及当时的心理感受）师：你们说的太好了，今天一位小女孩非常幸运，一次掌声几乎改变了她的一生，我们一起去欣赏倾听吧！初读课文，布置任务：1，读准生字音，读通课文2，整体感知课文，概括大意。（生读文，师板书课文中的生字词。）师：课文主要讲了一件什么事？谁来说说？生：课文讲了一个叫英子的女孩，她得了小儿麻痹症，落下了残疾，走起路来一摇一晃。在一次故事会上，一个刚调来的老师让她上台讲故事，她很犹豫，眼圈红红地，一摇一晃走上了讲台师：你能不能用简练的语言再来说说看？（生 试着再说，语言稍简练了。）师：谁再来试试？生：课文讲了一个叫英子的女孩，她很自卑，故事课上同学们给了她热烈的掌声，后来她像变了一个人似的。师：这个同学说得既简练又明白。大家看，刚才你们的概括中说清楚了谁，发生了什么事，结果怎样了，就把课文的主要内容说清楚了。师：是啊，同学们，文中英子由一个文静、自卑的女孩，变成了一个活泼、自信的女孩，就是因为故事课上那次掌声，师：同学们的概括能力越来越棒，下面再考察下同学们的识字能力，不看到书，能把黑板上的生字读准吗？（采取比赛读，个别读，连词组词读的方式熟悉文中的这些生字词。）二，品味掌声，领悟情感。1、反复朗读，对比小英前后的变化（1）学生读完后，再次提出问题：“你觉得小英一开始是一个什么样的小女孩？后来的小英变得怎么样了？”（板书：忧郁活泼）小英开始为什么这样忧郁？我们一起来看（出示课件：她总是默默地坐在教师的一角。）为什么会这样？能结合课文来说一说吗？（出示第一自然段，指名说）（因为她小时候生病，她的一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。）是的，小英的腿有残疾，她孤独、自卑，谁能再来读一读这句话，把小英的孤独、自卑都读出来。指导学生反复朗读这句话，认真体会小英当时的内心感受。（2）这是一开始的小英，后来的小英变得怎么样了？（活泼开朗）又表现在哪里呢？（出示课件：第5自然段，指名读） 请同学们想像一下，你在哪儿也看到了小英的身影？（有的说在操场：有的说在图书室：有的说在游乐场）你们看，（出示课件）小英还站在联欢晚会的舞台上呢！师：同学们，为什么英子会有这么大的转变呢？同学们齐声答道：“是掌声。”师：掌声真的那么有力量吗？我有点不敢相信。让我们一同走进文本吧！ 事情还得从那天说起，一天老师让同学们轮流上前面讲故事，抡到英子的时候，全班四十多双眼睛同时投向了那个角落。英子把头低了下去，接下来呢？ （多媒体出示下面句段：）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然想起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的 一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分好听。故事讲完了，教室里又想起了一阵热烈的掌声。英子象大家深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：你能抓住里面的一些词句谈谈自己的感受吗？生（1）：“我从犹豫感受到英子不知道是上去好呢？还是不上去。她拿不定主要，左右为难。师：是啊，她心里十分矛盾，不知道该不该走上讲台。她正在进行这激烈的思想斗争。带上你的体会来读读这句话，读出英子的左右为难。（生 读“终于”这个句子。）生：我从“慢吞吞”体会到，英子很不情愿走上台，但是她又不得不走上去，因为同学们都在看着她，老师也在看着她。师：你说的真好，英子虽然不情愿但最终还是战胜了自己，慢吞吞地站了起来。这需要多么大的勇气啊，带着我们的理解来读读这句话。生：我从“眼圈红红的”也感受到英子很不情愿，心里很害怕，她都快急哭了。师：英子都快难为的哭出来了。英子从“立刻把头低了下去”到“犹豫”到战胜了自己，再到“慢吞吞地站起来，眼圈红红的”向讲台走去，经历了多么难熬地一段历程，把我们的体会放进这个句子再来读。（生 一遍一遍读“终于”这个句子，感情渐渐投入进去了。）师：同学们，看到一向自闭，自卑，胆怯的英子能在众目睽睽之下勇敢地走向讲台，面对大家的目光，你最想对她干什么？生异口同声：给她热烈的掌声。师：是啊，万语千言骤然间化为一片掌声。“就在英子刚刚站定的那一刻，读”（生 齐读掌声响起的段落。）师：这掌声里包含着什么？生：鼓励。生：对英子的敬佩。生：给英子加油。师边板书（鼓励，敬佩）师：在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。听：（请女生读本段后一句）师：多么感人的故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，读：（生 读第二次描写掌声的句子）2，品析第二次掌声。师：第二次掌声是在什么情况下产生的？生：是因为她的普通话说得很好，声音也十分动听。师：这次，大家想在掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：夸奖）师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说：生（1）：谢谢同学们的鼓励，你们的掌声让我充满了自信。生（2）：是你们的的掌声让我懂得了其实同学们并没有歧视我。生（3）：是你们的掌声使我鼓起了生活乐观向上的勇气，师：正是这充满爱的掌声改变了英子的一生，她由一个文静忧郁的人变成了一个开朗活泼的女孩，让我们再次齐读2、3两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。（三）领悟掌声，升华情感师：上中学后，英子来信了（课件），快来读读吧！（生读信）师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱，请你以掌声为题写几句小诗来表达你内心的感受。（生思索练笔）展示学生的诗作融合成一整首诗：掌声是甘甜的美酒，让人陶醉快乐掌声是悠扬的号角，催人奋进掌声是妈妈的叮咛，温暖冰冷的心灵掌声是同伴的问候，从此我不再孤独在掌声里我看到了鲜花，鼓励和爱意在掌声里我的世界一片灿烂，自信，明媚给你一片掌声给他一片掌声给自己一片掌声那是爱的奉献，爱的手语！课后反思：掌声这篇课文描述了一位残疾的小女孩，在同学们两次掌声的鼓励下，从忧郁、自卑，走向了快乐与自信。关于掌声，同学们都有亲身的体验，那是温暖与激励的声音，但三年级的孩子很难用语言去表达出内心的感悟，我们的课程标准也明确规定要培养孩子日常的口语交际的能力，学会倾听和表达，能文从字顺的表达自己的意思。而中年级孩子也要懂得初步把握文中的大意，体会文章表达的思想感情。同学们在概括文章大意时，容易出现罗嗦，不分主次的毛病，通过老师的点拨，步步提醒，孩子们终于能把握要旨，用简明扼要的语言概括出文章的主要意思。本堂课尤其在以下几方面我认为都是值得借鉴的。1、让学生在朗读中感受。如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住小英动作神态来多角度的读，感受到小英矛盾的心情和激烈的斗争以及同学们对小英的鼓励。2、在阅读中感悟。整节课，以两次掌声为线索。通过抓住小英掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含